2025年02期
多媒体让语文教学进入了快车道
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体在小学语文教学中作用巨大，是我们提高教学有效性的重要工具。本文从创设激发学生学习兴趣情境，促进学生探究合作，培养学生想象，发展创新思维能力等方面进行了阐述。
关键词：小学语文；多媒体；教学有效性；提高
我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化和全球化。它们主要的标志就是信息技术得到快速发展，多媒体技术越来越智能。对教育而言，要把教育改革引向深入，教育手段必须现代化。如何运用多媒体提供的功能优势在语文课堂教学活动中提高教学效果，使之与时代前行在快车道上，是我们每个一线教师应着力思考和践行的课题。带着这样的疑问，我们进行了大量实践。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈多媒体在小学语文提效增质中的运用。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
创设情境教学是新课标的强烈要求，的确，情境教学在创设高效课堂中的作用非常明显，是我们提高教学有效性不可或缺的重要工具。而多媒体又是创设情境的最有效工具，能创设出动静结合、图文声像并茂的视听情境，更能促进学生感知、理解、记忆、积累和运用。故而，在激发学习兴趣方面具有良好的促进和加强的作用。为此，在语文教学中，我们很多教师把此作为提效的首选。例如，在教学《童年的泥巴》时，我们就可运用多谋体创设童年生活情境，并配乐——《童年》歌曲，让学生们在新颖的学习方式中体会童年时光的美好，感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。又如，在教学《趵突泉》一课时，我先让学生们观看一段有关趵突泉风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的趵突泉泉水清浅”“我看到了大泉日夜翻滚。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的济南趵突泉，学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
二、运用多媒体培养学生想象，发展创新思维能力
语文在培养学生想象能力，发展创新思维能力方面具有天然的学科优势。然而，“教以应试”的做法，却没有在这方面把学科学科优势充分发挥出来的，因为总在忙赶进度而忽视了。而在多媒体辅助教学中，语文课堂直观性强，正符合小学生形象思维特征的需要，故而能为学生想象、创新思维提供表象素材，学生借助充实的素材进行想象或思维创新，就会达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的奇特效果。我们知道，想象和创新思维在本质上是一致的，都是对已有表象的加工，其关系是想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质，创新思维的发展反过来又促进学生想象的放飞。而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如教学《第一声叫卖》一文时，先给学生呈现一段集市上人们买卖东西的视频，让学生来描述其间的情景。并且请学生自由发言：你脑海中浮现的是个什么画面。这激发了学生的想象，给了他们一个很大的空间。让他们尽情地去发挥他们认为集市的场面是什么样的。经过这样的激发，学生脑海中集市就不是课文上面仅仅有的那个图画，可以有很多的场景。这样的话，对他的视觉、听觉等多方面的感觉都得到了训练。学生的想象力和联想力是无穷无尽的，学生的思维已经在多媒体的过程中得到了突出体现。因此，视、听、触多感觉结合，并可以通过他们大胆的想象力和创新能力，描述出不同的情景。培养了学生的想象力和创新能力，也就是让学生打破四十分钟的时空的限制，让思维活跃起来，让他们的想象力不受羁绊，让他们的创新能力得以发挥。
三、运用多媒体构建师生互动平台，促进学生探究合作
新课标明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”化教为导的新课标践行，是落实学生主体理念的重要实践。教学中，我们应淡化接受式学习，促进学生学习方式拓展，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习主体。而多媒体，特别是网络环境下的多媒体，更具有搭建平台的作用，利于学生实施新的学习方式。实践证明，多媒体能打破传统教学模式，把以往只有教师占有资料的统治局面，变为教育教学提供丰富的教学资源，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享。这样，教师在学生面前就不再具有绝对优势，而是与学生成为平等的、共同的学习主体，从而推进了师生间新型关系的形成，为语文教学奠定良好的情感基础。教师通过精心设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的真正实现个别化的教学。同时多媒体信息量大、速度快，向学生传递大量的信息，学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作者的作品、时代背景等等。这样的平台，不仅有利于学生知人识事，拓展对作者的认识、对作品的理解，而且还有利于学生研究性学习，逐渐培养学生学做学问的良好习惯。这样的教学显然在“让学生获得良好的语文教育”目标方面具有良好优势，是我们提高教学有效性的有力工具，而且在促进活学生探究合作学习能力方面，是传统教学不敢比拟的。
总之，多媒体是我们提升小学语文教学有效性的不可多得的利器，不仅有利于将语文教学从“慢、费、差、少”怪圈中拉出来，进入到效率高、速度高的快车道，还能促进学生更多能力的发展，更利于促进学生全面发展。
参考文献：
[1]窦丽芬，用多媒体技术助飞小学语文高效教学[J].学周刊，2015年。
[2]李丰红，信息技术让小学数学课堂充满活力[J].中国信息技术教育，2011年。
[3]张红丽，信息技术在小学语文教学中的有效应用[J].宁夏教育，2012年。
关键词：小学语文；多媒体；教学有效性；提高
我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化和全球化。它们主要的标志就是信息技术得到快速发展，多媒体技术越来越智能。对教育而言，要把教育改革引向深入，教育手段必须现代化。如何运用多媒体提供的功能优势在语文课堂教学活动中提高教学效果，使之与时代前行在快车道上，是我们每个一线教师应着力思考和践行的课题。带着这样的疑问，我们进行了大量实践。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈多媒体在小学语文提效增质中的运用。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
创设情境教学是新课标的强烈要求，的确，情境教学在创设高效课堂中的作用非常明显，是我们提高教学有效性不可或缺的重要工具。而多媒体又是创设情境的最有效工具，能创设出动静结合、图文声像并茂的视听情境，更能促进学生感知、理解、记忆、积累和运用。故而，在激发学习兴趣方面具有良好的促进和加强的作用。为此，在语文教学中，我们很多教师把此作为提效的首选。例如，在教学《童年的泥巴》时，我们就可运用多谋体创设童年生活情境，并配乐——《童年》歌曲，让学生们在新颖的学习方式中体会童年时光的美好，感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。又如，在教学《趵突泉》一课时，我先让学生们观看一段有关趵突泉风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的趵突泉泉水清浅”“我看到了大泉日夜翻滚。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的济南趵突泉，学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
二、运用多媒体培养学生想象，发展创新思维能力
语文在培养学生想象能力，发展创新思维能力方面具有天然的学科优势。然而，“教以应试”的做法，却没有在这方面把学科学科优势充分发挥出来的，因为总在忙赶进度而忽视了。而在多媒体辅助教学中，语文课堂直观性强，正符合小学生形象思维特征的需要，故而能为学生想象、创新思维提供表象素材，学生借助充实的素材进行想象或思维创新，就会达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的奇特效果。我们知道，想象和创新思维在本质上是一致的，都是对已有表象的加工，其关系是想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质，创新思维的发展反过来又促进学生想象的放飞。而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如教学《第一声叫卖》一文时，先给学生呈现一段集市上人们买卖东西的视频，让学生来描述其间的情景。并且请学生自由发言：你脑海中浮现的是个什么画面。这激发了学生的想象，给了他们一个很大的空间。让他们尽情地去发挥他们认为集市的场面是什么样的。经过这样的激发，学生脑海中集市就不是课文上面仅仅有的那个图画，可以有很多的场景。这样的话，对他的视觉、听觉等多方面的感觉都得到了训练。学生的想象力和联想力是无穷无尽的，学生的思维已经在多媒体的过程中得到了突出体现。因此，视、听、触多感觉结合，并可以通过他们大胆的想象力和创新能力，描述出不同的情景。培养了学生的想象力和创新能力，也就是让学生打破四十分钟的时空的限制，让思维活跃起来，让他们的想象力不受羁绊，让他们的创新能力得以发挥。
三、运用多媒体构建师生互动平台，促进学生探究合作
新课标明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”化教为导的新课标践行，是落实学生主体理念的重要实践。教学中，我们应淡化接受式学习，促进学生学习方式拓展，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习主体。而多媒体，特别是网络环境下的多媒体，更具有搭建平台的作用，利于学生实施新的学习方式。实践证明，多媒体能打破传统教学模式，把以往只有教师占有资料的统治局面，变为教育教学提供丰富的教学资源，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享。这样，教师在学生面前就不再具有绝对优势，而是与学生成为平等的、共同的学习主体，从而推进了师生间新型关系的形成，为语文教学奠定良好的情感基础。教师通过精心设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的真正实现个别化的教学。同时多媒体信息量大、速度快，向学生传递大量的信息，学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作者的作品、时代背景等等。这样的平台，不仅有利于学生知人识事，拓展对作者的认识、对作品的理解，而且还有利于学生研究性学习，逐渐培养学生学做学问的良好习惯。这样的教学显然在“让学生获得良好的语文教育”目标方面具有良好优势，是我们提高教学有效性的有力工具，而且在促进活学生探究合作学习能力方面，是传统教学不敢比拟的。
总之，多媒体是我们提升小学语文教学有效性的不可多得的利器，不仅有利于将语文教学从“慢、费、差、少”怪圈中拉出来，进入到效率高、速度高的快车道，还能促进学生更多能力的发展，更利于促进学生全面发展。
参考文献：
[1]窦丽芬，用多媒体技术助飞小学语文高效教学[J].学周刊，2015年。
[2]李丰红，信息技术让小学数学课堂充满活力[J].中国信息技术教育，2011年。
[3]张红丽，信息技术在小学语文教学中的有效应用[J].宁夏教育，2012年。
- 【发布时间】2019/5/28 19:40:11
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