2025年02期
用爱心唤醒沉睡的心灵
【关键词】 ；
【正文】 《思品与社会课程标准》基本理念是：本课程特别关注每一个学生的成长。发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更是把爱的教育发扬光大。他曾经说过：“小孩的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力”，这适当的营养就包含着爱心。再说，人在小学阶段的心理需要中，情感的需要是第一位的。老师的爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。教师的爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
我从十几年来的工作实践中体会到，凡是成功者的教育都充满着爱心，而爱心教育必须从一点一滴做起。从我走向讲台的第一天起，我就默默的在自己和学生之间架起一座爱之心、情之桥。
教育过程中，对于教师来说，爱一个品学兼优的学生是人之常情，而爱一个后进生则不是每一个都能做到的事。后进生和先进生是相比较而言的。所谓后进生，通常指思想品德不良，或学习成绩不合格；或品德不良、学习也差的学生。但是我对每一个学生都是满怀一腔热情，特别是对后进生，更是倍加关注，从而使我体会到转变一个后进生比培养一个优秀生更有价值，而要使后进生转变又必须从关爱着手。
汪洋的转变就给了我很大的启发。记得我们班第一次考试，只有一个不及格，这唯一的一个就是他，考分只有一位数“7”分。在接这个班前我就有所耳闻，但怎么也没想到只考了7分。讲评试卷时，他一直趴在桌子上不敢正视我，我从他偶尔偷偷看我的目光中，足已看出他胆怯的内心。我没有训斥，只轻轻的把试卷放在他的桌上，小声说：“汪洋，你不要紧张，老师不批评你，考了7分并不可怕，只要你有信心，你是个有志气的孩子，老师相信你下次一定会有进步，有信心吗？”“有”他抬起头，眼里含着泪说。“拉拉勾，相信你”，在我手伸到他面前时，他含在眼里的泪花终于掉了下来。打那以后，从课堂的反应，作业情况，让我感觉到他进步了，他的目光中带着前所未有的自信。
苏霍姆林斯基说过“学生的心理总有一种根深蒂固的需要，希望自己是个成功者”。作为教师，我们有责任巩固他们的这种愿望。哪怕是一个充满爱的眼神，一句充满爱的话语，都会点燃学生成功的火花。抓住这个亮电，也许会发现一条让学生从差到好的转变通道。在事隔两天的语文课上，一个学生突然呕吐，同学们都惊讶地伸过头来，我搀起那个同学出教室之前，扫视了一下问：“谁来打扫一下？”汪洋第一个举起小手。待我从小诊所回来，呕吐物已全部打扫干净。课后我把他叫到办公室，一边帮他洗好了较脏的手，一边亲切地说：“汪洋，对你的进步，老师特别高兴，你不仅学习有了进步，还懂得关心同学，这是多么可贵的品质啊，好好努力，一定能行！”俗话说，恒心是成功的一半。第二次考试他的成绩一下子提高到了36分，虽然还是不及格，但这是一个多么可喜的进步！
苏霍姆林斯基还说过：“教育的技巧和奥妙就在于如何爱护儿童，高尚纯洁的爱是勾通教师和学生之间的一条情感通道。于雷同学是我班学习不太行，又特别爱打人的学生，平时对他多次教育都无大的变化。一次又因与别人皮闹把脚扭伤了，当时他疼的直叫，双脚不能着地，我背他到医院，然后给他家打电话，他父母不在家。看完医生后，天已黑了，我便打的送他回去，他家有一段路不通车，于是我只好背着他走，累得我呼呼大喘。“老师，你太累了，让我自己走吧！”说着，他就挣脱要下来。“不许动，听老师话，你不光不能走，乱动还会使伤势越来越重，”我命令似的说道。“老师和同学们都很关心你，都希望你好，希望你也能像同学们关心你一样的关心大家”。来到他家的时候，他父母看到我满面的汗水，不知说什么好，于雷同学也不知说什么，平时那神气活现的调皮劲不见了，眼里泪水静静的滚了下来。以后的日子里我又坚持去给他补课，从那以后再也没有听到报告“于雷打人”的事了，他的成绩也有了明显的进步。这件事使我深刻的体会到苏霍姆林斯基说的“一个校长或教师，只有感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心理，时刻不忘自己也曾是个孩子，才能把埋藏在学生心灵深处的善良，同情，愉快和乐观情感激发起来”。
记得那天晚上，在于雷家回来的路上，面对幽静的夜空，远望稀疏的灯火，我便想起童年的往事：在我小学二年级时，因脚伤了，班主任王老师总是背着我上学，我说：“老师你为什么对我这么好？”他语重心长地说：“等你将来长大了当上一名老师时，就会懂得老师为什么会这么做的”。今天我终于理解这句话的真谛。我也真正的感受到，只有通过爱，才能感受爱。
如果学生之间发生了争吵打斗，最好的办法是让他们自己去解决。如果争吵打斗得不可开交，只要不出现危险或伤害，老师也就不要单纯去阻止，而要先让孩子平心静气地安定下来，再让他们各自讲出自己的理由，引导学生设身处地去理解对方的理由，最终达成相互谅解。著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰主张“以儿童教育儿童，以儿童感化儿童”的思想，就是指在儿童交往过程中，互相影响、互相教育，尤其是交往中因彼此意见不一致发生争斗的，才会使儿童自觉或不自觉地认识到他人的意见或地位的重要，了解自我与他人的区别，学会尊重和理解他人，学会调节自己的言行，以求能适应伙伴群体的行为规范，使自己从“自我中心”状态中解脱出来，成为能与他人和睦相处的人。这才是爱学生，就像爱自己的孩子一样。
爱意味着尊重，信任，理解和关心，教师要给每个学生以母爱的仁慈，父爱的严格，胞爱的尊重，才能使学生富有爱，学会爱。我们要用爱去唤醒学生那沉睡的心灵，用爱去托起明天的太阳！
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更是把爱的教育发扬光大。他曾经说过：“小孩的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力”，这适当的营养就包含着爱心。再说，人在小学阶段的心理需要中，情感的需要是第一位的。老师的爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。教师的爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
我从十几年来的工作实践中体会到，凡是成功者的教育都充满着爱心，而爱心教育必须从一点一滴做起。从我走向讲台的第一天起，我就默默的在自己和学生之间架起一座爱之心、情之桥。
教育过程中，对于教师来说，爱一个品学兼优的学生是人之常情，而爱一个后进生则不是每一个都能做到的事。后进生和先进生是相比较而言的。所谓后进生，通常指思想品德不良，或学习成绩不合格；或品德不良、学习也差的学生。但是我对每一个学生都是满怀一腔热情，特别是对后进生，更是倍加关注，从而使我体会到转变一个后进生比培养一个优秀生更有价值，而要使后进生转变又必须从关爱着手。
汪洋的转变就给了我很大的启发。记得我们班第一次考试，只有一个不及格，这唯一的一个就是他，考分只有一位数“7”分。在接这个班前我就有所耳闻，但怎么也没想到只考了7分。讲评试卷时，他一直趴在桌子上不敢正视我，我从他偶尔偷偷看我的目光中，足已看出他胆怯的内心。我没有训斥，只轻轻的把试卷放在他的桌上，小声说：“汪洋，你不要紧张，老师不批评你，考了7分并不可怕，只要你有信心，你是个有志气的孩子，老师相信你下次一定会有进步，有信心吗？”“有”他抬起头，眼里含着泪说。“拉拉勾，相信你”，在我手伸到他面前时，他含在眼里的泪花终于掉了下来。打那以后，从课堂的反应，作业情况，让我感觉到他进步了，他的目光中带着前所未有的自信。
苏霍姆林斯基说过“学生的心理总有一种根深蒂固的需要，希望自己是个成功者”。作为教师，我们有责任巩固他们的这种愿望。哪怕是一个充满爱的眼神，一句充满爱的话语，都会点燃学生成功的火花。抓住这个亮电，也许会发现一条让学生从差到好的转变通道。在事隔两天的语文课上，一个学生突然呕吐，同学们都惊讶地伸过头来，我搀起那个同学出教室之前，扫视了一下问：“谁来打扫一下？”汪洋第一个举起小手。待我从小诊所回来，呕吐物已全部打扫干净。课后我把他叫到办公室，一边帮他洗好了较脏的手，一边亲切地说：“汪洋，对你的进步，老师特别高兴，你不仅学习有了进步，还懂得关心同学，这是多么可贵的品质啊，好好努力，一定能行！”俗话说，恒心是成功的一半。第二次考试他的成绩一下子提高到了36分，虽然还是不及格，但这是一个多么可喜的进步！
苏霍姆林斯基还说过：“教育的技巧和奥妙就在于如何爱护儿童，高尚纯洁的爱是勾通教师和学生之间的一条情感通道。于雷同学是我班学习不太行，又特别爱打人的学生，平时对他多次教育都无大的变化。一次又因与别人皮闹把脚扭伤了，当时他疼的直叫，双脚不能着地，我背他到医院，然后给他家打电话，他父母不在家。看完医生后，天已黑了，我便打的送他回去，他家有一段路不通车，于是我只好背着他走，累得我呼呼大喘。“老师，你太累了，让我自己走吧！”说着，他就挣脱要下来。“不许动，听老师话，你不光不能走，乱动还会使伤势越来越重，”我命令似的说道。“老师和同学们都很关心你，都希望你好，希望你也能像同学们关心你一样的关心大家”。来到他家的时候，他父母看到我满面的汗水，不知说什么好，于雷同学也不知说什么，平时那神气活现的调皮劲不见了，眼里泪水静静的滚了下来。以后的日子里我又坚持去给他补课，从那以后再也没有听到报告“于雷打人”的事了，他的成绩也有了明显的进步。这件事使我深刻的体会到苏霍姆林斯基说的“一个校长或教师，只有感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心理，时刻不忘自己也曾是个孩子，才能把埋藏在学生心灵深处的善良，同情，愉快和乐观情感激发起来”。
记得那天晚上，在于雷家回来的路上，面对幽静的夜空，远望稀疏的灯火，我便想起童年的往事：在我小学二年级时，因脚伤了，班主任王老师总是背着我上学，我说：“老师你为什么对我这么好？”他语重心长地说：“等你将来长大了当上一名老师时，就会懂得老师为什么会这么做的”。今天我终于理解这句话的真谛。我也真正的感受到，只有通过爱，才能感受爱。
如果学生之间发生了争吵打斗，最好的办法是让他们自己去解决。如果争吵打斗得不可开交，只要不出现危险或伤害，老师也就不要单纯去阻止，而要先让孩子平心静气地安定下来，再让他们各自讲出自己的理由，引导学生设身处地去理解对方的理由，最终达成相互谅解。著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰主张“以儿童教育儿童，以儿童感化儿童”的思想，就是指在儿童交往过程中，互相影响、互相教育，尤其是交往中因彼此意见不一致发生争斗的，才会使儿童自觉或不自觉地认识到他人的意见或地位的重要，了解自我与他人的区别，学会尊重和理解他人，学会调节自己的言行，以求能适应伙伴群体的行为规范，使自己从“自我中心”状态中解脱出来，成为能与他人和睦相处的人。这才是爱学生，就像爱自己的孩子一样。
爱意味着尊重，信任，理解和关心，教师要给每个学生以母爱的仁慈，父爱的严格，胞爱的尊重，才能使学生富有爱，学会爱。我们要用爱去唤醒学生那沉睡的心灵，用爱去托起明天的太阳！
- 【发布时间】2019/5/28 19:44:29
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