2025年02期
浅谈多媒体技术在聋校语文教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体教学的特点多媒体教学主要的特点是图文并茂、并且具有生动、直观和现场感染力强、信息量大等特点的，多媒体教学它可以帮助学生需要掌握的知识和事物化静为动、化虚为实， 真正让静态的审美对象转变成动态的，促使聋校语文教学中枯燥、抽象的文字变得直观和生动起来。另外，多媒体还可以打破时间的限制、打破空间的限制，让学生可以亲眼看到不容易看到的事物，可以减少老师的教学和劳动负担。
关键字：多媒体；聋校；语文教学
多媒体技术是在20世纪80年代迅速崛起并发展起来的一门高新技术。聋校学生由于听力障碍，需要靠视觉等感官的补偿来认识世界、感知事物。美国著名的盖洛德聋人大学的校长金约旦(聋人)有一句名言:“除听音外，聋人可以做世界上任何事情”。将多媒体教学引进聋校语文课堂教学，对优化教学过程，激发聋校学生学习兴趣;创设教学情境，激发审美情感;扬其“长”避其“短”提高教学效果都有着重要的作用。
一、可以培养学生整体感知教材的能力
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师，兴趣是创建欢乐教学课堂主要的途径，而多媒体技术就像是魔术师，统统将语文文章上的知识全部用声音和图像展现出来，化虚为实，将大量的资料直观呈现在学生的面前，要知道，聋校学生是难以用肢体语言来刺激到学生的，也只能利用外界的直观形象影响才会抓住学生的注意力。来激发学生內在的求知能动力，所以，我们要在教学中充分的利用多媒体辅助教学。例如，我们在讲解《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我们就可以将课件內设置好一条条五彩缤纷的景象，让学生在课文讲解之前就先深刻的感受到西沙群岛的美丽景象，通过让学生看到海底的生物，认识珊瑚、大龙虾、螃蟹等的特点。另外，将海底鱼类的特点和习惯进行生动的描写，让学生最终从多媒体课件图像上感知和识别正确的概念，理解老师要讲解文章的内容。
二、可以帮助提高课堂教学效率
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中，如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效的手段。多媒体课件具有文字、图片动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。教学《秋天》时，为帮助学生理解“纷纷”一词的意思，笔者把课文中所描绘的“一阵秋风吹过，树叶给纷纷落下来”这一自然景色，形象生动地用多媒体连续地把抖树落叶的镜头展现在学生面前，这样，聋生能较好地感知并理解该句中“纷纷”这个比较抽象而又无法用手语表达的副词。
由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅重点突出了，而且教学难点也迎刃而解。
三、有利于最大限度地补偿学生的缺陷
学生在课堂教学中习得语言主要依靠的是语文课。缺陷补偿是学生课堂教学尤其是语文教学中一项重要的任务。聋校学生由于听觉上的损伤失去了听说功能，严重地影响了他们的抽象思维的发展。长期无法直接感知语言，使学生对语言文字的理解受到了很大的制约。从人的发展来看般讲，语言先于思维，是指抽象思维而言的。形象思维是语言之前就有的。我国著名学者钱学森也提出“把形象(直感)思维作为思维科学的突破口”。因为它一旦搞清楚之后，就把知识中的精神财富挖掘出来。这将把我们的智力开发大大地向前推进步。人们在交往中，很多是用形象思维，而不是用抽象思维的。
四、进教师与聋生之间教与学的互动
计算机多媒体的出现为聋校语文教学模式的改进，为营造轻松、高效的聋校语文课堂提供了便利条件。轻松愉悦的氛围中实现本节课的教学目标，师生还可以充分利用电子白板的工具箱和资源库方便地插入图片、视频和动画，给聋生提供共同参与知识生成的环境。在教学过程中可以根据课堂教学需要不断地调整、修改、重构资源库。如教学《济南的冬天》时，引导聋生体会济南冬天的特点时就运用了电子白板的交互性优势，指导学生先自主学习，在白板电子课文上勾画出能体现济南冬天特点的句子，再抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生选择文中语句进行交流讨论，并在交流的过程中随时利用电子白板补充相关资料，与邢台本地冬天气候对比，引领聋生深刻理解课文语言文字，体会济南冬天无风声、无雾、无毒日的特点。课堂上方便、灵活地调用准备好的各类资源，促进教师与聋生之间、聋生与聋生之间在课堂上有效互动。
五、运用多媒体延展聋校语文课堂空间
多媒体可以使聋校语文课堂的空间得以延展，把聋校语文课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时间和空间，有效地进行课文的拓展，使聋生了解到课本知识的同时，又了解到课堂以外的大千世界;有效地打开聋生感官的窗户和思维的闸门，激发聋生勤于思考、迅速感知，使聋生视野开阔，知识丰富。如教学《要下雨了》这篇科学童话时，笔者借助电子白板播放动画，通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，了解到燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。然后让聋生利用交互式电子白板交流更多的能够预示即将下雨的自然现象，延伸课堂教学。
又如教学《公园的早晨》时，笔者利用交互式电子白板调动聋生的视觉优势，首先直观展示几幅公园早晨的图片，让学生充分感受公园早晨的美景;然后播放早晨公园里人们活动的视频，引导学生探讨、感悟，使其懂得怎样发现生活中细节的美;还可以出示公园的傍晚景色或者马路上的早晨。校园里的早、中、晚等图片以及视频，引导学生根据看到的景物、视频在电子白板上标注出不同的时间和地点并且说说看到了什么，锻炼学生的表达能力。这就实现了教学方式的转变，教师着重引导、指导，聋生善于观察、发现，拓展了课堂空间，开拓了聋生的思维。
总之，在聋校语文课堂教学中，教师根据聋生思维特点和教材内容的需要，合理运用交互式电子白板，真正发挥其优势，让交互式电子白板技术更好地服务聋校语文课堂教学，优化教学过程，从而打造聋校语文教学高效课堂。
关键字：多媒体；聋校；语文教学
多媒体技术是在20世纪80年代迅速崛起并发展起来的一门高新技术。聋校学生由于听力障碍，需要靠视觉等感官的补偿来认识世界、感知事物。美国著名的盖洛德聋人大学的校长金约旦(聋人)有一句名言:“除听音外，聋人可以做世界上任何事情”。将多媒体教学引进聋校语文课堂教学，对优化教学过程，激发聋校学生学习兴趣;创设教学情境，激发审美情感;扬其“长”避其“短”提高教学效果都有着重要的作用。
一、可以培养学生整体感知教材的能力
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师，兴趣是创建欢乐教学课堂主要的途径，而多媒体技术就像是魔术师，统统将语文文章上的知识全部用声音和图像展现出来，化虚为实，将大量的资料直观呈现在学生的面前，要知道，聋校学生是难以用肢体语言来刺激到学生的，也只能利用外界的直观形象影响才会抓住学生的注意力。来激发学生內在的求知能动力，所以，我们要在教学中充分的利用多媒体辅助教学。例如，我们在讲解《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我们就可以将课件內设置好一条条五彩缤纷的景象，让学生在课文讲解之前就先深刻的感受到西沙群岛的美丽景象，通过让学生看到海底的生物，认识珊瑚、大龙虾、螃蟹等的特点。另外，将海底鱼类的特点和习惯进行生动的描写，让学生最终从多媒体课件图像上感知和识别正确的概念，理解老师要讲解文章的内容。
二、可以帮助提高课堂教学效率
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中，如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效的手段。多媒体课件具有文字、图片动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。教学《秋天》时，为帮助学生理解“纷纷”一词的意思，笔者把课文中所描绘的“一阵秋风吹过，树叶给纷纷落下来”这一自然景色，形象生动地用多媒体连续地把抖树落叶的镜头展现在学生面前，这样，聋生能较好地感知并理解该句中“纷纷”这个比较抽象而又无法用手语表达的副词。
由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅重点突出了，而且教学难点也迎刃而解。
三、有利于最大限度地补偿学生的缺陷
学生在课堂教学中习得语言主要依靠的是语文课。缺陷补偿是学生课堂教学尤其是语文教学中一项重要的任务。聋校学生由于听觉上的损伤失去了听说功能，严重地影响了他们的抽象思维的发展。长期无法直接感知语言，使学生对语言文字的理解受到了很大的制约。从人的发展来看般讲，语言先于思维，是指抽象思维而言的。形象思维是语言之前就有的。我国著名学者钱学森也提出“把形象(直感)思维作为思维科学的突破口”。因为它一旦搞清楚之后，就把知识中的精神财富挖掘出来。这将把我们的智力开发大大地向前推进步。人们在交往中，很多是用形象思维，而不是用抽象思维的。
四、进教师与聋生之间教与学的互动
计算机多媒体的出现为聋校语文教学模式的改进，为营造轻松、高效的聋校语文课堂提供了便利条件。轻松愉悦的氛围中实现本节课的教学目标，师生还可以充分利用电子白板的工具箱和资源库方便地插入图片、视频和动画，给聋生提供共同参与知识生成的环境。在教学过程中可以根据课堂教学需要不断地调整、修改、重构资源库。如教学《济南的冬天》时，引导聋生体会济南冬天的特点时就运用了电子白板的交互性优势，指导学生先自主学习，在白板电子课文上勾画出能体现济南冬天特点的句子，再抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生选择文中语句进行交流讨论，并在交流的过程中随时利用电子白板补充相关资料，与邢台本地冬天气候对比，引领聋生深刻理解课文语言文字，体会济南冬天无风声、无雾、无毒日的特点。课堂上方便、灵活地调用准备好的各类资源，促进教师与聋生之间、聋生与聋生之间在课堂上有效互动。
五、运用多媒体延展聋校语文课堂空间
多媒体可以使聋校语文课堂的空间得以延展，把聋校语文课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时间和空间，有效地进行课文的拓展，使聋生了解到课本知识的同时，又了解到课堂以外的大千世界;有效地打开聋生感官的窗户和思维的闸门，激发聋生勤于思考、迅速感知，使聋生视野开阔，知识丰富。如教学《要下雨了》这篇科学童话时，笔者借助电子白板播放动画，通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，了解到燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。然后让聋生利用交互式电子白板交流更多的能够预示即将下雨的自然现象，延伸课堂教学。
又如教学《公园的早晨》时，笔者利用交互式电子白板调动聋生的视觉优势，首先直观展示几幅公园早晨的图片，让学生充分感受公园早晨的美景;然后播放早晨公园里人们活动的视频，引导学生探讨、感悟，使其懂得怎样发现生活中细节的美;还可以出示公园的傍晚景色或者马路上的早晨。校园里的早、中、晚等图片以及视频，引导学生根据看到的景物、视频在电子白板上标注出不同的时间和地点并且说说看到了什么，锻炼学生的表达能力。这就实现了教学方式的转变，教师着重引导、指导，聋生善于观察、发现，拓展了课堂空间，开拓了聋生的思维。
总之，在聋校语文课堂教学中，教师根据聋生思维特点和教材内容的需要，合理运用交互式电子白板，真正发挥其优势，让交互式电子白板技术更好地服务聋校语文课堂教学，优化教学过程，从而打造聋校语文教学高效课堂。
- 【发布时间】2019/7/3 14:41:13
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