2025年02期
如何培养高中学生的英语阅读能力
【关键词】 ；
【正文】 现阶段英语高考试题对阅读理解能力的考查要求越来越高。阅读理解和任务型阅读就占了（总分120）40分。而英语老师过多地重视英语词汇的运用及英语语法的理解方面，没有注重学生对于阅读能力的培养。在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？
首先，教师要明白学生在阅读中存在的问题。学生在阅读中主要存在以下几个方面的问题：1、学生喜欢逐词阅读。学生在阅读文章时一词一词的读，不会通过一些关键性词语连贯起来进行猜想、概括，形成语段大意，所以就减缓了阅读速度，不懂文意。2、有些学生在阅读过程中重视细节，不会整体理解，即使明白文章大意，但其中心思想是什么？作者提出了什么问题，却搞不清楚。3、很多学生不懂猜测词义，阅读时一遇到生词或陌生词组，就立即去查字典，不会灵活运用。4、学生不懂得先阅读背景知识。而背景知识是帮助学生理解全文的重要途径。所以，针对这些情况，笔者认为培养学生的阅读能力很重要。
一、培养学生的阅读能力，必须激发学生的阅读兴趣，所以巧妙设计导入、注重读前的兴趣激发是培养学生阅读能力的前提。 例如：在教american english这课前，选择几段bbc 和voa的节目录音，对比播放，让学生对英式英语和美式英语的语言差异有些感性认识，产生一种想进一步了解其间差异的强烈求知欲，此时开展新课，进行阅读，可能会达到意想不到的效果。
二、高中英语阅读材料广泛、体裁多样，所以老师应采取灵活多样的教学方法。在教学方法新颖的情况下，提高学生对于英语阅读的兴趣，提高阅读效率。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。教师在设计问题时，要做到循序渐进的原则，要把问题重点放在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。在授课过程中如果教学方法新颖，灵活多样，并教会学生学会提前预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题等，这样就会大大提高学生阅读的效率，从而使学生获得自信心，有兴趣主动去阅读。
三、培养学生的阅读能力，需要在老师的指导下逐一进行。首先进行略读或粗读。学生快速浏览全文，了解文章大意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。其次是精读。根据新课标对阅读能力的要求，围绕猜测词义、理解中心思想、综合概括、理解课文细节、逻辑判断推理、识别作者语气、分析课文文体结构等要求布置任务，让学生按具体任务要求去读。在这个过程中，要了解课文中的文化知识，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。要充分理解课文内容，不仅要具备足够的语言知识，还要了解一些外国的人文背景，这体现了教材的开放性。例如：教学have a dream一课，课文所描写的是美国独立战争后，美国黑人并没有真正获得自由，得到解放。黑人仍处处受到歧视。马丁·路德金为争取黑人的权利不懈努力，尽管他身处险境却能保持乐观的态度，对自由和平等权利充满渴望，对生活充满热爱，对人性充满信心。如果学生没有这些历史背景知识，就会有很多阅读障碍，无法理解文章的内涵，这些知识学生了解后，也会产生浓厚的兴趣，从而主动去阅读，提高了学生的阅读的效率。
老师，在课堂上尽量的结合教材，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流；也应最大限度地创设好英语文化氛围，如鼓励学生广泛地进行课外阅读，多渠道地进行英语学习。参照教材内容，以课本剧为依托，让学生参与戏剧表演，组织学生观看外国录像、电影，让学生通过感官与心灵接触其他国家的文化信息，以轻松愉悦的心情体验外国文化并感悟其文化内涵。到英语角鼓励学生用英语与外国人接触，进行面对面交谈，或访问网站，与外国网友交流，让学生在直接的交流中理解外国文化、传播中国文化，锻炼跨文化交际能力，从而获得自我价值的体现。
四、培养学生的阅读能力必须发挥学生的主体作用，要突出“学”字， 让学生“学会”转到培养学生“会学”，把学习的主动权交给学生，发挥学生主体作用。在阅读教学中，要以学生为中心，鼓励学生全体参与，调动学生的积极性。例如：在教学drabc一课时，先就日常生活中碰到的drowning，traffic，accident，bleeding，choking等意外情况提问，学生讨论如何处理。老师不作评价，而学生就产生了强烈的阅读愿望，想证明自己的做法是否正确。在学生阅读完后，再将内容引申或拓展，来培养学生的分析和判断能力，使学生主动去学，有兴趣去学。同时，老师要进行创新课文教学，激发学生充分吸收阅读信息，反复阅读思考，力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者观点及字里行间的深层含义。例如：教madame curie一文时，可以组织学生讨论下列问题：（1）why is madam curie remembered and admired even today？（2）what can we learn from her？
总之，学生阅读能力主要还是要学生学会学习。教会学生自主学习的方法比纯粹传授一些知识更重要。根据学生的特点来激发每个人的学习热情，高中生不再满足于表层的认知兴趣，渴望获得更高层次的智力发展，渴望通过积极主动的思考来获取知识，获得成功感和满足感。教师只有不断研究，才能制定切实可行的阅读教学方法，为学生的终身发展奠定基础。通过不断地培养和训练学生的阅读让学生在阅读中找到快乐，找到自信，学生才能真正地去主动学习，从而使学生的阅读能力得到较好的提升。
首先，教师要明白学生在阅读中存在的问题。学生在阅读中主要存在以下几个方面的问题：1、学生喜欢逐词阅读。学生在阅读文章时一词一词的读，不会通过一些关键性词语连贯起来进行猜想、概括，形成语段大意，所以就减缓了阅读速度，不懂文意。2、有些学生在阅读过程中重视细节，不会整体理解，即使明白文章大意，但其中心思想是什么？作者提出了什么问题，却搞不清楚。3、很多学生不懂猜测词义，阅读时一遇到生词或陌生词组，就立即去查字典，不会灵活运用。4、学生不懂得先阅读背景知识。而背景知识是帮助学生理解全文的重要途径。所以，针对这些情况，笔者认为培养学生的阅读能力很重要。
一、培养学生的阅读能力，必须激发学生的阅读兴趣，所以巧妙设计导入、注重读前的兴趣激发是培养学生阅读能力的前提。 例如：在教american english这课前，选择几段bbc 和voa的节目录音，对比播放，让学生对英式英语和美式英语的语言差异有些感性认识，产生一种想进一步了解其间差异的强烈求知欲，此时开展新课，进行阅读，可能会达到意想不到的效果。
二、高中英语阅读材料广泛、体裁多样，所以老师应采取灵活多样的教学方法。在教学方法新颖的情况下，提高学生对于英语阅读的兴趣，提高阅读效率。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。教师在设计问题时，要做到循序渐进的原则，要把问题重点放在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。在授课过程中如果教学方法新颖，灵活多样，并教会学生学会提前预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题等，这样就会大大提高学生阅读的效率，从而使学生获得自信心，有兴趣主动去阅读。
三、培养学生的阅读能力，需要在老师的指导下逐一进行。首先进行略读或粗读。学生快速浏览全文，了解文章大意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。其次是精读。根据新课标对阅读能力的要求，围绕猜测词义、理解中心思想、综合概括、理解课文细节、逻辑判断推理、识别作者语气、分析课文文体结构等要求布置任务，让学生按具体任务要求去读。在这个过程中，要了解课文中的文化知识，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。要充分理解课文内容，不仅要具备足够的语言知识，还要了解一些外国的人文背景，这体现了教材的开放性。例如：教学have a dream一课，课文所描写的是美国独立战争后，美国黑人并没有真正获得自由，得到解放。黑人仍处处受到歧视。马丁·路德金为争取黑人的权利不懈努力，尽管他身处险境却能保持乐观的态度，对自由和平等权利充满渴望，对生活充满热爱，对人性充满信心。如果学生没有这些历史背景知识，就会有很多阅读障碍，无法理解文章的内涵，这些知识学生了解后，也会产生浓厚的兴趣，从而主动去阅读，提高了学生的阅读的效率。
老师，在课堂上尽量的结合教材，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流；也应最大限度地创设好英语文化氛围，如鼓励学生广泛地进行课外阅读，多渠道地进行英语学习。参照教材内容，以课本剧为依托，让学生参与戏剧表演，组织学生观看外国录像、电影，让学生通过感官与心灵接触其他国家的文化信息，以轻松愉悦的心情体验外国文化并感悟其文化内涵。到英语角鼓励学生用英语与外国人接触，进行面对面交谈，或访问网站，与外国网友交流，让学生在直接的交流中理解外国文化、传播中国文化，锻炼跨文化交际能力，从而获得自我价值的体现。
四、培养学生的阅读能力必须发挥学生的主体作用，要突出“学”字， 让学生“学会”转到培养学生“会学”，把学习的主动权交给学生，发挥学生主体作用。在阅读教学中，要以学生为中心，鼓励学生全体参与，调动学生的积极性。例如：在教学drabc一课时，先就日常生活中碰到的drowning，traffic，accident，bleeding，choking等意外情况提问，学生讨论如何处理。老师不作评价，而学生就产生了强烈的阅读愿望，想证明自己的做法是否正确。在学生阅读完后，再将内容引申或拓展，来培养学生的分析和判断能力，使学生主动去学，有兴趣去学。同时，老师要进行创新课文教学，激发学生充分吸收阅读信息，反复阅读思考，力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者观点及字里行间的深层含义。例如：教madame curie一文时，可以组织学生讨论下列问题：（1）why is madam curie remembered and admired even today？（2）what can we learn from her？
总之，学生阅读能力主要还是要学生学会学习。教会学生自主学习的方法比纯粹传授一些知识更重要。根据学生的特点来激发每个人的学习热情，高中生不再满足于表层的认知兴趣，渴望获得更高层次的智力发展，渴望通过积极主动的思考来获取知识，获得成功感和满足感。教师只有不断研究，才能制定切实可行的阅读教学方法，为学生的终身发展奠定基础。通过不断地培养和训练学生的阅读让学生在阅读中找到快乐，找到自信，学生才能真正地去主动学习，从而使学生的阅读能力得到较好的提升。
- 【发布时间】2019/5/28 19:49:04
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