2025年02期
浅谈小学语文起步写作教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文习作质量对语文成绩以及小学生语文素养培养有重要影响，语文习作起步教学工作开展时，教师应采取有效措施调动学生参与习作的积极性，以便为今后的习作教学奠定良好基础。首先分析小学语文习作起步教学必要性，然后探究具体实践策略。
关键词：小学语文；语文习作；起步教学；实践探究
随着社会的不断进步，新课改要求逐渐细化，小学语文习作起步教学为顺应社会发展趋势，取得良好的课程改革效果，务必制定可行的教学策略，以此优化教学质量，尽可能地提高小学生写作热情。本文探究“小学语文习作起步教学的实践和思考”这一论题，具有一定教育意义，希望论题分析能为教育工作者提供借鉴。
一、小学语文习作起步教学必要性
（一）现状
当前，小学语文习作起步教学现状不容乐观，小学生为完成教师布置的写作任务，往往进行机械化写作，作文内容流露的真情实感较少，再加上，学生为追求写作速度，盲目照搬作文素材，长此以往，学生写作质量会降低，并且学生写作空间得不到拓展。此外，语文教师在应试教育的影响下，高度重视学生作文成绩，忽视了写作素养、写作能力培养的重要性，这对日后习作教学工作的顺利推进会起到阻碍作用。习作起步教学应以激发学生写作兴趣为目标，待学生写作兴趣调动后，为其布置适合的写作任务，促使学生写作水平循序渐进地提升。现如今，习作起步教学工作急功近利，导致习作起步教学效果与预期要求相差甚远。
（二）意义
习作起步教学工作稳步推进，能够巩固小学生的写作基础，同时，学生能够发自内心的意识到优质写作的重要意义，并结合实际情况探索适合的写作技巧，通过写作抒发内心情感，为读者提供真正能满足精神需要的文章。
二、小学语文习作起步教学具体策略
（一）调动写作热情
小学语文习作教学对象主要为三年级学生，这一阶段小学生的自我约束能力较弱，并且写作注意力相对分散，对此，教师应从兴趣培养入手，鼓励学生能动地參与写作活动，帮助学生及时调整写作心态，确保学生以良好的精神状态投入写作活动中来，最终完成的作文能够带有感情色彩，能够打动读者。在这一过程中，语文教师引导学生养成良好的写作习惯，这是习作起步教学的关键和基础，从另一个角度来讲，这有利于合理定位写作风格，全面彰显作文内涵。兴趣和热情是学习一切的基础，习作起步教学围绕这两点展开，能够得到小学生的认可和支持。
（二）确立科学合理的教学
在现今的小学写作起步教学过程中，有些教师难以把握好小学生的教学尺度，没有科学合理的教学目标。在起步阶段，学生对于写作的能力的培养应当循序渐进，由浅到深，从开始的看图写句到看图写话，再到之后的看图写作，最后开始进行完整的写作，以此渐渐的培养学生的看图写作兴趣和增加学生的自信心，因此，教师在起步教学过程中，应当把握好教学难度。
现今，许多教师忽略掉了学生对于认知的发展，学生的作文起步学习应当适应学生的认知，例如有个学校的看图写作教学中，一开始就安排低年段学生进行大篇幅的写作，欲求快速提高学生的写作能力，却不知学生认知水平不足，文学功底不足，难以写出如此之多的语句，从而造成欲速则不达的局面，导致这个学校的学生的语文写作水平一直被外人诟病。这种安排方式加大了小学生进行创作的难度，而忽略掉了以学生的年龄段是否适合这种教学难度，这种教学难度的不合理表明了教师对于小学学生的水平的了解和缺少了目标性的教学，让学生在感受写作的难度的同时，对于写作的兴趣更加降低。因此，科学合理的教学目标是十分重要的，教师可以利用多媒体、现实生活等工具，进行合理的教学，安排合理的教学难度。
（三）作文教学“游戏元素”的融入
众所周知，小孩子喜欢玩耍，并且每个孩子的好胜心其实都是很强的，孩子的好比心态一直都存在着，因此，教师可以将“游戏元素”融入到教学过程中来，例如写作比拼也可称之为竞争游戏。教师可以通过全校的写作比赛从起初开始来培养学生对于写作的兴趣和自信心。每位学生都希望自己比别的学生来得显眼一点，都希望能够得到别人的称赞。之前，为了能够从一开始就提高学生对于写作的热爱和兴趣，我校举行了第一届写作比拼比赛，在得知这个消息后，引起了学校学生们的注意，学生们跃跃欲试，显得非常感兴趣，且每位学生都希望自己能够在这次比赛中崭露头角，让父母为自己感到骄傲。
（四）小组合作，交流进步
在小学的教学过程中，不论是小学语文作文的起步学习亦或是任何一类科目的学习过程中，都不应该离开小组合作的模式，这是学生学习过程中不应该缺少的过程，合作能够促使学生更快的掌握知识，与此同时，相比较于枯燥的知识讲解，小组合作交流更能使学生参与到学习中来，使得效率更加的高。
（五）教给技巧指导修改
有人说，对于处于作文起步阶段的学生来说，如果给学生的条条框框太多，会影响学生的想象力和发散思维，所以在以前的作文教学中，学生写之前我很少讲，等习作批完之后再统一进行讲评，学生面对布置的习作题目不知道如何下手。教师要在学生写作文之前，针对不同的习作主题给学生讲一些基本的方法和技巧，如怎么开头，中间如何具体描写，后面怎样结尾，段落中间怎样过渡。这样的教学取得了不错的效果。教给方法技巧并不是框住学生的思维，而是给了他们把自己的感受和想法表达出来的渠道，就像小孩刚学习走路，需要大人的搀扶。作文除了在学生习作前的方法和技巧的指导外，还需要教师教会学生自己修改习作。在完成初稿时，反复读，在读中修改错别字，修改不通顺的语句，删除繁冗的内容，自己找不出修改的地方，再让别人帮忙修改，提出改进的意见。这样做不但让学生养成了良好的学习习惯，而且能让学生在不断的修改中避免错误，不断提高写作水平。
结束语
小学作文起步阶段写作教学要求教师充分考虑到学生的心理发展特征和写作发展特征。作文起步阶段的学生在口语和书面语的转换方面、逻辑思维、语言组织能力方面均存在不足，要求教师在教学中应该要严格按照学生的心理发展状况，采取针对性的写作策略。
参考文献：
[1]左袁新.练笔阅读指向写作的有效表达浅议三年级起步作文教学策略[J].写作上旬刊，2015，（12）：74-75.
[2]李秀平.阅读习作拓展小学三年级作文教学实践体会[J].海峡科学，2012，（07）：89-90.
关键词：小学语文；语文习作；起步教学；实践探究
随着社会的不断进步，新课改要求逐渐细化，小学语文习作起步教学为顺应社会发展趋势，取得良好的课程改革效果，务必制定可行的教学策略，以此优化教学质量，尽可能地提高小学生写作热情。本文探究“小学语文习作起步教学的实践和思考”这一论题，具有一定教育意义，希望论题分析能为教育工作者提供借鉴。
一、小学语文习作起步教学必要性
（一）现状
当前，小学语文习作起步教学现状不容乐观，小学生为完成教师布置的写作任务，往往进行机械化写作，作文内容流露的真情实感较少，再加上，学生为追求写作速度，盲目照搬作文素材，长此以往，学生写作质量会降低，并且学生写作空间得不到拓展。此外，语文教师在应试教育的影响下，高度重视学生作文成绩，忽视了写作素养、写作能力培养的重要性，这对日后习作教学工作的顺利推进会起到阻碍作用。习作起步教学应以激发学生写作兴趣为目标，待学生写作兴趣调动后，为其布置适合的写作任务，促使学生写作水平循序渐进地提升。现如今，习作起步教学工作急功近利，导致习作起步教学效果与预期要求相差甚远。
（二）意义
习作起步教学工作稳步推进，能够巩固小学生的写作基础，同时，学生能够发自内心的意识到优质写作的重要意义，并结合实际情况探索适合的写作技巧，通过写作抒发内心情感，为读者提供真正能满足精神需要的文章。
二、小学语文习作起步教学具体策略
（一）调动写作热情
小学语文习作教学对象主要为三年级学生，这一阶段小学生的自我约束能力较弱，并且写作注意力相对分散，对此，教师应从兴趣培养入手，鼓励学生能动地參与写作活动，帮助学生及时调整写作心态，确保学生以良好的精神状态投入写作活动中来，最终完成的作文能够带有感情色彩，能够打动读者。在这一过程中，语文教师引导学生养成良好的写作习惯，这是习作起步教学的关键和基础，从另一个角度来讲，这有利于合理定位写作风格，全面彰显作文内涵。兴趣和热情是学习一切的基础，习作起步教学围绕这两点展开，能够得到小学生的认可和支持。
（二）确立科学合理的教学
在现今的小学写作起步教学过程中，有些教师难以把握好小学生的教学尺度，没有科学合理的教学目标。在起步阶段，学生对于写作的能力的培养应当循序渐进，由浅到深，从开始的看图写句到看图写话，再到之后的看图写作，最后开始进行完整的写作，以此渐渐的培养学生的看图写作兴趣和增加学生的自信心，因此，教师在起步教学过程中，应当把握好教学难度。
现今，许多教师忽略掉了学生对于认知的发展，学生的作文起步学习应当适应学生的认知，例如有个学校的看图写作教学中，一开始就安排低年段学生进行大篇幅的写作，欲求快速提高学生的写作能力，却不知学生认知水平不足，文学功底不足，难以写出如此之多的语句，从而造成欲速则不达的局面，导致这个学校的学生的语文写作水平一直被外人诟病。这种安排方式加大了小学生进行创作的难度，而忽略掉了以学生的年龄段是否适合这种教学难度，这种教学难度的不合理表明了教师对于小学学生的水平的了解和缺少了目标性的教学，让学生在感受写作的难度的同时，对于写作的兴趣更加降低。因此，科学合理的教学目标是十分重要的，教师可以利用多媒体、现实生活等工具，进行合理的教学，安排合理的教学难度。
（三）作文教学“游戏元素”的融入
众所周知，小孩子喜欢玩耍，并且每个孩子的好胜心其实都是很强的，孩子的好比心态一直都存在着，因此，教师可以将“游戏元素”融入到教学过程中来，例如写作比拼也可称之为竞争游戏。教师可以通过全校的写作比赛从起初开始来培养学生对于写作的兴趣和自信心。每位学生都希望自己比别的学生来得显眼一点，都希望能够得到别人的称赞。之前，为了能够从一开始就提高学生对于写作的热爱和兴趣，我校举行了第一届写作比拼比赛，在得知这个消息后，引起了学校学生们的注意，学生们跃跃欲试，显得非常感兴趣，且每位学生都希望自己能够在这次比赛中崭露头角，让父母为自己感到骄傲。
（四）小组合作，交流进步
在小学的教学过程中，不论是小学语文作文的起步学习亦或是任何一类科目的学习过程中，都不应该离开小组合作的模式，这是学生学习过程中不应该缺少的过程，合作能够促使学生更快的掌握知识，与此同时，相比较于枯燥的知识讲解，小组合作交流更能使学生参与到学习中来，使得效率更加的高。
（五）教给技巧指导修改
有人说，对于处于作文起步阶段的学生来说，如果给学生的条条框框太多，会影响学生的想象力和发散思维，所以在以前的作文教学中，学生写之前我很少讲，等习作批完之后再统一进行讲评，学生面对布置的习作题目不知道如何下手。教师要在学生写作文之前，针对不同的习作主题给学生讲一些基本的方法和技巧，如怎么开头，中间如何具体描写，后面怎样结尾，段落中间怎样过渡。这样的教学取得了不错的效果。教给方法技巧并不是框住学生的思维，而是给了他们把自己的感受和想法表达出来的渠道，就像小孩刚学习走路，需要大人的搀扶。作文除了在学生习作前的方法和技巧的指导外，还需要教师教会学生自己修改习作。在完成初稿时，反复读，在读中修改错别字，修改不通顺的语句，删除繁冗的内容，自己找不出修改的地方，再让别人帮忙修改，提出改进的意见。这样做不但让学生养成了良好的学习习惯，而且能让学生在不断的修改中避免错误，不断提高写作水平。
结束语
小学作文起步阶段写作教学要求教师充分考虑到学生的心理发展特征和写作发展特征。作文起步阶段的学生在口语和书面语的转换方面、逻辑思维、语言组织能力方面均存在不足，要求教师在教学中应该要严格按照学生的心理发展状况，采取针对性的写作策略。
参考文献：
[1]左袁新.练笔阅读指向写作的有效表达浅议三年级起步作文教学策略[J].写作上旬刊，2015，（12）：74-75.
[2]李秀平.阅读习作拓展小学三年级作文教学实践体会[J].海峡科学，2012，（07）：89-90.
- 【发布时间】2019/5/28 19:40:58
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