2025年02期
低年级小学语文的识字教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：对于刚刚步入小学的学生来说，识字是学习的关键，也是对于她们来说至关重要的一个方面。众所周知，识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。在小学语文的教学之中，识字是小学生文化的启蒙点，是人与人之间的基本交流方式。
关键词：小学语文；识字教学；方法探索
近年来，教育改革一直是我们关心的话题。随着我们国家经济发展的加快，家长和社会对教育的认知度也越来越高，如何找到更加合理的教学方法，一直是我们教育工作者不断研究的课题。小学语文识字教育是学生学习中最重要的基础，通过研究结果针对性地采取改进措施，对小学语文识字教学方法进行改革与创新，可以更好地提高我们的教学质量，对我们教育行业的发展有着重要的意义。
一、巧设情境，激发学生对汉字学习的积极性
随着新课改的不断推进以及教育体制改革的不断深入，培养每位学生的学习兴趣，增强学生对于课堂知识的深入理解，强调学生的学习主体地位越来越重要。汉语是我国的国语，而学习汉字是学语文知识的基础，小学阶段又是学生学习语文基础知识的重要阶段，教师在对学生语文汉字教学的时候应该重视学生对语文学科的兴趣培养，可以充分创设情境，为学生打造出一个适合学习语文学科的良好环境，激发学生对于汉字学习的积极性，拉近学生与汉字学习之间的距离，并在这过程中提升学生的综合素质，不断适应教学体制改革的要求，提升小学语文学科的教育质量与教学水平。教师创造情境的教学方式有多种，语文教师可以将与汉字相关的真实性生活场景情境融入课程学习内容之中去，使语文汉字的学习与实际生活相联系，增加学生对于汉字学习的亲切感。
二、以辨别汉字进行教学，提高教学效果
在小学汉字的学习过程中，总是会出现许许多多的问题，其中汉字有着很多类似的字，这些字的相似之处也不尽相同，如读音上类似、偏旁上类似、意思上类似等等，这些相似之处都为学生的汉字学习造成了不同程度的困扰，因此教师需要根据相应班级里学生对汉字的掌握情况，然后对学生的困惑之处做出针对性的强化措施，以便于让学生能够在今后的汉字学习中避开这些误区，同时也为学生培养细致的思维打下坚实的基础。例如，汉字的学习过程需要严谨的思维，稍有不慎就会出现遗漏或者差错，如在汉字的拼音教学时，如果不认真区分“ing”和“in”，那么在今后汉字的学习中，将会因为这两个读音分不准而造成很大的错误。再例如“鹿”字在低年级的学生学习汉字的过程中已经算是复杂的汉字了，如果这个汉字的广字旁下面的部分不认真练习写作，则会造成错误，并且这种错误不易察觉，在长期无法纠正的情况下，学生会以惯性思维的方式去书写相似的字，因此教师在进行汉字的教学时，必须要及时让学生练习，并对学生的作业和练习及时查阅，查出错误及时让学生改正，以免造成更大的错误，影响学生的语文学习成绩。
三、以思维引导为主，提高学生识字效率
低年级学生思维能力发展和成型的关键时期，这个阶段的孩子在想象能力方面具有优秀的天赋，因此，老师在教学的过程中根据学校的教学内容合理编写教案，通过故事编排和速记口诀等丰富的样式进行教案的编写和课堂教学组织。帮助学生尽快的掌握记忆生词的技巧，充分调动学生学习的积极l生和学习乐趣，激发学生的想象能力，鼓励学生自己编写和排版记忆口诀，比如在学习生字休息的“休”的时候，老师可以通过一个动画视频，为学生提供一个想象的空间，视频中首先展现一个天气非常炎热的夏天里，一个人在路上不停的走，他又累又热，那么，他现在最想做什么呢？这时候在不远的地方出现一颗很大的树，树下阴凉，于是赶路的人赶紧走到大树的下面，靠在上面。老师放到这个画面之后，开始询问学生，这个赶路的人现在在做什么呢？这个时候，学生会积极的响应和发言，说这个人正在树下休息。老师，于是开始滚动多媒体的鼠标，屏幕上出现一个大大的“休”字，并向学生解释，旁边的单人旁代表了那个赶路的人，而右边的木代表着他靠着的大树，靠着大树上乘凉就是休息的“休”字。这样，学生通过情境的预设和引导，就会很容易记住这个生字。
四、采用联想识字法，开拓学生想象力
由于小学生社会经验不丰富，思维还停留在由具象化转为抽象化的阶段，语文教师应提升自身素养，阅读相应的心理书籍，了解低年级学生的思维模式，在教学设计中结合学生的心理特征。不同于传统的教学模式，自新课程改革以来，教师应围绕学生开展教学活动，注重与学生的互动交流。就低年级语文教材而言，涵盖象形字，增加了小学生的学习难度。为了改善这一问题，教师可以采用联想识字法开展教学活动，在增强学生印象的基础上确保其准确记忆相关汉字。譬如在“手”字的讲解中，教师可以让学生先观察手，看到分叉的位置便能联想到一个个手指；又如在“鸟”字教学时，教师引导学生联想鸟的特征，或者在黑板上用简笔画绘制出鸟的轮廓，使学生感受到其与“鸟”字的相似性。联想记忆法能有效开拓学生的思维，让学生的想象力更加广阔。这样的教学模式效率能超越教师采用“一笔一画”的方式。某些汉字较为相似，学生容易混淆，教师可以多讲解汉字的含义，当学生了解含义后能够增加对汉字的印象，譬如“染”与“丸”，前者是燃料，需要运用到草木材料，“九”代表反复渲染，当学生理解了含义后，能够有效提升教学效率。
五、利用生活资源识字，培养学生语文素养
我国的汉字形神兼备，有着自身的特点和规律，且富有内涵，因此在教学中要合理利用生活中的资源，积极组织学生进行识字，让枯燥乏味的识字教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的乐土。例如教师可以制作一些汉字卡片，让学生在卡片上添加比划，使之成为一个全新的汉字。以日字为例，左边加一竖是旧，下面加一横是旦，里面加一竖是田。学生在改写字的时候会觉得这种方法非常新奇有趣，不仅学习了更多的汉字和词语，扩充了汉语词汇量，而且学生的创新能力得到了有效的训练。再比如学习“美、恨、漠、暖、忱、真、贫、假、冷、富、饥、索、饱”这些字时，可以编一些有趣的顺口溜让学生识记：贫对富，冷对暖，爱对恨，美对丑。真诚对虚假，饥寒对温饱，冷漠对热忱，索取对奉献。雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。只要人人献出一点爱，人间处处是天堂。这样的识字活动，学生学习起来也会琅琅上口，学生的兴趣也能够被充分的调动起来，在轻松愉快的氛围中达到了汉字教学的目标。
总之，在低年级识字教学中，我们作为教师要深入研究识字教学的方法，深刻领会新课标，激发学生们的识字积极性，提高课堂教学效率，坚持以学生的认识活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。既注意教的写法，又要研究学生学的方法。只有全面顾及，明确要求，耐心指导，不断调动学生学习积极性，才能提高识字教学效率。
参考文献：
[1]罗家玉.浅谈小学语文识字教学方法[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
[2]金华.掌握科学方法，轻松搞定小学语文识字教学[J].散文百家（新语文活页），2017（01）.
[3]潘玉婷.老方法釀“新酒”——谈小学语文识字教学[J].作文成功之路（下），2016（09）.
关键词：小学语文；识字教学；方法探索
近年来，教育改革一直是我们关心的话题。随着我们国家经济发展的加快，家长和社会对教育的认知度也越来越高，如何找到更加合理的教学方法，一直是我们教育工作者不断研究的课题。小学语文识字教育是学生学习中最重要的基础，通过研究结果针对性地采取改进措施，对小学语文识字教学方法进行改革与创新，可以更好地提高我们的教学质量，对我们教育行业的发展有着重要的意义。
一、巧设情境，激发学生对汉字学习的积极性
随着新课改的不断推进以及教育体制改革的不断深入，培养每位学生的学习兴趣，增强学生对于课堂知识的深入理解，强调学生的学习主体地位越来越重要。汉语是我国的国语，而学习汉字是学语文知识的基础，小学阶段又是学生学习语文基础知识的重要阶段，教师在对学生语文汉字教学的时候应该重视学生对语文学科的兴趣培养，可以充分创设情境，为学生打造出一个适合学习语文学科的良好环境，激发学生对于汉字学习的积极性，拉近学生与汉字学习之间的距离，并在这过程中提升学生的综合素质，不断适应教学体制改革的要求，提升小学语文学科的教育质量与教学水平。教师创造情境的教学方式有多种，语文教师可以将与汉字相关的真实性生活场景情境融入课程学习内容之中去，使语文汉字的学习与实际生活相联系，增加学生对于汉字学习的亲切感。
二、以辨别汉字进行教学，提高教学效果
在小学汉字的学习过程中，总是会出现许许多多的问题，其中汉字有着很多类似的字，这些字的相似之处也不尽相同，如读音上类似、偏旁上类似、意思上类似等等，这些相似之处都为学生的汉字学习造成了不同程度的困扰，因此教师需要根据相应班级里学生对汉字的掌握情况，然后对学生的困惑之处做出针对性的强化措施，以便于让学生能够在今后的汉字学习中避开这些误区，同时也为学生培养细致的思维打下坚实的基础。例如，汉字的学习过程需要严谨的思维，稍有不慎就会出现遗漏或者差错，如在汉字的拼音教学时，如果不认真区分“ing”和“in”，那么在今后汉字的学习中，将会因为这两个读音分不准而造成很大的错误。再例如“鹿”字在低年级的学生学习汉字的过程中已经算是复杂的汉字了，如果这个汉字的广字旁下面的部分不认真练习写作，则会造成错误，并且这种错误不易察觉，在长期无法纠正的情况下，学生会以惯性思维的方式去书写相似的字，因此教师在进行汉字的教学时，必须要及时让学生练习，并对学生的作业和练习及时查阅，查出错误及时让学生改正，以免造成更大的错误，影响学生的语文学习成绩。
三、以思维引导为主，提高学生识字效率
低年级学生思维能力发展和成型的关键时期，这个阶段的孩子在想象能力方面具有优秀的天赋，因此，老师在教学的过程中根据学校的教学内容合理编写教案，通过故事编排和速记口诀等丰富的样式进行教案的编写和课堂教学组织。帮助学生尽快的掌握记忆生词的技巧，充分调动学生学习的积极l生和学习乐趣，激发学生的想象能力，鼓励学生自己编写和排版记忆口诀，比如在学习生字休息的“休”的时候，老师可以通过一个动画视频，为学生提供一个想象的空间，视频中首先展现一个天气非常炎热的夏天里，一个人在路上不停的走，他又累又热，那么，他现在最想做什么呢？这时候在不远的地方出现一颗很大的树，树下阴凉，于是赶路的人赶紧走到大树的下面，靠在上面。老师放到这个画面之后，开始询问学生，这个赶路的人现在在做什么呢？这个时候，学生会积极的响应和发言，说这个人正在树下休息。老师，于是开始滚动多媒体的鼠标，屏幕上出现一个大大的“休”字，并向学生解释，旁边的单人旁代表了那个赶路的人，而右边的木代表着他靠着的大树，靠着大树上乘凉就是休息的“休”字。这样，学生通过情境的预设和引导，就会很容易记住这个生字。
四、采用联想识字法，开拓学生想象力
由于小学生社会经验不丰富，思维还停留在由具象化转为抽象化的阶段，语文教师应提升自身素养，阅读相应的心理书籍，了解低年级学生的思维模式，在教学设计中结合学生的心理特征。不同于传统的教学模式，自新课程改革以来，教师应围绕学生开展教学活动，注重与学生的互动交流。就低年级语文教材而言，涵盖象形字，增加了小学生的学习难度。为了改善这一问题，教师可以采用联想识字法开展教学活动，在增强学生印象的基础上确保其准确记忆相关汉字。譬如在“手”字的讲解中，教师可以让学生先观察手，看到分叉的位置便能联想到一个个手指；又如在“鸟”字教学时，教师引导学生联想鸟的特征，或者在黑板上用简笔画绘制出鸟的轮廓，使学生感受到其与“鸟”字的相似性。联想记忆法能有效开拓学生的思维，让学生的想象力更加广阔。这样的教学模式效率能超越教师采用“一笔一画”的方式。某些汉字较为相似，学生容易混淆，教师可以多讲解汉字的含义，当学生了解含义后能够增加对汉字的印象，譬如“染”与“丸”，前者是燃料，需要运用到草木材料，“九”代表反复渲染，当学生理解了含义后，能够有效提升教学效率。
五、利用生活资源识字，培养学生语文素养
我国的汉字形神兼备，有着自身的特点和规律，且富有内涵，因此在教学中要合理利用生活中的资源，积极组织学生进行识字，让枯燥乏味的识字教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的乐土。例如教师可以制作一些汉字卡片，让学生在卡片上添加比划，使之成为一个全新的汉字。以日字为例，左边加一竖是旧，下面加一横是旦，里面加一竖是田。学生在改写字的时候会觉得这种方法非常新奇有趣，不仅学习了更多的汉字和词语，扩充了汉语词汇量，而且学生的创新能力得到了有效的训练。再比如学习“美、恨、漠、暖、忱、真、贫、假、冷、富、饥、索、饱”这些字时，可以编一些有趣的顺口溜让学生识记：贫对富，冷对暖，爱对恨，美对丑。真诚对虚假，饥寒对温饱，冷漠对热忱，索取对奉献。雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。只要人人献出一点爱，人间处处是天堂。这样的识字活动，学生学习起来也会琅琅上口，学生的兴趣也能够被充分的调动起来，在轻松愉快的氛围中达到了汉字教学的目标。
总之，在低年级识字教学中，我们作为教师要深入研究识字教学的方法，深刻领会新课标，激发学生们的识字积极性，提高课堂教学效率，坚持以学生的认识活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。既注意教的写法，又要研究学生学的方法。只有全面顾及，明确要求，耐心指导，不断调动学生学习积极性，才能提高识字教学效率。
参考文献：
[1]罗家玉.浅谈小学语文识字教学方法[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
[2]金华.掌握科学方法，轻松搞定小学语文识字教学[J].散文百家（新语文活页），2017（01）.
[3]潘玉婷.老方法釀“新酒”——谈小学语文识字教学[J].作文成功之路（下），2016（09）.
- 【发布时间】2019/5/28 19:39:35
- 【点击频次】546