2025年02期
浅谈多媒体在初中英语教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体技术为中学英语提供了全新的教学方式，它创造轻松，活泼，充满个性化的语言学习环境；它能激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，使抽象、枯燥的学习内容转化为形象、有趣、可视、可听的内容；它使学生在课堂上保持一种兴奋，愉悦，渴求的心理状态，从而提高他们的学习效果；它为英语教学创设了良好的环境，是英语教师的得力助手。
关键词：多媒体；英语教学；主体意识；协作学习
英语教师肩负着为国家培养外语人才的重任，要不断地进行教学改革，以适应新时期国家建设和发展的需要。根据科学发展观的要求，强化科研意识，更新教育教学观念，促进教学模式改革创新，在教学中教师要充分利用多媒体等现代化教学辅助手段和学校现有的教学资源来提高教育教学效果。不仅可以调动学生的学习英语的积极性，而且为学生提供真实的语言学习环境，促进学生的个性化学习，提高学生的语言综合运用能力。现谈谈笔者在教学改革实践研究中的体会。
一、发挥多媒体优势，培养学生主体意识
传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。
二、合理利用资源扩充课时容量，提高教学效率
合理适度的运用多媒体来辅助教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在初中英语课堂教学中，可以充分利用学生的年龄特点，激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学，或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。这些也正是新目标《Go for it》在合理利用教材的教学建议中所提倡的。另外，在讲授单词用法时，通过技术处理，提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。这样，重要句子反复出现，有助于学生理解和记忆。同时，一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。
三、扩展了外语教学环境，实现师生间的个别学习和协作学习
多媒体的多种学习模式使外语的学习不再拘束于一室之间的填鸭式教学，多媒体学习光盘和互联网的学习环境等，让学生间，师生间得以互相督促学习，例如教师可以在课外通过E-mail或QQ个别指导回答有疑问的学生，或是布置检测学生的课外练习，对各个学生的学习情况和进度有深入的了解和认识，便于往后制定有针对性的教学策略；学生间也可共同协作学习任务，沟通交流学习信息，此外教师还还可以采集筛选各种适合的学习资源，利用互联网分享给学生，或是在课堂上直观的呈现给学生，达到资源共享的同时，也使学生能更全面的了解英语语言文化背景及相关知识，让学生得到更多的英语锻炼学习机会。
例如在学习天气的模块时，教师可指导学生上网收集前后一个星期的天气情况，运用所学的知识制作成表格，然后与学生一起检验天气预报是否成真，学生间讨论并总结规律，让学生自己也当一回天气预报员。如果预报不准，大家也可分析错误，探讨其中的缘由。这样，不仅拓展了知识应用的范围，也可在学生的相互协作下，深化英语学习。
四、运用多媒体网络教学激发学生情感，陶冶情操
新目标《Go for it》一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，让学生的情感体验在学习和讨论中得到宣泄，从而化解学生心理上的困惑和懵懂。例如九年级Unit1的Reading讲了Stephen Hawking的感人事例，如果此时把Hawking 2006年到美国体验失重的视频片段放给大家看，学生一定会更深刻的体会到他坚强的面对生活的勇气。比老师满口大道理，向学生灌输做人的道理，效果要好的多。再比如在九年级Unit3中充分的让学生讨论学生是不是应该穿耳洞、穿奇装异服、以及驾驶汽车、晚上出门消遣等话题，把一个有健康情趣、规律生活的学生和一个所谓的Cool life进行对比，让学生在对比中看到差别，从而在正确的时候做出正确的选择。实践证明，在初中英语课堂中引入多媒体教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超越时空、多角度的感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技给他们带来的乐趣。
教学过程是一个复杂的系统过程，教无定法，英语课堂的教学设计也需要考虑多方面的因素。多媒体作为辅助英语教学的手段有其利也有其弊，在农村英语教学中，如果我们能合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，制作实用性较强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能创造出生动的英语学习环境，帮助学生更真切地感知英语语言素材，发展听说能力，从而使学生在获得英语基础知识的同时，训练他们的语言综合技能，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。这样，我们就达到了将现代化教学手段引入英语课堂有效教学中来的真正目的。总之，现代教育技术的应用，为教师和学生提供了一个展示精彩的大舞台，我们要利用好这个舞台，使我们的教和学更加精彩。
关键词：多媒体；英语教学；主体意识；协作学习
英语教师肩负着为国家培养外语人才的重任，要不断地进行教学改革，以适应新时期国家建设和发展的需要。根据科学发展观的要求，强化科研意识，更新教育教学观念，促进教学模式改革创新，在教学中教师要充分利用多媒体等现代化教学辅助手段和学校现有的教学资源来提高教育教学效果。不仅可以调动学生的学习英语的积极性，而且为学生提供真实的语言学习环境，促进学生的个性化学习，提高学生的语言综合运用能力。现谈谈笔者在教学改革实践研究中的体会。
一、发挥多媒体优势，培养学生主体意识
传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。
二、合理利用资源扩充课时容量，提高教学效率
合理适度的运用多媒体来辅助教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在初中英语课堂教学中，可以充分利用学生的年龄特点，激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学，或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。这些也正是新目标《Go for it》在合理利用教材的教学建议中所提倡的。另外，在讲授单词用法时，通过技术处理，提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。这样，重要句子反复出现，有助于学生理解和记忆。同时，一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。
三、扩展了外语教学环境，实现师生间的个别学习和协作学习
多媒体的多种学习模式使外语的学习不再拘束于一室之间的填鸭式教学，多媒体学习光盘和互联网的学习环境等，让学生间，师生间得以互相督促学习，例如教师可以在课外通过E-mail或QQ个别指导回答有疑问的学生，或是布置检测学生的课外练习，对各个学生的学习情况和进度有深入的了解和认识，便于往后制定有针对性的教学策略；学生间也可共同协作学习任务，沟通交流学习信息，此外教师还还可以采集筛选各种适合的学习资源，利用互联网分享给学生，或是在课堂上直观的呈现给学生，达到资源共享的同时，也使学生能更全面的了解英语语言文化背景及相关知识，让学生得到更多的英语锻炼学习机会。
例如在学习天气的模块时，教师可指导学生上网收集前后一个星期的天气情况，运用所学的知识制作成表格，然后与学生一起检验天气预报是否成真，学生间讨论并总结规律，让学生自己也当一回天气预报员。如果预报不准，大家也可分析错误，探讨其中的缘由。这样，不仅拓展了知识应用的范围，也可在学生的相互协作下，深化英语学习。
四、运用多媒体网络教学激发学生情感，陶冶情操
新目标《Go for it》一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，让学生的情感体验在学习和讨论中得到宣泄，从而化解学生心理上的困惑和懵懂。例如九年级Unit1的Reading讲了Stephen Hawking的感人事例，如果此时把Hawking 2006年到美国体验失重的视频片段放给大家看，学生一定会更深刻的体会到他坚强的面对生活的勇气。比老师满口大道理，向学生灌输做人的道理，效果要好的多。再比如在九年级Unit3中充分的让学生讨论学生是不是应该穿耳洞、穿奇装异服、以及驾驶汽车、晚上出门消遣等话题，把一个有健康情趣、规律生活的学生和一个所谓的Cool life进行对比，让学生在对比中看到差别，从而在正确的时候做出正确的选择。实践证明，在初中英语课堂中引入多媒体教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超越时空、多角度的感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技给他们带来的乐趣。
教学过程是一个复杂的系统过程，教无定法，英语课堂的教学设计也需要考虑多方面的因素。多媒体作为辅助英语教学的手段有其利也有其弊，在农村英语教学中，如果我们能合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，制作实用性较强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能创造出生动的英语学习环境，帮助学生更真切地感知英语语言素材，发展听说能力，从而使学生在获得英语基础知识的同时，训练他们的语言综合技能，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。这样，我们就达到了将现代化教学手段引入英语课堂有效教学中来的真正目的。总之，现代教育技术的应用，为教师和学生提供了一个展示精彩的大舞台，我们要利用好这个舞台，使我们的教和学更加精彩。
- 【发布时间】2019/7/3 14:53:02
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