2025年02期
浅谈高中体育的足球教学
【关键词】 ；
【正文】 随着改革开放的不断深入，近年来，国家和政府不断加大对教育的投资比重，为了提高学生的身体素质，高中课堂开始加强体育教育。目前，足球在当今的体育教学中起着重要作用，高中时期足球教学对学生的身心发展有非常重要的影响。高中生可以通过足球学习和训练锻炼他们的身体和体魄，从而更好地、全面地促进身心和学习的发展。如今教育部接手了“校园足球”的工作，为的是向当下的孩子推广足球精神，培养其足球兴趣，以此深化对学校体育课程的建设，从而全面提高未来的全民素质。那么当下的体育教师应该怎样以足球为切入点，做好高中体育足球教学，为学生营造良好的氛围来提高其兴趣呢？
一、.改善教学态度
近年来，随着经济社会的快速发展和教育改革的不断深入，家长、教师、学校、社会对高中生的学习成绩要求越来越高，高中生在承受越来越大的学习压力的情况下对体育产生了“厌学”心理。再加上在体育课上的足球教学中，学生往往对教师的规定练习没有兴趣，如果再对学生进行运球、移动、跑动和传接地滚球等各种足球技术进行综合测试，那么就会加剧学生的这种感受。高中体育课堂的足球教学活动，本应该是同学们走出课堂放松头脑、锻炼身体的好机会，体育教师的教学方式不应该受“应试”规定的影响，盲目加强运动的强度和密度，从而降低了学生对体育课乃至足球活动的兴趣。
俗话说“将心比心”，体育教师在进行足球活动的教学中，应该重视情感的投入，把教学活动作为知识交流与情感交流相融合的过程，间接促进学生学习的主动性。例如我们在对学生进行“脚内侧踢地滚球”和“脚内侧停地滚球”的训练时，有的学生因为灵敏度欠缺，加之力量、耐力等身体素质制约了其动作的协调性与准确性，这时候作为体育教师的我们不应该严苛要求每个学生要百分百的完成动作要领，教师应该根据学生的个体差异性，尊重每个学生的学习限度。
教师可以在教学过程中，多设计一些与球类训练相关活动，让学生参与其中，使学生产生成功的喜悦。根据学生体育技能的差异，在教学过程中，充分尊重学生的意见，进行分层次教学，让每个学生能够在体育课堂的足球教学中得到最大限度的锻炼，让每个学生学有所获并乐在其中。改善教师的教学情感态度是激发学生对足球活动兴趣的关键，教师应积极和学生进行沟通和交流，将自己塑造成为理解学生、尊重学生的好老师形象，从而让学生爱上足球、爱上体育。
二、创新教学方法
1、游戏教学
高中体育在新课改的浪潮中不断的深化和改革，游戏作为一种教学手法越来越受学生的喜爱，也越来越受教师的研究和实践。游戏本身具有趣味和娱乐的特点，将其赋予教育功能，运用到教学中来则能够起到寓教于乐的作用。我们知道，学生对于足球的学习在于其自身对足球的兴趣，单一的教师讲解、学生自主踢球、运球不能够激发学生的兴趣，对此，笔者在教学中采取游戏教学策略，引导学生在娱乐中感受足球技能，产生积极的学习态度。？如：在学习足球的带球、传球技能时，笔者开展了“防火墙”的游戏，即：将学生按照5人一组进行划分，之后，两组两组对阵。在操场上划分正方形的区域，以小旗子在正方形区域中做两个球门，游戏不设守门员，以一球让队员之间进行带球、传球等，其中射进任何一门都算得分。两组之间应该不断的阻止对方进球。游戏时间控制在20分钟。在这个游戏过程中，学生为了阻止对方进球，确保自己进球，需要不断的进行攻防转换和灵活的带球、准确的传球等。
2、竞技教学
足球作为一种运动项目包括了很多的技能，需要教师在教学中不断的引导、渗透。竞技教学顾名思义是以技能强化为核心的教学策略，它是新型的运动教学理念。竞技教学注重学生主体性作用的凸显，主要是将足球的技能与竞赛融合在一起，让学生在竞赛中得到技能的提升，属于是实践教学范畴。我们知道，足球项目不是单独一个人就能够完成的，它是一个团队项目，需要学生之间不断的磨合、协作，而这也就决定了足球教学的竞技教学策略。对此，笔者在教学中，结合学生的实际情况，采取竞技教学策略，让学生亲身的参与到足球竞技中来，并在这个过程中与同伴进行交流，以互动拓宽学生原本的思维范畴，促使学生理论与实践的相融合，从根本提升学生的足球技能和素养。？如：笔者在教学中开展小组对抗活动，让学生以两两对阵的形式进行一轮轮的比赛。即：将学生男生分成两队，女生分成两队，男生与男生进行对抗、女生与女生进行对抗，以足球比赛的规制要求对抗活动，在一次次的实践中感受如何传球、自己如何带球、什么时候适合射门等等。从实践中提升自我技能，同时也促使学生将自我学习的知识运用到实践中去，从根本做到理论从实践中来再到实践中去，强化学生的足球技能和运动素养。
3、小场地教学
足球教学一直受传统教学的影响，教师更多的是讲解、示范足球技巧，即：如何传球，如何带球、足球的规则是什么等等，教学方式单一，内容也是一成不变的技术教学，从而使得学生很容易对足球产生厌倦感。尤其，足球实践需要有一定的场地，对人数也有着限制性，教师则往往是让学生混踢，导致很多学生觉得足球没有任何意义，认为球场上多一个自己也不多，少一个也不少，就不去参与了。为了全体学生都能够积极的参与进来，笔者因地制宜，采取小场地教学，即：将操场分割成为小场地，让学生在小场地中进行足球实践，学生主体，教师指导，深化学生对足球的学习。？如：笔者在教学中将篮球场、排球场等地方都规划成为一个个小的足球场，同时对大的足球场也进行分割，根据学生的需求划分成为多个小足球场地，之后，5个一组，10个人一个场地进行模拟足球比赛，在模拟过程中，由于人数的限制，可以不设守门员，其他借鉴足球比赛的规则，让每位学生都参与到足球练习中来，进而通过小场地的练习来体验、感悟足球的技巧。诸如：带球穿越障碍、传球、射门、如何进行足球队形排布、如何防守、如何躲避追踪进行攻击等等，以缩小版的足球场地来深化学生本身对足球的认知和了解。
三、建立和谐的师生关系
1、教师应提高自身素质。教师综合素质的高低不仅直接影响到体育教学的效果，还对培养学生的体育兴趣和爱好产生一定的影响。首先，教师应当具备扎实的理论知识和娴熟的体育技能。足球方面的教学在我国的体育课堂上开展遇到了很多实际问题，其中体育教师本身的相关知识、技能有限，进而对学生缺乏系统的足球技巧、战术教学，这都是制约其教学发展的重要原因。因此，新课改下的体育教师应该学会自我学习、自我提升，让学生受到良好的足球知识教育，提高教学质量。另外，作为一名好的老师还应该关心、爱护、鼓励、帮助学生，用真情赢得学生们的喜爱，让学生对体育课产生良好的印象，进而推动体育足球教学的开展。
2、师生关系要融洽。高中生心思敏锐，经常会因为教师的语言、态度等对一些学科产生厌学情绪。因此在教学过程中，教师要多用激励性的语言，鼓励学生敢于投入，勇于克服困难，多肯定学生的成绩，让学生感受成功，树立起良好的自尊和自信，从而构建起师生平等、亲和、融洽的关系。在教学过程中，教师要做到热爱、尊重和信任学生，切忌居高临下，以身份压人，从而建立起浓厚的、融洽的师生关系，进而提高体育教学的质量。
二十一世纪的人才是德、智、体、美全面发展的人才，学生作为祖国的花朵，肩负着国家未来的希望。作为体育教师的我们，不应受“应试”思想的捆绑，在体育课堂的教学中应该积极开动智慧，尊重学生个性，通过创新教学方式、方法，逐步提高和培养学生对体育课的兴趣，让学生在学习体育的过程中逐步养成良好的体育习惯，从而促进学生的全面发展。
一、.改善教学态度
近年来，随着经济社会的快速发展和教育改革的不断深入，家长、教师、学校、社会对高中生的学习成绩要求越来越高，高中生在承受越来越大的学习压力的情况下对体育产生了“厌学”心理。再加上在体育课上的足球教学中，学生往往对教师的规定练习没有兴趣，如果再对学生进行运球、移动、跑动和传接地滚球等各种足球技术进行综合测试，那么就会加剧学生的这种感受。高中体育课堂的足球教学活动，本应该是同学们走出课堂放松头脑、锻炼身体的好机会，体育教师的教学方式不应该受“应试”规定的影响，盲目加强运动的强度和密度，从而降低了学生对体育课乃至足球活动的兴趣。
俗话说“将心比心”，体育教师在进行足球活动的教学中，应该重视情感的投入，把教学活动作为知识交流与情感交流相融合的过程，间接促进学生学习的主动性。例如我们在对学生进行“脚内侧踢地滚球”和“脚内侧停地滚球”的训练时，有的学生因为灵敏度欠缺，加之力量、耐力等身体素质制约了其动作的协调性与准确性，这时候作为体育教师的我们不应该严苛要求每个学生要百分百的完成动作要领，教师应该根据学生的个体差异性，尊重每个学生的学习限度。
教师可以在教学过程中，多设计一些与球类训练相关活动，让学生参与其中，使学生产生成功的喜悦。根据学生体育技能的差异，在教学过程中，充分尊重学生的意见，进行分层次教学，让每个学生能够在体育课堂的足球教学中得到最大限度的锻炼，让每个学生学有所获并乐在其中。改善教师的教学情感态度是激发学生对足球活动兴趣的关键，教师应积极和学生进行沟通和交流，将自己塑造成为理解学生、尊重学生的好老师形象，从而让学生爱上足球、爱上体育。
二、创新教学方法
1、游戏教学
高中体育在新课改的浪潮中不断的深化和改革，游戏作为一种教学手法越来越受学生的喜爱，也越来越受教师的研究和实践。游戏本身具有趣味和娱乐的特点，将其赋予教育功能，运用到教学中来则能够起到寓教于乐的作用。我们知道，学生对于足球的学习在于其自身对足球的兴趣，单一的教师讲解、学生自主踢球、运球不能够激发学生的兴趣，对此，笔者在教学中采取游戏教学策略，引导学生在娱乐中感受足球技能，产生积极的学习态度。？如：在学习足球的带球、传球技能时，笔者开展了“防火墙”的游戏，即：将学生按照5人一组进行划分，之后，两组两组对阵。在操场上划分正方形的区域，以小旗子在正方形区域中做两个球门，游戏不设守门员，以一球让队员之间进行带球、传球等，其中射进任何一门都算得分。两组之间应该不断的阻止对方进球。游戏时间控制在20分钟。在这个游戏过程中，学生为了阻止对方进球，确保自己进球，需要不断的进行攻防转换和灵活的带球、准确的传球等。
2、竞技教学
足球作为一种运动项目包括了很多的技能，需要教师在教学中不断的引导、渗透。竞技教学顾名思义是以技能强化为核心的教学策略，它是新型的运动教学理念。竞技教学注重学生主体性作用的凸显，主要是将足球的技能与竞赛融合在一起，让学生在竞赛中得到技能的提升，属于是实践教学范畴。我们知道，足球项目不是单独一个人就能够完成的，它是一个团队项目，需要学生之间不断的磨合、协作，而这也就决定了足球教学的竞技教学策略。对此，笔者在教学中，结合学生的实际情况，采取竞技教学策略，让学生亲身的参与到足球竞技中来，并在这个过程中与同伴进行交流，以互动拓宽学生原本的思维范畴，促使学生理论与实践的相融合，从根本提升学生的足球技能和素养。？如：笔者在教学中开展小组对抗活动，让学生以两两对阵的形式进行一轮轮的比赛。即：将学生男生分成两队，女生分成两队，男生与男生进行对抗、女生与女生进行对抗，以足球比赛的规制要求对抗活动，在一次次的实践中感受如何传球、自己如何带球、什么时候适合射门等等。从实践中提升自我技能，同时也促使学生将自我学习的知识运用到实践中去，从根本做到理论从实践中来再到实践中去，强化学生的足球技能和运动素养。
3、小场地教学
足球教学一直受传统教学的影响，教师更多的是讲解、示范足球技巧，即：如何传球，如何带球、足球的规则是什么等等，教学方式单一，内容也是一成不变的技术教学，从而使得学生很容易对足球产生厌倦感。尤其，足球实践需要有一定的场地，对人数也有着限制性，教师则往往是让学生混踢，导致很多学生觉得足球没有任何意义，认为球场上多一个自己也不多，少一个也不少，就不去参与了。为了全体学生都能够积极的参与进来，笔者因地制宜，采取小场地教学，即：将操场分割成为小场地，让学生在小场地中进行足球实践，学生主体，教师指导，深化学生对足球的学习。？如：笔者在教学中将篮球场、排球场等地方都规划成为一个个小的足球场，同时对大的足球场也进行分割，根据学生的需求划分成为多个小足球场地，之后，5个一组，10个人一个场地进行模拟足球比赛，在模拟过程中，由于人数的限制，可以不设守门员，其他借鉴足球比赛的规则，让每位学生都参与到足球练习中来，进而通过小场地的练习来体验、感悟足球的技巧。诸如：带球穿越障碍、传球、射门、如何进行足球队形排布、如何防守、如何躲避追踪进行攻击等等，以缩小版的足球场地来深化学生本身对足球的认知和了解。
三、建立和谐的师生关系
1、教师应提高自身素质。教师综合素质的高低不仅直接影响到体育教学的效果，还对培养学生的体育兴趣和爱好产生一定的影响。首先，教师应当具备扎实的理论知识和娴熟的体育技能。足球方面的教学在我国的体育课堂上开展遇到了很多实际问题，其中体育教师本身的相关知识、技能有限，进而对学生缺乏系统的足球技巧、战术教学，这都是制约其教学发展的重要原因。因此，新课改下的体育教师应该学会自我学习、自我提升，让学生受到良好的足球知识教育，提高教学质量。另外，作为一名好的老师还应该关心、爱护、鼓励、帮助学生，用真情赢得学生们的喜爱，让学生对体育课产生良好的印象，进而推动体育足球教学的开展。
2、师生关系要融洽。高中生心思敏锐，经常会因为教师的语言、态度等对一些学科产生厌学情绪。因此在教学过程中，教师要多用激励性的语言，鼓励学生敢于投入，勇于克服困难，多肯定学生的成绩，让学生感受成功，树立起良好的自尊和自信，从而构建起师生平等、亲和、融洽的关系。在教学过程中，教师要做到热爱、尊重和信任学生，切忌居高临下，以身份压人，从而建立起浓厚的、融洽的师生关系，进而提高体育教学的质量。
二十一世纪的人才是德、智、体、美全面发展的人才，学生作为祖国的花朵，肩负着国家未来的希望。作为体育教师的我们，不应受“应试”思想的捆绑，在体育课堂的教学中应该积极开动智慧，尊重学生个性，通过创新教学方式、方法，逐步提高和培养学生对体育课的兴趣，让学生在学习体育的过程中逐步养成良好的体育习惯，从而促进学生的全面发展。
- 【发布时间】2019/5/28 19:47:53
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