2025年02期
小学科学教学策略的研究
【关键词】 ；
【正文】 自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。那么通过哪些教学策略提升小学科学教育在基础教育阶段的教育效能呢？我认为通过一下策略可以进行尝试：
首先，改变老师在课堂中的主体地位，把课堂真正还给学生
新课标要求学生用心主动地学习，要突出学生的主体地位。这就要求我们把课堂还给学生，让学生用心参与到科学教学中来。在教学过程中，第一：老师要根据教学内容，三维目标，巧妙的设计教学环节，合理的设计教学问题，让学生带着问题，结合学生的生活经验，启迪学生的思维意识，在有效合理的学习环节中主动的去研究。第二：要营造一种简单愉悦的课堂气氛，让学生在这种环境中用心参与学习。课堂的教具和学具要符合学生的年龄和兴趣特点，最好是学识熟悉的生活用品，让学生产生亲近感，从而形成浓厚的学校兴趣。第三：老师还有要了解每个学生的性格特点，根据学生的自身特点做到因材施教。公平地评价学生的学习成果，对学生的进步予以肯定，鼓励学生，让学生有信心学习。
其次，有效利用教具组织开展实践教学，激发学生的创新意识
科学这门学科具有很强的实践性。在教学中开展实践教学不仅仅能够锻炼学生的动手潜力，还能够激发学生的探索意识。在课堂中，老师也能够组织学生用心地进行科学实验，有效的利用教学教具，让学生了解科学与生活的联系，引导学生利用科学知识解开一些“不解之谜”，说明一些生活现象，与此同时，学生的实践创新潜力也会得到培养和提高。例如：课程标准教材编写建议中首次加入教学具开发建议。科学探究离不开物质材料的支持，精心设计的教学具可以帮助学生更好地理解抽象难懂的科学知识，体验科学探究过程，更能激发学生的学习热情，启迪思维，强化学生的科学素养与技术素养。因此，编写人员在编写教科书时也理应设计出与之配套的相应教学具。鼓励教师收集和自制学具，选取学生身边易获取、成本低的材料，为学生的探究活动提供物质条件。坚持教具不是学具的简单复制，更不能用教具的演示代替学生操作学具的理念。学生通过亲自动手实践，既可体验感知教学具的运用原理，从中了解技术的创新之处及其创新过程，又可增加学生与学生、学生与教师之间的相互交流，启发学生的自主创新思维、提升学生的自主创新新能力，为学生在未来的人生中实施自主发现奠定理论与实践基础，亦可为优质教学具的及时推广与更新保驾护航。
第三，现代信息技术教学，提升科学课堂教学实效
多媒体技术是一种适应现代需求的教学方法，与传统课堂相比，多媒体教学更加形象生动，富有活力。多媒体技术还能够使科学课堂资料变得更加丰富、灵活，不再拘泥于课本，还能够为学生演示一些不适合现场实验的科学实验过程。利用丰富的网络资料库，老师能够时刻根据教学需要，添加教学资料，拓宽学生的科学知识面。值得注意的是，教学辐助软件作为一种数字化的教学具，它不应是教学知识的简单图解，而应服务于学生的探究活动，通过呈现探究问题情境、提供探究素材和信息来启迪学生的思维。
1.巧用现代信息技术，提升课堂教学的趣味性
比如在学习《在星空中》的章节资料时，首先让学生进行预习，粗浅的了解相关的知识。但是牵扯的资料都比较抽象，为了让学生体验到知识的魅力，把遥远、神秘、秀丽的星空呈现给学生，教师就能够巧妙的运用PowerPoint和Flash技术创设学习情景，把秀丽的星空透过视频，图像的方式呈现出来，然后再结合这些信息技术诠释理论知识。
2.运用信息技术授课，巧妙攻破教学中的重难点
小学科学讲授的资料很多是十分贴近学生生活的，但是对于一些抽象化的理论知识，学生还是很难理解，对于这些学习难度系数较大的知识点如果采取机械式记忆的方法，效果肯定很差，学生听不懂、学不会的现象就会出现，甚至会出现厌学的状况。对于小学科学而言，知识有简单和复杂之分，有重点难点之分，运用现代信息技术，有助于解决教学中的重难点。常规的课堂教学方法，比如板书版画授课，使用挂图，纯碎的语言描述等，这些途径小学生一般不是很喜欢，虽然老师讲的津津有味，甚至口若悬河，但是学生的学习兴趣却得不到激发。如果运用信息技术的话，就能够透过声文并茂的方式呈现知识，也有利于突破教学的重难点。多媒体技术在一线教学中的应用，优化了教学过程，从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击，在辅助教学上发挥出巨大的促进作用。多媒体技术的优势能够把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。小学生天性好动、贪耍，如果课堂吸引不到他的注意力和兴趣，他就会脱离课堂，甚至思想逃离到课堂之外。而多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。比如在学习《把种子散播到远处》的时候，对于课堂中牵扯的知识点，植物种子的散播方式：包括自身传播、动物传播、风传播、水传播等，小学生生活阅历肤浅，了解的生活常识也比较少，讲授式的授课学生是很难理解的，为此攻破这些重难点，教师能够运用现代信息技术。如果能透过视频讲解或者利用3DMAX制作的三维动画给学生演示的话，学生就会十分理解了，并且理解的更加透彻。信息技术的运用实现了知识的转化，把枯燥乏味的知识变得更加简单易懂，大大提升了教学和学习的效果。
3.使用信息技术，提升学生的思维潜力
教学顾名思义是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的，其实教学质量的高低不是教师讲授了多少知识，而是学生理解和了解了多少知识以及学以致用的潜力。在小学科学课堂，小学生才是课堂的主体，教学目标的设计就应思考到学情，就应落脚于学生的发展上。教育的目的不是简单的知识灌输，而是让学生掌握必须的知识去解决实际问题或者是在学习的过程中掌握学习的方法，做到学会学习。信息技术的使用颠覆了以往的课堂教学模式，给学生留足了思考和探究的时间与空间，必须程度上提升了学生的思维潜力，促进了学生的发展。比如在讲授《面包发霉了》的时候，主要的目的就是让学生了解发霉面包的危害以及发霉的原因。但是无论是从化学常识还是医学常识，学生都很难理解。但是计算机进入课堂后，这一切就变得十分容易了。教师可把这一课制成课件，先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后再显示两组试验的详细过程，最后在本课教学的最后一个环节进行文字性小结。使学生在观察试验过程中，直观地感觉到当时的情景。
总之，在科学教学中，教师要始终以引导学生主动学习为主线，让学生成为科学探究的主体，运用各种策略，使学生爱学，乐学，学得快，学得好。将科学课以培养学生科学素养为宗旨的目的落到实处。
首先，改变老师在课堂中的主体地位，把课堂真正还给学生
新课标要求学生用心主动地学习，要突出学生的主体地位。这就要求我们把课堂还给学生，让学生用心参与到科学教学中来。在教学过程中，第一：老师要根据教学内容，三维目标，巧妙的设计教学环节，合理的设计教学问题，让学生带着问题，结合学生的生活经验，启迪学生的思维意识，在有效合理的学习环节中主动的去研究。第二：要营造一种简单愉悦的课堂气氛，让学生在这种环境中用心参与学习。课堂的教具和学具要符合学生的年龄和兴趣特点，最好是学识熟悉的生活用品，让学生产生亲近感，从而形成浓厚的学校兴趣。第三：老师还有要了解每个学生的性格特点，根据学生的自身特点做到因材施教。公平地评价学生的学习成果，对学生的进步予以肯定，鼓励学生，让学生有信心学习。
其次，有效利用教具组织开展实践教学，激发学生的创新意识
科学这门学科具有很强的实践性。在教学中开展实践教学不仅仅能够锻炼学生的动手潜力，还能够激发学生的探索意识。在课堂中，老师也能够组织学生用心地进行科学实验，有效的利用教学教具，让学生了解科学与生活的联系，引导学生利用科学知识解开一些“不解之谜”，说明一些生活现象，与此同时，学生的实践创新潜力也会得到培养和提高。例如：课程标准教材编写建议中首次加入教学具开发建议。科学探究离不开物质材料的支持，精心设计的教学具可以帮助学生更好地理解抽象难懂的科学知识，体验科学探究过程，更能激发学生的学习热情，启迪思维，强化学生的科学素养与技术素养。因此，编写人员在编写教科书时也理应设计出与之配套的相应教学具。鼓励教师收集和自制学具，选取学生身边易获取、成本低的材料，为学生的探究活动提供物质条件。坚持教具不是学具的简单复制，更不能用教具的演示代替学生操作学具的理念。学生通过亲自动手实践，既可体验感知教学具的运用原理，从中了解技术的创新之处及其创新过程，又可增加学生与学生、学生与教师之间的相互交流，启发学生的自主创新思维、提升学生的自主创新新能力，为学生在未来的人生中实施自主发现奠定理论与实践基础，亦可为优质教学具的及时推广与更新保驾护航。
第三，现代信息技术教学，提升科学课堂教学实效
多媒体技术是一种适应现代需求的教学方法，与传统课堂相比，多媒体教学更加形象生动，富有活力。多媒体技术还能够使科学课堂资料变得更加丰富、灵活，不再拘泥于课本，还能够为学生演示一些不适合现场实验的科学实验过程。利用丰富的网络资料库，老师能够时刻根据教学需要，添加教学资料，拓宽学生的科学知识面。值得注意的是，教学辐助软件作为一种数字化的教学具，它不应是教学知识的简单图解，而应服务于学生的探究活动，通过呈现探究问题情境、提供探究素材和信息来启迪学生的思维。
1.巧用现代信息技术，提升课堂教学的趣味性
比如在学习《在星空中》的章节资料时，首先让学生进行预习，粗浅的了解相关的知识。但是牵扯的资料都比较抽象，为了让学生体验到知识的魅力，把遥远、神秘、秀丽的星空呈现给学生，教师就能够巧妙的运用PowerPoint和Flash技术创设学习情景，把秀丽的星空透过视频，图像的方式呈现出来，然后再结合这些信息技术诠释理论知识。
2.运用信息技术授课，巧妙攻破教学中的重难点
小学科学讲授的资料很多是十分贴近学生生活的，但是对于一些抽象化的理论知识，学生还是很难理解，对于这些学习难度系数较大的知识点如果采取机械式记忆的方法，效果肯定很差，学生听不懂、学不会的现象就会出现，甚至会出现厌学的状况。对于小学科学而言，知识有简单和复杂之分，有重点难点之分，运用现代信息技术，有助于解决教学中的重难点。常规的课堂教学方法，比如板书版画授课，使用挂图，纯碎的语言描述等，这些途径小学生一般不是很喜欢，虽然老师讲的津津有味，甚至口若悬河，但是学生的学习兴趣却得不到激发。如果运用信息技术的话，就能够透过声文并茂的方式呈现知识，也有利于突破教学的重难点。多媒体技术在一线教学中的应用，优化了教学过程，从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击，在辅助教学上发挥出巨大的促进作用。多媒体技术的优势能够把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。小学生天性好动、贪耍，如果课堂吸引不到他的注意力和兴趣，他就会脱离课堂，甚至思想逃离到课堂之外。而多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。比如在学习《把种子散播到远处》的时候，对于课堂中牵扯的知识点，植物种子的散播方式：包括自身传播、动物传播、风传播、水传播等，小学生生活阅历肤浅，了解的生活常识也比较少，讲授式的授课学生是很难理解的，为此攻破这些重难点，教师能够运用现代信息技术。如果能透过视频讲解或者利用3DMAX制作的三维动画给学生演示的话，学生就会十分理解了，并且理解的更加透彻。信息技术的运用实现了知识的转化，把枯燥乏味的知识变得更加简单易懂，大大提升了教学和学习的效果。
3.使用信息技术，提升学生的思维潜力
教学顾名思义是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的，其实教学质量的高低不是教师讲授了多少知识，而是学生理解和了解了多少知识以及学以致用的潜力。在小学科学课堂，小学生才是课堂的主体，教学目标的设计就应思考到学情，就应落脚于学生的发展上。教育的目的不是简单的知识灌输，而是让学生掌握必须的知识去解决实际问题或者是在学习的过程中掌握学习的方法，做到学会学习。信息技术的使用颠覆了以往的课堂教学模式，给学生留足了思考和探究的时间与空间，必须程度上提升了学生的思维潜力，促进了学生的发展。比如在讲授《面包发霉了》的时候，主要的目的就是让学生了解发霉面包的危害以及发霉的原因。但是无论是从化学常识还是医学常识，学生都很难理解。但是计算机进入课堂后，这一切就变得十分容易了。教师可把这一课制成课件，先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后再显示两组试验的详细过程，最后在本课教学的最后一个环节进行文字性小结。使学生在观察试验过程中，直观地感觉到当时的情景。
总之，在科学教学中，教师要始终以引导学生主动学习为主线，让学生成为科学探究的主体，运用各种策略，使学生爱学，乐学，学得快，学得好。将科学课以培养学生科学素养为宗旨的目的落到实处。
- 【发布时间】2019/7/3 14:40:48
- 【点击频次】653