2025年02期
小学低段数学课内阅读习惯的培养重点探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在以往小学数学学科教学上，我们往往会将教学重心放在练习、做题上，而对具体课内阅读形式的应用没有给予一定的重视，这对于学生数学思想的发展和素养的提升难以提供有效的保证。针对于此，在小学低段数学教学活动当中，我们应该重视对学生课内阅读习惯的培养，提升低段数学教学的有效性。本文就分析和探讨了小学低段数学课内阅读习惯培养的几方面思路，以期为相关教学活动的开展提供一些可行的借鉴经验。
关键词：课内阅读习惯；小学数学；教学思考
1、引言
小学低学段，学生的年龄相对较小，如果我们能够在实际数学学科教学的过程中，培养学生课内阅读习惯，那么学生们就能够更好的形成对数学知识的学习兴趣，并且通过阅读相关内容来对于其中所蕴含的数学知识和方法以及思想进行体会，这对于学生自身数学素养的全面发展和提升来说是十分有意义的。数学学科教学当中，课内阅读也涵盖了科学、人文、艺术以及数学等多方面的内容，做好相关阅读习惯的培养，能够让学生自身知识能力水平、价值观以及情感品质都能够得到积极的发展和提升，这也是当前素质教育下教学活动开展的重要任务和目标。
2、以趣味性带动学生形成良好的阅读习惯
对于小学低学段的学生来说，兴趣是他们进行数学课内阅读的重要动力来源。只有充分的关注对学生数学学习兴趣的培养，并从趣味性的角度来展开教学活动，这样学生们才能更好的跟随教师的教学思路来进行思考和学习。作为教师，在进行课内阅读当中，我们应该选择具备一定趣味性和启发性的材料，让学生能够在阅读的过程当中保持良好的兴趣，并且不断的进行思考，感受到数学学习是非常有趣的，并且也能帮助他们积累一定的见闻和经验。例如，在对于“比的认识”相关知识点进行教学的过程中，我们就可以然让学生阅读关于“黄金分割”的来历，让他们了解一下著名的埃菲尔铁塔等，都和这一比例有关。这样学生们在阅读的过程当中，就可以形成良好的兴趣，所教学的知识内容也就自然能被学生进行更加深入的理解和学习。阅读习惯的养成过程是一个长期的过程，只有具备了良好的阅读兴趣和主动意识，这样才能更好的形成习惯和主动阅读的心理。另外，为了提升学生们的阅读积极性，我们也可以适当的围绕教学内容，增加一些“阅读比赛”等趣味性游戏与活动，更好的激发学生们参与阅读学习的兴趣和积极性，打造一个更加融洽、活跃的课堂学习氛围空间。
3、阅读当中重视引导学生讨论和思考
数学内容阅读学习上，其需要学生们具备足够的思考空间和机会。部分教师在教学上，更加关注学生对于知识的理解是否足够深刻有效，教学任务是否有效完成，而对于学生实际理解表达过程上存在一定的不重视，进而导致了学生对于数学材料阅读和理解的能力形成上受到了一定的影响。部分教师往往会对于教材中的知识难点和重点进行强调的同时，对于学生所阅读材料中的“精髓”进行“过早的暴露”，进而导致学生们缺乏一个良好的理解过程和机会，教学内容的阅读价值也会受到一定的影响。针对于此，作为数学教师，我们应该给予学生更多自主思考的空间环境，并让他们能够在阅读完成之后进行一定的讨论。例如，对于“正比例”相关知识点进行教学上，我们的教学目标是为了让学生通过阅读来理解正比例的意义，其阅读材料是能够符合学生们自学学习需求的。结合这一部分知识点的教学需求和特点，我们可以安排学生先进行学习，之后进行讨论的方式来完成整个学习过程，并在学生们阅读当中对学生的阅读方法进行一定的指导。课堂教学之前，教师可以让学生先进行阅读，并标注出自己存在的问题进行记录。之后，教师提出几个不同的关于正比例关系的问题，并让学生思考一下如果要形成正比例关系需要满足几方面条件等问题。在这之后，教师组织学生进行交流，通过讨论来思考和回答教师的问题。这一过程当中，学生们能够更加透彻的对于正比例相关知识点进行了解，同时也能够形成良好的阅读能力和自主探究能力。在与他人进行讨论的同时，他们自身的交流能力与合作能力也能够得到一定的发展。这对于小学低学段学生自身的成长和发展是具有积极意义的。
4、合理选择阅读材料
在进行数学阅读材料的选择上，我们必须要围绕数学学科的特点，对于其基本规律进行充分的尊重。数学阅读材料其在普通阅读材料的基础上，包括了数字、符号、公式、图标等方面的内容，我们在材料的选择上，必须要结合数学学科的严谨性、抽象性以及科学性的特点，对于其材料内容进行适当安排，让学生们本身能够更好的对于材料进行感知和理解。与此同时，我们也应该确保数学阅读当中其能够对于“精确性”的特征进行充分的体现。每一个数学符号和术语，其所具备的含义，都应该被学生所理解和掌握，同时做好对其中细节方面的强调，这样学生们才能更好的形成数学学习的意识和思维。例如，一些具体内容的表述上，其如果差了一个字，所代表的意义都是千差万别的。教师在进行材料的选择上，必须要考虑这方面的内容，并对于学生进行合理的引导，让学生们形成严谨的科学态度。另外，在实际阅读教学的过程当中，我们也可以配合一些生活化内容的应用，让其中抽象的数学问题变得形象，这也是符合低学段小学学生自身思维规律和能力水平特点的。
5、结束语
总的来说，小学低学段数学教学当中，我们应该重视对学生阅读习惯的有效培养，让学生们本身能够得到数学素养的全方位提升，为他们日后的学习和发展打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]周冬梅.小学低段数学教学培养学生注意力的思考[J].新课程学习·中旬，2013，（7）：126-126.
[2]马兴.浅谈小学低段学生阅读习惯的培养[J].语文天地（小教版），2016，（9）：54.
[3]王蓉.浅谈小学低段写字习惯的培养[J].文科爱好者（教育教学版），2010，02（4）：134-134.
[4]高虹.小学生低段摘抄习惯的培养探究[J].现代阅读（教育版），2012，31.
[5]罗彩霞，王双亭.小学低段数学学习习惯的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（8）：266.
[6]胡招龙.如何培养小学低年级学生阅读习惯[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（30）：151-151.
关键词：课内阅读习惯；小学数学；教学思考
1、引言
小学低学段，学生的年龄相对较小，如果我们能够在实际数学学科教学的过程中，培养学生课内阅读习惯，那么学生们就能够更好的形成对数学知识的学习兴趣，并且通过阅读相关内容来对于其中所蕴含的数学知识和方法以及思想进行体会，这对于学生自身数学素养的全面发展和提升来说是十分有意义的。数学学科教学当中，课内阅读也涵盖了科学、人文、艺术以及数学等多方面的内容，做好相关阅读习惯的培养，能够让学生自身知识能力水平、价值观以及情感品质都能够得到积极的发展和提升，这也是当前素质教育下教学活动开展的重要任务和目标。
2、以趣味性带动学生形成良好的阅读习惯
对于小学低学段的学生来说，兴趣是他们进行数学课内阅读的重要动力来源。只有充分的关注对学生数学学习兴趣的培养，并从趣味性的角度来展开教学活动，这样学生们才能更好的跟随教师的教学思路来进行思考和学习。作为教师，在进行课内阅读当中，我们应该选择具备一定趣味性和启发性的材料，让学生能够在阅读的过程当中保持良好的兴趣，并且不断的进行思考，感受到数学学习是非常有趣的，并且也能帮助他们积累一定的见闻和经验。例如，在对于“比的认识”相关知识点进行教学的过程中，我们就可以然让学生阅读关于“黄金分割”的来历，让他们了解一下著名的埃菲尔铁塔等，都和这一比例有关。这样学生们在阅读的过程当中，就可以形成良好的兴趣，所教学的知识内容也就自然能被学生进行更加深入的理解和学习。阅读习惯的养成过程是一个长期的过程，只有具备了良好的阅读兴趣和主动意识，这样才能更好的形成习惯和主动阅读的心理。另外，为了提升学生们的阅读积极性，我们也可以适当的围绕教学内容，增加一些“阅读比赛”等趣味性游戏与活动，更好的激发学生们参与阅读学习的兴趣和积极性，打造一个更加融洽、活跃的课堂学习氛围空间。
3、阅读当中重视引导学生讨论和思考
数学内容阅读学习上，其需要学生们具备足够的思考空间和机会。部分教师在教学上，更加关注学生对于知识的理解是否足够深刻有效，教学任务是否有效完成，而对于学生实际理解表达过程上存在一定的不重视，进而导致了学生对于数学材料阅读和理解的能力形成上受到了一定的影响。部分教师往往会对于教材中的知识难点和重点进行强调的同时，对于学生所阅读材料中的“精髓”进行“过早的暴露”，进而导致学生们缺乏一个良好的理解过程和机会，教学内容的阅读价值也会受到一定的影响。针对于此，作为数学教师，我们应该给予学生更多自主思考的空间环境，并让他们能够在阅读完成之后进行一定的讨论。例如，对于“正比例”相关知识点进行教学上，我们的教学目标是为了让学生通过阅读来理解正比例的意义，其阅读材料是能够符合学生们自学学习需求的。结合这一部分知识点的教学需求和特点，我们可以安排学生先进行学习，之后进行讨论的方式来完成整个学习过程，并在学生们阅读当中对学生的阅读方法进行一定的指导。课堂教学之前，教师可以让学生先进行阅读，并标注出自己存在的问题进行记录。之后，教师提出几个不同的关于正比例关系的问题，并让学生思考一下如果要形成正比例关系需要满足几方面条件等问题。在这之后，教师组织学生进行交流，通过讨论来思考和回答教师的问题。这一过程当中，学生们能够更加透彻的对于正比例相关知识点进行了解，同时也能够形成良好的阅读能力和自主探究能力。在与他人进行讨论的同时，他们自身的交流能力与合作能力也能够得到一定的发展。这对于小学低学段学生自身的成长和发展是具有积极意义的。
4、合理选择阅读材料
在进行数学阅读材料的选择上，我们必须要围绕数学学科的特点，对于其基本规律进行充分的尊重。数学阅读材料其在普通阅读材料的基础上，包括了数字、符号、公式、图标等方面的内容，我们在材料的选择上，必须要结合数学学科的严谨性、抽象性以及科学性的特点，对于其材料内容进行适当安排，让学生们本身能够更好的对于材料进行感知和理解。与此同时，我们也应该确保数学阅读当中其能够对于“精确性”的特征进行充分的体现。每一个数学符号和术语，其所具备的含义，都应该被学生所理解和掌握，同时做好对其中细节方面的强调，这样学生们才能更好的形成数学学习的意识和思维。例如，一些具体内容的表述上，其如果差了一个字，所代表的意义都是千差万别的。教师在进行材料的选择上，必须要考虑这方面的内容，并对于学生进行合理的引导，让学生们形成严谨的科学态度。另外，在实际阅读教学的过程当中，我们也可以配合一些生活化内容的应用，让其中抽象的数学问题变得形象，这也是符合低学段小学学生自身思维规律和能力水平特点的。
5、结束语
总的来说，小学低学段数学教学当中，我们应该重视对学生阅读习惯的有效培养，让学生们本身能够得到数学素养的全方位提升，为他们日后的学习和发展打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]周冬梅.小学低段数学教学培养学生注意力的思考[J].新课程学习·中旬，2013，（7）：126-126.
[2]马兴.浅谈小学低段学生阅读习惯的培养[J].语文天地（小教版），2016，（9）：54.
[3]王蓉.浅谈小学低段写字习惯的培养[J].文科爱好者（教育教学版），2010，02（4）：134-134.
[4]高虹.小学生低段摘抄习惯的培养探究[J].现代阅读（教育版），2012，31.
[5]罗彩霞，王双亭.小学低段数学学习习惯的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（8）：266.
[6]胡招龙.如何培养小学低年级学生阅读习惯[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（30）：151-151.
- 【发布时间】2019/5/28 19:42:29
- 【点击频次】519