2025年02期
指导初中生写好作文的尝试与探索
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中生写作文缺乏素材、难下笔是当今作文教学的客观存在。为了解决这一问题，本文从帮助学生树立能写好作文的信心、作文教学要说写结合、指导学生善于观察生活积累素材三个方面谈谈自己的教学实践和感受，以便引起大家的思考和探索。
关键词：作文；初中生；写作
不少初中生提起写作文就头疼，想写却不知道写什么。平时看大量的作文书，但也仅仅了解了书中所写的事情而已，写作水平并没有太大的提高。其实，作文就是用笔说话。那为何很多孩子能说会道，却不会写作文？从教初中语文二十多年来，本人碰到过很多上了初中作文基础依然很差的学生。有的虽然能按要求写，但也存在很多的局限性，写人写事，常常离不开下雨天送伞、生病背去医院、送老人过马路等这样“老掉牙”的题材。
每个人经历的每一天都和别人不一样，但写作文时写出的事却大抵相同，让人不解。是老师在教作文时觉得这类作文保险，考试稳拿分，还是学生觉得这类作文听多看多，信手拈来？我想，要先让学生有信心，要让学生敢说话，还要让学生学会从生活中挖掘写作素材，是学生能写会写的关键。为此，本人结合部编版初中语文教材七年级的单元作文训练内容，进行了写作指导的尝试与探索，下面就将经过反复实践且有成效的一些做法总结如下：
一、要帮助学生树立能写好作文的信心
我们让学生说自己的写作感受，有学生说自己不会写作文时，老师不可苛责和不以为然；当学生写不出作文时，老师不可过度的批评，这样学生会产生逆反心理。老师站在学生的角度相信学生并理解他们的感受，要认识到写作有困难的学生面对白纸不知下笔，一节课写不出一个字时并不轻松。要让学生明白并感受到老师是真诚地想帮助他们，让学生对老师产生信任感。总之，要让学生从内心不排斥写作，是能下笔的前提。
二、作文教学要说写结合，循序渐进
作文就是用笔说话，嘴说得顺，作文的思路就会清晰一些，文章会更有条理。
1.第一篇作文以“我的一天”为题，重在让学生敢写作文。每个人都经历过很多“一天”，浅显的题目让人觉得有话说，哪怕是记流水帐，也总能写一些。上课的时候，先让学生讨论，说说能写些什么。对于新颖话题或大众又都有可能经历的事情，老师要及时肯定。学生有好点子时，让他们快速记录下来。让一些语言表达较好的同学讲述经历，老师适时点拨，然后让学生写同一题材的作文。写完之后，老师快速浏览，选两篇写得好的作文来展示并讲评。告诉学生，同一题材，可以这样写，也可以那样写，并讲明为什么可以。肯定每一个学生的作文，用“内容好、结构好、文采好、书写好”等来表扬学生。这些方面都不突出的，就表扬写字态度。总之，要发现在学生的闪光点，以激发他们再次写作的兴趣。
2.第二篇作文以“日成一事”为题，重在给学生说话的空间。让学生以四人小组为单位互相讲述经历过的事，把认为可以写的亲身经历过的事记录下来，然后讨论并选择一件事来写，选好后再讨论如何安排材料，并分别写成作文，四个人同写一件事，写完后比较谁写得最生动。即使了解的事情都一样，写作效果也会不同，这种情况下往往是经历过这事情的同学写得最生动，这样学生就能知道，经历过的事情比虚构的故事更容易写好，所以，我们必须从生活中找写作素材。
3.第三篇作文写人，以“晒晒我们班的牛人”为题，重在训练细节描写。让学生“说的范围”越来越小。为了每个同学都多一些动嘴的机会。选班上的某个同学作为写作对象。同桌之间相互交流，A说给B听，B说给A听。然后两人商量：选写的事例是否有代表性，能否突出那个被写对象的个性特点，如何细化所写的事，通过细节刻画来体现人物特点等。通过充分的讨论后，两人分别写同一题材的文章。写完后，相互看看所写的文章有没有体现被写对象的特点，再谈谈听到感受和看文的感受有什么不一样。比一比谁的作文更有条理，更有文采。这样，让学生充分感受到我们苦苦寻找的写作素材，就在自己的日常生活中。
学生不断地进步了，他们才更有写作的兴趣。想让作文变好，就得修改。在修改作文的时候，老师一定要起示范作用。老师也要动笔，不能只是嘴上说而已，每次亲力亲为地改一篇，并讲明修改的方法和理由，学生才知道从哪些方面来修改提高，才有榜样可循。
三、要指导学生善于观察生活，学会积累素材
掌握一定的写作方法之后，还要注意从以下几方面训练学生积累写作素材：
1.要引导学生发现生活中的可写之事。写作是日常生活基础上的艺术加工，源于生活而高于生活。所以，让学生写作时尽量找到生活中的原型，那样才容易有话写，不空洞。那就要时时做生活的有心人。每个同学一星期都对身边小事的罗列一下，至少三件。接着可以一起来讨论这些事中哪些素材较新写出来会比较感人。比如：有位学生写自己边带表弟，边煮饭菜，可以有多种立意。如自己能干、理解父母不易等，但经过讨论后，他定为有时生活中的一些小失误并不是一件坏事。写自己和小表弟在家，要煮酸菜鱼和红烧肉两道菜，在煮红烧肉时表弟帮倒忙，将陈醋倒到锅里，他原以为这道菜吃不了了，没想到却意外做成了美味，立意较高，也十分生动。
2.要鼓励学生日常多动笔。很多学生的生活是丰富多彩的，他们只是觉得那些事情比较平淡，不值得写，或者能说的话不多。老师要常常鼓励学生以随笔的形式把事情记下，哪怕是简短的一两百字也好。老师也可以让学生找有相同经历的孩子聊天，让作文素材在谈论中不断地丰富起来。作文给人传递的情感一定要是正能量的，但是不是只能写好人好事呢？我们生活中除了有好人好事外，还有不少消极的，矛盾的事情。有位学生写一同学恶作剧，将他刚打的饭直接倒掉，两人闹矛盾打架了，他说那天他很不开心。本人就让学生讨论这件事能不能作为写作素材，大部分学生说不行，有负面影响，不能给人以正能量。本人先让他们探讨如何将负面素材正能量化。如果一篇文章，看完之后让人有所警醒，让人觉得生活依旧美好，那就有写作的价值。后来，那位学生就写通过这件事悟出了“忍一时风平浪静，退一步海阔天高”的道理，他的这篇文章就成为了一篇具有教育意义的作文。
3.共同经历有意思的事，一定要把它写出来。我们学校每年元旦前都会举行各种活动：有文艺晚会、篮球比赛、美食节等。文艺晚会和篮球赛的参与人数相对少些。美食节就不同了，完全是学生个人的天地，每个同学的兴趣爱好不同，每个人都不会和别人的完全相同的想法和做法，那天的经历可以写的事真的很多。无论大事小事，都可以把它写成作文，关键是要写出真情实感，让学生体会立足点不同，就会看到不一样的人生。修改好作文之后，做一次作文展示，那些美好而愉快的事情，会成为学生终身难忘的回忆，也借机让学生体会同窗情，师生情等。
4.创造机会，积累写作素材，借鉴写字方法。有一次，本人先让学生周末回去送给家人一件礼物：一块蛋糕，一个苹果，或是一份成绩单等，反正就是让学生对家人表示关心与感谢，然后，组织他们一起观看电影《妙手仁医》，让学生找到生活和名剧中家人之间相处的共同点和不同点。正好，这部电影是用倒叙的手法来拍摄的，学生也借鉴这样的方法写作文，题目为《收藏亲情》，学生写出来的作文质量很高。
日常生活中的事情虽不是惊天动地的大事，但可以让我们感受生活的美好，引起我们的思考。写文章是作者与自己心灵的对话，要写出自己的独特感受，就得让学生从生活中不断地挖掘素材。这样，写作文内容才丰富多彩，才能在作文中写出自己的真情实感。
关键词：作文；初中生；写作
不少初中生提起写作文就头疼，想写却不知道写什么。平时看大量的作文书，但也仅仅了解了书中所写的事情而已，写作水平并没有太大的提高。其实，作文就是用笔说话。那为何很多孩子能说会道，却不会写作文？从教初中语文二十多年来，本人碰到过很多上了初中作文基础依然很差的学生。有的虽然能按要求写，但也存在很多的局限性，写人写事，常常离不开下雨天送伞、生病背去医院、送老人过马路等这样“老掉牙”的题材。
每个人经历的每一天都和别人不一样，但写作文时写出的事却大抵相同，让人不解。是老师在教作文时觉得这类作文保险，考试稳拿分，还是学生觉得这类作文听多看多，信手拈来？我想，要先让学生有信心，要让学生敢说话，还要让学生学会从生活中挖掘写作素材，是学生能写会写的关键。为此，本人结合部编版初中语文教材七年级的单元作文训练内容，进行了写作指导的尝试与探索，下面就将经过反复实践且有成效的一些做法总结如下：
一、要帮助学生树立能写好作文的信心
我们让学生说自己的写作感受，有学生说自己不会写作文时，老师不可苛责和不以为然；当学生写不出作文时，老师不可过度的批评，这样学生会产生逆反心理。老师站在学生的角度相信学生并理解他们的感受，要认识到写作有困难的学生面对白纸不知下笔，一节课写不出一个字时并不轻松。要让学生明白并感受到老师是真诚地想帮助他们，让学生对老师产生信任感。总之，要让学生从内心不排斥写作，是能下笔的前提。
二、作文教学要说写结合，循序渐进
作文就是用笔说话，嘴说得顺，作文的思路就会清晰一些，文章会更有条理。
1.第一篇作文以“我的一天”为题，重在让学生敢写作文。每个人都经历过很多“一天”，浅显的题目让人觉得有话说，哪怕是记流水帐，也总能写一些。上课的时候，先让学生讨论，说说能写些什么。对于新颖话题或大众又都有可能经历的事情，老师要及时肯定。学生有好点子时，让他们快速记录下来。让一些语言表达较好的同学讲述经历，老师适时点拨，然后让学生写同一题材的作文。写完之后，老师快速浏览，选两篇写得好的作文来展示并讲评。告诉学生，同一题材，可以这样写，也可以那样写，并讲明为什么可以。肯定每一个学生的作文，用“内容好、结构好、文采好、书写好”等来表扬学生。这些方面都不突出的，就表扬写字态度。总之，要发现在学生的闪光点，以激发他们再次写作的兴趣。
2.第二篇作文以“日成一事”为题，重在给学生说话的空间。让学生以四人小组为单位互相讲述经历过的事，把认为可以写的亲身经历过的事记录下来，然后讨论并选择一件事来写，选好后再讨论如何安排材料，并分别写成作文，四个人同写一件事，写完后比较谁写得最生动。即使了解的事情都一样，写作效果也会不同，这种情况下往往是经历过这事情的同学写得最生动，这样学生就能知道，经历过的事情比虚构的故事更容易写好，所以，我们必须从生活中找写作素材。
3.第三篇作文写人，以“晒晒我们班的牛人”为题，重在训练细节描写。让学生“说的范围”越来越小。为了每个同学都多一些动嘴的机会。选班上的某个同学作为写作对象。同桌之间相互交流，A说给B听，B说给A听。然后两人商量：选写的事例是否有代表性，能否突出那个被写对象的个性特点，如何细化所写的事，通过细节刻画来体现人物特点等。通过充分的讨论后，两人分别写同一题材的文章。写完后，相互看看所写的文章有没有体现被写对象的特点，再谈谈听到感受和看文的感受有什么不一样。比一比谁的作文更有条理，更有文采。这样，让学生充分感受到我们苦苦寻找的写作素材，就在自己的日常生活中。
学生不断地进步了，他们才更有写作的兴趣。想让作文变好，就得修改。在修改作文的时候，老师一定要起示范作用。老师也要动笔，不能只是嘴上说而已，每次亲力亲为地改一篇，并讲明修改的方法和理由，学生才知道从哪些方面来修改提高，才有榜样可循。
三、要指导学生善于观察生活，学会积累素材
掌握一定的写作方法之后，还要注意从以下几方面训练学生积累写作素材：
1.要引导学生发现生活中的可写之事。写作是日常生活基础上的艺术加工，源于生活而高于生活。所以，让学生写作时尽量找到生活中的原型，那样才容易有话写，不空洞。那就要时时做生活的有心人。每个同学一星期都对身边小事的罗列一下，至少三件。接着可以一起来讨论这些事中哪些素材较新写出来会比较感人。比如：有位学生写自己边带表弟，边煮饭菜，可以有多种立意。如自己能干、理解父母不易等，但经过讨论后，他定为有时生活中的一些小失误并不是一件坏事。写自己和小表弟在家，要煮酸菜鱼和红烧肉两道菜，在煮红烧肉时表弟帮倒忙，将陈醋倒到锅里，他原以为这道菜吃不了了，没想到却意外做成了美味，立意较高，也十分生动。
2.要鼓励学生日常多动笔。很多学生的生活是丰富多彩的，他们只是觉得那些事情比较平淡，不值得写，或者能说的话不多。老师要常常鼓励学生以随笔的形式把事情记下，哪怕是简短的一两百字也好。老师也可以让学生找有相同经历的孩子聊天，让作文素材在谈论中不断地丰富起来。作文给人传递的情感一定要是正能量的，但是不是只能写好人好事呢？我们生活中除了有好人好事外，还有不少消极的，矛盾的事情。有位学生写一同学恶作剧，将他刚打的饭直接倒掉，两人闹矛盾打架了，他说那天他很不开心。本人就让学生讨论这件事能不能作为写作素材，大部分学生说不行，有负面影响，不能给人以正能量。本人先让他们探讨如何将负面素材正能量化。如果一篇文章，看完之后让人有所警醒，让人觉得生活依旧美好，那就有写作的价值。后来，那位学生就写通过这件事悟出了“忍一时风平浪静，退一步海阔天高”的道理，他的这篇文章就成为了一篇具有教育意义的作文。
3.共同经历有意思的事，一定要把它写出来。我们学校每年元旦前都会举行各种活动：有文艺晚会、篮球比赛、美食节等。文艺晚会和篮球赛的参与人数相对少些。美食节就不同了，完全是学生个人的天地，每个同学的兴趣爱好不同，每个人都不会和别人的完全相同的想法和做法，那天的经历可以写的事真的很多。无论大事小事，都可以把它写成作文，关键是要写出真情实感，让学生体会立足点不同，就会看到不一样的人生。修改好作文之后，做一次作文展示，那些美好而愉快的事情，会成为学生终身难忘的回忆，也借机让学生体会同窗情，师生情等。
4.创造机会，积累写作素材，借鉴写字方法。有一次，本人先让学生周末回去送给家人一件礼物：一块蛋糕，一个苹果，或是一份成绩单等，反正就是让学生对家人表示关心与感谢，然后，组织他们一起观看电影《妙手仁医》，让学生找到生活和名剧中家人之间相处的共同点和不同点。正好，这部电影是用倒叙的手法来拍摄的，学生也借鉴这样的方法写作文，题目为《收藏亲情》，学生写出来的作文质量很高。
日常生活中的事情虽不是惊天动地的大事，但可以让我们感受生活的美好，引起我们的思考。写文章是作者与自己心灵的对话，要写出自己的独特感受，就得让学生从生活中不断地挖掘素材。这样，写作文内容才丰富多彩，才能在作文中写出自己的真情实感。
- 【发布时间】2019/7/3 14:40:04
- 【点击频次】551