【正文】  摘 要：小学生的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学教学有必要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁——教具。
  关键词：教具；作用
  在课堂中巧妙地运用教具，可以将静止的变为活动的，抽象的变成形象的，深化学生的认知过程。
　　一、扑克牌
　　对于一年级的孩子来说，让学生认识数的大小、数序、相邻数等概念，很抽象，如果课堂上能巧妙借助生活中常见的扑克牌，就简单不过了。
　　方法一：挑选出同一花色的牌若干张，给学生展示从A到10，再让学生照样子按顺序用另一种花色的牌摆一摆，在摆的过程中，学生会对牌上的图形和数字进行有效结合。这样在大脑中逐渐构建1-10的排序等概念。
　　方法二：比较大小
　　随机选取两张牌，用符号宝宝“<、>、=”连起来，在玩中，让孩子巩固比较大小的方法。
　　方法三：练习口算
　　和学生一起制定规则，培养学生的规则意识：让学生随机抽取两张扑克牌，一边摸牌，一边算牌上的和，结果比10大的就淘汰，结果最大的人获胜，结果一样大，谁摸的牌少谁获胜，像这种游戏还可以延伸：一边摸牌，一边算两张牌之差；学生随机抽取三张牌，计算三张牌的和及差
　　孩子在玩游戏的过程中，可以训练20以内加减法及连加、连减运算。
　　二、小棒
　　小棒是一年级的学生使用频率较高的学具，我在学生学完数字后，采用以下几种玩法，让学生巩固所学的知识：
　　1、训练不同的数数方法：
　　可以一根一根地数，如1、2、3、4……20；2根2根地数，2、4、6、8、10、12……；3根3根地数；4根4根地数；5根5根地数，数完以后，倒着再用不同的方法数，这种玩法的练习，强化学生的数感及数序，当学生遇到类似找规律的题目时会有很大的帮助，而且不同的数法，渗透了加减法的运算，如2根2根地数，是每次多2，加法运算；倒着数，是每次少2，减法运算。
　　2、理解凑十法的原理
　　在第7单元学习20以内的加减法时，如何让学生理解凑十法的原理，可以借助小棒。如计算9+7，让学生先左边摆9根，右边摆7根，再用笔圈一圈，把左边的9根和右边的1根圈在一起，凑成10根，即一个十，再和剩下的6根，即6个一，合在一起，即16。
　　三、跳绳
　　在《比较》这一单元学习长短时，我选取了学生熟悉的跳绳为素材，选取两根不同颜色、不同长度的跳绳，在课上，当我把跳绳拿出来时，学生兴致很高，我问学生：你能想办法比较这两根跳绳的长短吗？这时很多孩子纷纷举起了小手，有的学生说：“把它们放在一起，就知道啦！”于是，我请他上台来操作，他把两根跳绳的一端放在一起，然后提起来，指着一根跳绳说，这根长。这时，台下有一个学生说了句：还要拉长才行，于是他上台，和那个学生一起拉长后，学生们马上分辨出了两根跳绳的长短，于是，我问学生，你们觉得把跳绳拉直有必要吗？你觉得比较跳绳时要做到什么才能比较？学生通过刚才的比较，发现要先对齐，再拉直，才能进行比较，通过实物的展示，学生在活动经验的积累中，体会了比较的方法。
　　四、橘子和海洋球
　　在学习轻重这一课，让学生通过观察跷跷板说说狮子和豹子的轻重，很多孩子玩过跷跷板，因为有过亲身的经历，所以结合自己的生活经验，对轻重把握的比较准确，但还有一部分的孩子，缺乏了这样的经验，就从表面这个角度在观察，有的学生说狮子看起来大，所以重，豹子看起来小，所以轻。对于学生这样的想法，我给学生准备了两样东西，橘子和海洋球，我选了一个很小的橘子，首先，让学生从表面观察，两样物品的大小，学生都说橘子小，海洋球大，然后我说那你们知道这两样物品谁轻谁重吗？从第一个学生开始，每人掂一掂，再依次往后传。最后，我问学生，谁轻谁重呀？学生都说橘子重，球轻。我说那你还发现了什么？有的学生说：橘子小，但很重，海洋球大一些，但比球轻。有的学生说：大的物体不一定重，小的物体不一定轻。然后，我再让学生看看狮子和豹子玩跷跷板的图，那能说狮子大，所以重，豹子小，所以轻吗？能从外表比较物体的轻重吗？学生都说不能，通过橘子和海洋球的比较，感受到物体轻重和大小没有必然关系，发展学生的思辨和推理能力。
　　小小的教具，把具体的感知与抽象思维结合起来，让学生的多种感觉器官参与学习，激发学生的学习兴趣，培养学生解决数学问题的思维能力和创新能力。

• 【发布时间】2019/5/28 19:50:55
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