2025年02期
语文教学一定要延伸到课外阅读的感悟
【关键词】 ；
【正文】 上学期我参加了县教研室主办的全县小学语文群文阅读阶段成果展示活动，在活动中聆听了杨应会老师做的讲座《“1+X”模式在群文阅读中的应用》，杨老师说到了语文课一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式，要让孩子从小做到海量阅读。这深深地引起了我心灵上的震动。语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授曾经说过：“现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。”的确，从事语文教学20多年，我深深感受到这是我们语文教育工作者长期难走的沼泽地，精讲课文我们逐词逐句的讲，方方面面都涉及到，生怕漏掉半点知识。结果导致老师包办得太多，学生自主阅读得太少。由于课堂内容安排得满满的，拓展部分——延伸到课外的阅读就成了空谈。
温儒敏教授还说：“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生语文素养包括写作能力是不可能提升的。”他强调了课外阅读的重要性。 我教了十多年的毕业班，教着教着感觉方向越来越模糊，基本上形成一定的套路——面面俱到的讲，面面俱到的练习。 可是通过分析试卷，却发现：学生阅读能力越来越低，作文越来越单调，从成绩上来看，有王小二过年一年不如一年味道。 静下心来思索，幡然悔悟：不是学生王小二过年一年不如一年，而是老师王小二过年一年不如一年了。 俗话说，活到老，学到老。静下心来，看看教学参考书，结合学生现状重新制定教学计划，经过一学期的实践，起得了一定的成绩，有了一点收获。现把这点感悟和大家分享：
第一、精讲课文精讲一部分，以点带面，留给学生阅读理解、感悟的空间，不能忽视读书，还要把阅读延伸到课外阅读。 不能把学生当作录音机和充电瓶，如果死教书，教死书，那结果就是，累死老师，学生玩死。 精讲课文失去了读书声，失去了学生的阅读，那就是没有灵魂的课， 课文后的链接要重视，很多课课文只是精彩片段，要让学生去找到原著读一读，那才能全面领悟作者的情怀。 这正是“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
第二、阅读课文放手让学生去读、去理解和感悟，不束缚，重在教给阅读方法，逐渐养成读书的生活方式。阅读课文给一定的思考提示，要让学生做到三读，充分，自主阅读，交流阅读感悟，尽管会出现不同的心声，也不要强行统一答案，只要学生有体验、有感悟就要给予肯定。 尊重学生感悟，因势利导，在思想上有所统一就行逐渐养成读书的生活方式。学生有了阅读方法，有了阅读兴趣，逐渐养成读书的生活方式，充实了自己的体验，阅读也就不再空洞了。要知道“百花争艳才是春”。
第三、重视单元后的语文链接和课外阅读指导。学完六年级上册回顾拓展三，课外书屋介绍的许多作品都深情地歌颂了人的美好心灵。 例如，加拿大作家的《绿山墙的安妮》，中国作家曹文轩的《根鸟》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，瑞士作家斯比丽的《小海蒂》，都可要求学生找来读一读，并写出主要内容。这样的阅读要求安排了就一定要小结，不能不了了之，否则学生会渐渐失去阅读的兴趣。
第四，有计划地将教材后面的阅读材料和单元授课有机结合起来。如：在学习时《少年闰土》，要注意读一读课文后的资料袋，这是对鲁迅一生的总结。学习《我的伯父鲁迅先生》，后面的阅读链接是对鲁迅形象的补充，这样有助于技们全面了解鲁迅 。学了沈石溪的《最后的一头战象），可以推荐学生去读《狼王梦》、《第七余猎狗》。如果条件允许，可以把加拿大作家西顿的《小战马》、《红脖子》和日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》、《山大王》找来读一读。学习《卖火柴的小女孩》后，可让学生将安徒生的《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》找来读一读，还可以鼓励学生读一读《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》。 这些都是语文课的延伸。
第五、让学生养成读书的生活方式，形成读书乐趣。学好语文就是三个字：读、背、写。课文的理解、感悟都是在读的基础上进行的，只有会读，才可能会背，写出来才有实际价值。 因此，语文教师要重视读书，告诉学生“一日无书百事荒芜。”在学校读教材、读教材后面的选读课文。 六年级上册有8篇，下册有9篇。周末读课外阅读，每天都要有读书内容。周末安排1万字右的阅读量。坚持读，一旦产生了兴趣，就会主动去读了。一个月可以举行一次“读书成果展示”，让学牛自由的交流自己刚以的书籍内容以及读书心得。
第六、鼓励学生多看课外书，增加阅读量，既长知识，又涨阅历，除上面课文后提到的优秀作品，还可以读一读青少年版的《西游记》《三国演义》《水浒传》。《唐诗宋词三百首》也是很好的阅读材料。
第七、复习，也留意课外阅读的知识整理。期末复习，也要由课内延伸到课外阅读，做整理复习。如：你喜欢的课外作品是什么？主人公是谁？有什么鲜明个性？作品主要讲了一个什么故事？你有什么收获或启示？
总之，语文课激发学生阅读兴趣，学生有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能不提升的。
温儒敏教授还说：“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生语文素养包括写作能力是不可能提升的。”他强调了课外阅读的重要性。 我教了十多年的毕业班，教着教着感觉方向越来越模糊，基本上形成一定的套路——面面俱到的讲，面面俱到的练习。 可是通过分析试卷，却发现：学生阅读能力越来越低，作文越来越单调，从成绩上来看，有王小二过年一年不如一年味道。 静下心来思索，幡然悔悟：不是学生王小二过年一年不如一年，而是老师王小二过年一年不如一年了。 俗话说，活到老，学到老。静下心来，看看教学参考书，结合学生现状重新制定教学计划，经过一学期的实践，起得了一定的成绩，有了一点收获。现把这点感悟和大家分享：
第一、精讲课文精讲一部分，以点带面，留给学生阅读理解、感悟的空间，不能忽视读书，还要把阅读延伸到课外阅读。 不能把学生当作录音机和充电瓶，如果死教书，教死书，那结果就是，累死老师，学生玩死。 精讲课文失去了读书声，失去了学生的阅读，那就是没有灵魂的课， 课文后的链接要重视，很多课课文只是精彩片段，要让学生去找到原著读一读，那才能全面领悟作者的情怀。 这正是“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
第二、阅读课文放手让学生去读、去理解和感悟，不束缚，重在教给阅读方法，逐渐养成读书的生活方式。阅读课文给一定的思考提示，要让学生做到三读，充分，自主阅读，交流阅读感悟，尽管会出现不同的心声，也不要强行统一答案，只要学生有体验、有感悟就要给予肯定。 尊重学生感悟，因势利导，在思想上有所统一就行逐渐养成读书的生活方式。学生有了阅读方法，有了阅读兴趣，逐渐养成读书的生活方式，充实了自己的体验，阅读也就不再空洞了。要知道“百花争艳才是春”。
第三、重视单元后的语文链接和课外阅读指导。学完六年级上册回顾拓展三，课外书屋介绍的许多作品都深情地歌颂了人的美好心灵。 例如，加拿大作家的《绿山墙的安妮》，中国作家曹文轩的《根鸟》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，瑞士作家斯比丽的《小海蒂》，都可要求学生找来读一读，并写出主要内容。这样的阅读要求安排了就一定要小结，不能不了了之，否则学生会渐渐失去阅读的兴趣。
第四，有计划地将教材后面的阅读材料和单元授课有机结合起来。如：在学习时《少年闰土》，要注意读一读课文后的资料袋，这是对鲁迅一生的总结。学习《我的伯父鲁迅先生》，后面的阅读链接是对鲁迅形象的补充，这样有助于技们全面了解鲁迅 。学了沈石溪的《最后的一头战象），可以推荐学生去读《狼王梦》、《第七余猎狗》。如果条件允许，可以把加拿大作家西顿的《小战马》、《红脖子》和日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》、《山大王》找来读一读。学习《卖火柴的小女孩》后，可让学生将安徒生的《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》找来读一读，还可以鼓励学生读一读《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》。 这些都是语文课的延伸。
第五、让学生养成读书的生活方式，形成读书乐趣。学好语文就是三个字：读、背、写。课文的理解、感悟都是在读的基础上进行的，只有会读，才可能会背，写出来才有实际价值。 因此，语文教师要重视读书，告诉学生“一日无书百事荒芜。”在学校读教材、读教材后面的选读课文。 六年级上册有8篇，下册有9篇。周末读课外阅读，每天都要有读书内容。周末安排1万字右的阅读量。坚持读，一旦产生了兴趣，就会主动去读了。一个月可以举行一次“读书成果展示”，让学牛自由的交流自己刚以的书籍内容以及读书心得。
第六、鼓励学生多看课外书，增加阅读量，既长知识，又涨阅历，除上面课文后提到的优秀作品，还可以读一读青少年版的《西游记》《三国演义》《水浒传》。《唐诗宋词三百首》也是很好的阅读材料。
第七、复习，也留意课外阅读的知识整理。期末复习，也要由课内延伸到课外阅读，做整理复习。如：你喜欢的课外作品是什么？主人公是谁？有什么鲜明个性？作品主要讲了一个什么故事？你有什么收获或启示？
总之，语文课激发学生阅读兴趣，学生有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能不提升的。
- 【发布时间】2019/7/3 14:43:48
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