2025年02期
培养小学生的写作兴趣
【关键词】 ；
【正文】 瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣
低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。
如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。
如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。
二、以读促写，唤起写作兴趣
阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。
《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。我校正积极开展“书香伴我成长”的活动。我要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小小阅览角”，学校给每个班配了各类书，学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，为了让学生尽可能涉猎多方面的知识。我还建议家长尽可能给孩子多创造读课外书的条件。如帮助孩子选订一份好的报刊，多留些时间与孩子一起读书、看报，与孩子一起阅读，一起增长知识。孩子需要家长的这面镜子，这个榜样，因为它起到潜移默化的作用。
在学校老师应该让学生懂得无论是观察生活，还是阅读，都要让孩子用个“小本本”，把眼睛看、心里想，口中念，从读书中积蓄词语，所搜集的材料做到随时记下来，把优美的词句摘录下来，在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握揣摩写作方法和语言表达规律。使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学会表达，开拓思路，从而产生喜爱写作的兴趣。
三、走进生活，玩中激发写作兴趣。
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如渠水，泉源丰富而不竭。”作文教学首先要解决这个至关重要的资源问题。现代生活丰富多彩，电视、录像等现代化设施又使学生增长了不少的见识。学生好奇心强，敏感，想象力丰富。要让学生喜欢习作，作文教学不能局限于课堂讲授作文的方法，更重要的是引导学生关注现实，热爱生活，学会观察。作为教师就应有计划、有组织地开展丰富多彩的语文实践活动，让学生通过参与此类活动，写出自己的真实感受。例如，在指导学生写活动场面时，我就组织学生进行一次“拔河”比赛。在比赛过程中，用一些活跃的语言，有意识地启发学生注意观察参赛者的动作、语言、神态及其他观众的表情等。活动结束后，我先让同学们谈谈这次活动的全过程，让他们说出你看到什么、听到什么、想到什么，再说出自己得体会和感受，然后写下来。同学们说：“这次作文真有趣，希望下次作文还能像这次一样。”
四、结合仿写，培养写作兴趣
学习写作离不开模仿，从单纯的模仿到逐步摆脱模仿而进入创造是有一定的过程。例如，我在教学《我的家乡》一文时，首先让学生认真仔细阅读，体会作者是如何赞美自己的家乡的，运用什么手法来描绘的。通过学习学生知道作者用比喻句、拟人句、排比句等。向读者展示了家乡的美丽，在写作的过程中，作者由近及远的写作顺序，有条理说出家乡的新貌。学完这课后，我布置这样一道题，写写我们这里的景色——《美丽的馒头山》。让大家说说我们这里那里美？大家说开了，有的说：山坡上种着许多芒果树，春节前后，芒果树陆续打了花苞。那花苞逐渐伸长，一串串淡黄色的小花挂上了花条。一阵风吹来，花条就轻轻地随风摆动，远远望去，就成了一片金色的海洋。山坡下有个大水库，水面平静得像面镜子，倒映着山；倒映着岸上竹林、果树、农舍。倒映着蓝天、白云。这是一副天然的画卷。有的说：秋天更美，稻谷成熟时，田野一片金黄，远远望去像是铺了一块金色的地毯……大家说的真美，我们也要像作者一样写下来，让更多的人了解我们馒头山好吗？同学的兴趣很高，纷纷动手写。第二天，同学都完成了，而且写的很好，模仿就是习作训练的过程。仿写就是习作训练的一种形式。仿写便于把读和写结合起来，为初学写作打基础，培养起写作的兴趣。
总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就提高了。
一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣
低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。
如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。
如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。
二、以读促写，唤起写作兴趣
阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。
《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。我校正积极开展“书香伴我成长”的活动。我要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小小阅览角”，学校给每个班配了各类书，学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，为了让学生尽可能涉猎多方面的知识。我还建议家长尽可能给孩子多创造读课外书的条件。如帮助孩子选订一份好的报刊，多留些时间与孩子一起读书、看报，与孩子一起阅读，一起增长知识。孩子需要家长的这面镜子，这个榜样，因为它起到潜移默化的作用。
在学校老师应该让学生懂得无论是观察生活，还是阅读，都要让孩子用个“小本本”，把眼睛看、心里想，口中念，从读书中积蓄词语，所搜集的材料做到随时记下来，把优美的词句摘录下来，在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握揣摩写作方法和语言表达规律。使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学会表达，开拓思路，从而产生喜爱写作的兴趣。
三、走进生活，玩中激发写作兴趣。
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如渠水，泉源丰富而不竭。”作文教学首先要解决这个至关重要的资源问题。现代生活丰富多彩，电视、录像等现代化设施又使学生增长了不少的见识。学生好奇心强，敏感，想象力丰富。要让学生喜欢习作，作文教学不能局限于课堂讲授作文的方法，更重要的是引导学生关注现实，热爱生活，学会观察。作为教师就应有计划、有组织地开展丰富多彩的语文实践活动，让学生通过参与此类活动，写出自己的真实感受。例如，在指导学生写活动场面时，我就组织学生进行一次“拔河”比赛。在比赛过程中，用一些活跃的语言，有意识地启发学生注意观察参赛者的动作、语言、神态及其他观众的表情等。活动结束后，我先让同学们谈谈这次活动的全过程，让他们说出你看到什么、听到什么、想到什么，再说出自己得体会和感受，然后写下来。同学们说：“这次作文真有趣，希望下次作文还能像这次一样。”
四、结合仿写，培养写作兴趣
学习写作离不开模仿，从单纯的模仿到逐步摆脱模仿而进入创造是有一定的过程。例如，我在教学《我的家乡》一文时，首先让学生认真仔细阅读，体会作者是如何赞美自己的家乡的，运用什么手法来描绘的。通过学习学生知道作者用比喻句、拟人句、排比句等。向读者展示了家乡的美丽，在写作的过程中，作者由近及远的写作顺序，有条理说出家乡的新貌。学完这课后，我布置这样一道题，写写我们这里的景色——《美丽的馒头山》。让大家说说我们这里那里美？大家说开了，有的说：山坡上种着许多芒果树，春节前后，芒果树陆续打了花苞。那花苞逐渐伸长，一串串淡黄色的小花挂上了花条。一阵风吹来，花条就轻轻地随风摆动，远远望去，就成了一片金色的海洋。山坡下有个大水库，水面平静得像面镜子，倒映着山；倒映着岸上竹林、果树、农舍。倒映着蓝天、白云。这是一副天然的画卷。有的说：秋天更美，稻谷成熟时，田野一片金黄，远远望去像是铺了一块金色的地毯……大家说的真美，我们也要像作者一样写下来，让更多的人了解我们馒头山好吗？同学的兴趣很高，纷纷动手写。第二天，同学都完成了，而且写的很好，模仿就是习作训练的过程。仿写就是习作训练的一种形式。仿写便于把读和写结合起来，为初学写作打基础，培养起写作的兴趣。
总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就提高了。
- 【发布时间】2019/5/28 19:50:32
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