2025年02期
我们身边的课外生物学
【关键词】 ；
【正文】 生物学是一门自然科学，居住在城市的孩子不认识我们身边的动物植物已经见怪不怪了，有幸在农村学校教学，接触的都是农村学生，他们对生物知识的匮乏也让我措手不及。毕竟农村家庭大多数也是独生子女，这些孩子也不去深入生活，那么就由我带领他们走入我们身边的生物世界吧。
开学不久，组织学生认识校园的动植物。分小组，每7-8人一组，男女生混合，展示他们的成果时，学生才知道大名鼎鼎蒲公英就是我们熟悉的婆婆丁，水分、阳光、肥力影响着它们的生长，同一根系的两个个体也有所不同，体现了生物有遗传也有变异。婆婆丁的种子很轻，可以随风飘散，繁殖能力强，体现了生物的过度繁殖，一些同学调皮的吹散婆婆丁的“降落伞”，说明动物可以帮助植物传播种子，婆婆丁可以入药，清热解毒，利尿消肿，有些同学了解后采摘一些晒干准备送给妈妈当茶喝。杂草从中还有蛇床子、苦麻菜、车前草等，龙葵，当地人称之为呦呦，也是我少年时的最爱，黑色的果实甜甜的。在一处花坛边上还种植了薄荷，学生摘下叶子用手捻捻，薄荷独特的香味散发出来，它是药材也是食材，大家都想到了薄荷糖。校园有一处种植几颗向日葵，当地人称之为毛嗑，带领学生们观察，让他们知道：虽然向日葵雌雄同株，但自花不结实，或自花授粉率极低，属于虫媒异花授粉作物，主要靠蜜蜂和昆虫来传粉。只有一颗的情况下，只能人工授粉。有些毛嗑只有空壳，就是没有授粉的缘故，人工种植的农作物，为了充分利用阳光，还要合理密植。向日葵的叶子比较大，明显的区分出反正面，正面颜色深，背面颜色浅，靠近正面的栅栏层叶绿体多，靠近背面的海绵层叶绿体少，但背面气孔多，蒸腾作用强。校园有比较多的杨树，柳树和松树，松树是这里唯一的冬季不落叶植物，针叶，秋天其它为了抵抗寒冷，叶子纷纷落下，松树以它独特的方式度过寒冬，它也是典型的裸子植物，与向日葵相比，它没有果皮。秋季花园里的花多数是菊科植物，颜色艳丽香味却不浓，还是靠昆虫传粉的为多，学生轻松的指出雄蕊和雌蕊，授粉后子房继续发育成果实，在传宗接代方面艳丽的花瓣却不是花的主角。学生收集了植物的叶片、花瓣甚至是果实，课后做出各种粘贴画，创意出名字，“江山在我心中”“漫天飞舞”在学校展台展出，惊到了我。
认识采集植物是女生的强项，对动物的认知男生变得格外活跃。这里没有蝗虫，草丛中特别多的蚂蚱，和蚊子相比，学生理解了不完全变态：受精卵——若虫——成虫，完全变态发育：受精卵——幼虫——蛹——成虫。螳螂也是不完全变态，有些学生马上说出母螳螂吃掉公螳螂才繁殖后代，实际上母螳螂会吃公螳螂，完全是取决于它们当时是不是处于饥饿时期，如果母螳螂饿坏了，它们会把公螳螂吃下肚子。至于俗语：螳螂捕蝉黄雀在后，那完全是食物链的一部分，构成食物链，第一营养级必须是生产者植物，物质循环能量流动沿着食物链食物网进行。捕获的小动物观察结束后放归到自然界。通过校园里认识动植物，也让我认识到自己知识的匮乏，学生会在当时及其以后问我好多问题，我也需要查资料，同时鼓励他们自己查资料，再反馈给我，教学相长。
除了在校园，周末还带领学生走入庄稼地，这里的农作物黄豆和玉米常见，正好可以比较单子叶和双子叶区别。黄豆的豆荚是子房发育来的果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，营养储存在两片子叶里。玉米是典型的风媒花，花没有香味，也不艳丽，学生都不知道玉米还开花，直言没见过。玉米的果皮和种皮愈合到一起，胚乳储存营养，一片子叶。区分单子叶和双子叶，还可以通过根系、叶脉等。学生自己就可以说出大葱、小麦、高粱的叶子也是平行脉，联想到家里的花卉，君子兰、吊兰是单子叶植物。庄稼地里还有土豆，虽然也开花，但繁殖确是用带芽眼的块茎，典型的营养器官繁殖后代，属于无性生殖。
除了学校野外，在家里更适合学生动手操作。学习了嫁接技术后，学生自己用仙人掌作砧木，蟹爪兰为接穗进行嫁接，牙签固定接口。对于果树的嫁接，知道要形成层紧密结合，当然有些是在家长的配合下，并且拍照存档。学习种子萌发以后，多数学生回家都进行生豆芽实验，我也会给他们提出一些问题：为什么根永远向下生长？吃的豆芽为什么不是胚根发育来的，而是胚轴发育来的？长出叶子之前消耗的有机物是哪里的？种子萌发过程中会有发热的现象？种子萌发需要的外界条件？温度，水分，空气都可以设置对照试验。萌发的自身条件也可以设置对照试验。学习蒸腾作用时，回家用塑料袋套好花盆收集小水珠，再与给植物所浇的水比较，把看不见的蒸腾作用变成看得见的，做这些小实验，也需要有计划，需要理论支持，查找资料，需要观察，记录数据，设计表格，也需要质疑，讨论分析得出结论，小组合作，培养合作共赢意识。有些活动家长参与，使他们与孩子的关系也更亲密了。
生物科学是来自我们身边的科学，不仅在课堂上能学到理论知识，还可以应用到生活中，理论来自实践，也能指导实践。鼓励学生点滴的进步，利用家庭小实验激发并保护学生的积极性，纠错分析，指出并改正设计方案的不足或错误，当老师的我，生命中遇到无数个学生，每一个学生对我而言，是众多学生中的一个，但是对于学生而言，我确是他生命中遇到的有限的老师。不求他们记住我，只求他们有科学探究的意识和能力，培养兴趣，提高能力，希望为他们的成长奉献我的一分力。
开学不久，组织学生认识校园的动植物。分小组，每7-8人一组，男女生混合，展示他们的成果时，学生才知道大名鼎鼎蒲公英就是我们熟悉的婆婆丁，水分、阳光、肥力影响着它们的生长，同一根系的两个个体也有所不同，体现了生物有遗传也有变异。婆婆丁的种子很轻，可以随风飘散，繁殖能力强，体现了生物的过度繁殖，一些同学调皮的吹散婆婆丁的“降落伞”，说明动物可以帮助植物传播种子，婆婆丁可以入药，清热解毒，利尿消肿，有些同学了解后采摘一些晒干准备送给妈妈当茶喝。杂草从中还有蛇床子、苦麻菜、车前草等，龙葵，当地人称之为呦呦，也是我少年时的最爱，黑色的果实甜甜的。在一处花坛边上还种植了薄荷，学生摘下叶子用手捻捻，薄荷独特的香味散发出来，它是药材也是食材，大家都想到了薄荷糖。校园有一处种植几颗向日葵，当地人称之为毛嗑，带领学生们观察，让他们知道：虽然向日葵雌雄同株，但自花不结实，或自花授粉率极低，属于虫媒异花授粉作物，主要靠蜜蜂和昆虫来传粉。只有一颗的情况下，只能人工授粉。有些毛嗑只有空壳，就是没有授粉的缘故，人工种植的农作物，为了充分利用阳光，还要合理密植。向日葵的叶子比较大，明显的区分出反正面，正面颜色深，背面颜色浅，靠近正面的栅栏层叶绿体多，靠近背面的海绵层叶绿体少，但背面气孔多，蒸腾作用强。校园有比较多的杨树，柳树和松树，松树是这里唯一的冬季不落叶植物，针叶，秋天其它为了抵抗寒冷，叶子纷纷落下，松树以它独特的方式度过寒冬，它也是典型的裸子植物，与向日葵相比，它没有果皮。秋季花园里的花多数是菊科植物，颜色艳丽香味却不浓，还是靠昆虫传粉的为多，学生轻松的指出雄蕊和雌蕊，授粉后子房继续发育成果实，在传宗接代方面艳丽的花瓣却不是花的主角。学生收集了植物的叶片、花瓣甚至是果实，课后做出各种粘贴画，创意出名字，“江山在我心中”“漫天飞舞”在学校展台展出，惊到了我。
认识采集植物是女生的强项，对动物的认知男生变得格外活跃。这里没有蝗虫，草丛中特别多的蚂蚱，和蚊子相比，学生理解了不完全变态：受精卵——若虫——成虫，完全变态发育：受精卵——幼虫——蛹——成虫。螳螂也是不完全变态，有些学生马上说出母螳螂吃掉公螳螂才繁殖后代，实际上母螳螂会吃公螳螂，完全是取决于它们当时是不是处于饥饿时期，如果母螳螂饿坏了，它们会把公螳螂吃下肚子。至于俗语：螳螂捕蝉黄雀在后，那完全是食物链的一部分，构成食物链，第一营养级必须是生产者植物，物质循环能量流动沿着食物链食物网进行。捕获的小动物观察结束后放归到自然界。通过校园里认识动植物，也让我认识到自己知识的匮乏，学生会在当时及其以后问我好多问题，我也需要查资料，同时鼓励他们自己查资料，再反馈给我，教学相长。
除了在校园，周末还带领学生走入庄稼地，这里的农作物黄豆和玉米常见，正好可以比较单子叶和双子叶区别。黄豆的豆荚是子房发育来的果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，营养储存在两片子叶里。玉米是典型的风媒花，花没有香味，也不艳丽，学生都不知道玉米还开花，直言没见过。玉米的果皮和种皮愈合到一起，胚乳储存营养，一片子叶。区分单子叶和双子叶，还可以通过根系、叶脉等。学生自己就可以说出大葱、小麦、高粱的叶子也是平行脉，联想到家里的花卉，君子兰、吊兰是单子叶植物。庄稼地里还有土豆，虽然也开花，但繁殖确是用带芽眼的块茎，典型的营养器官繁殖后代，属于无性生殖。
除了学校野外，在家里更适合学生动手操作。学习了嫁接技术后，学生自己用仙人掌作砧木，蟹爪兰为接穗进行嫁接，牙签固定接口。对于果树的嫁接，知道要形成层紧密结合，当然有些是在家长的配合下，并且拍照存档。学习种子萌发以后，多数学生回家都进行生豆芽实验，我也会给他们提出一些问题：为什么根永远向下生长？吃的豆芽为什么不是胚根发育来的，而是胚轴发育来的？长出叶子之前消耗的有机物是哪里的？种子萌发过程中会有发热的现象？种子萌发需要的外界条件？温度，水分，空气都可以设置对照试验。萌发的自身条件也可以设置对照试验。学习蒸腾作用时，回家用塑料袋套好花盆收集小水珠，再与给植物所浇的水比较，把看不见的蒸腾作用变成看得见的，做这些小实验，也需要有计划，需要理论支持，查找资料，需要观察，记录数据，设计表格，也需要质疑，讨论分析得出结论，小组合作，培养合作共赢意识。有些活动家长参与，使他们与孩子的关系也更亲密了。
生物科学是来自我们身边的科学，不仅在课堂上能学到理论知识，还可以应用到生活中，理论来自实践，也能指导实践。鼓励学生点滴的进步，利用家庭小实验激发并保护学生的积极性，纠错分析，指出并改正设计方案的不足或错误，当老师的我，生命中遇到无数个学生，每一个学生对我而言，是众多学生中的一个，但是对于学生而言，我确是他生命中遇到的有限的老师。不求他们记住我，只求他们有科学探究的意识和能力，培养兴趣，提高能力，希望为他们的成长奉献我的一分力。
- 【发布时间】2019/7/3 14:39:53
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