2025年02期
小学音乐课堂中识谱教学方法的探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：识谱是音乐教学的基础，视听结合，能提高识谱能力。给予鼓励，为识谱教学提供动力。根据学生的心理特点，遵循学生的认知规律，是识谱教学行之有效的方法。
关键词：识谱；教学；方法
识谱是音乐教学的必修课，也是音乐教学中的一个重要环节，学生的掌握更是一个难点。有着十余年音乐教学经验的我对此有着这样深刻的体会。音乐《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段有不同的要求。虽然学校音乐重视识谱教学，但学生对识谱教学没有兴趣，效果也不能达到要求，因此，识谱教学还需要我们继续研究和探讨。
一、低年级注重培养学生识谱兴趣和意识
1.游戏识谱激发学习兴趣
低年级学生最喜欢的是做游戏，我们不妨让学生在玩中学，一边玩一边学，通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生识谱兴趣。
如：游戏 1《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些 “ 水果 ” 挂在 “ 树 ” 上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏 2 《给小动物找家》：根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫 3 ，小狗 i i ，小鸡 7 7 7 ，小鸭 6 6 6 6 ，公鸡5 5. 等。游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。
游戏 3 《坐板凳》：在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中，可采用此游戏。游戏方法如下，游戏前先学习一首儿歌：
（ X—— ）二分音符块头大，一人要坐两条凳。
（ X ）四分音符守本份，一人坐了一条凳。
（ X X ）八分音符个子小，两人挤着一条凳。
然后，教师出一条节奏如 X XX —X X—X X—X --— 让学生分小组按节奏坐板凳，看哪组坐的最快。也可让学生自由分组坐板凳，然后按照每组的位置各写出一条节奏。这样的学习方法，把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。
2．运用柯尔文手势培养学习兴趣
“柯尔文手势”的目的是帮助学生理解唱名体系中音级之间的高低关系，使抽象的音高关系变得直观、形象。在教学中，让学生学着用手势的变化来学唱简单的音阶。要求将学过歌曲的歌谱在柯尔文手势的引导下进行背唱，学生非常感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉中减弱了，音准的准确性也大大提高了，并且避免音乐知识的枯燥现象，培养学生对音乐学习的兴趣。
3.用“拼音”代替“数字”培养学习兴趣
用拼音谱（do、re、mi）代替数字谱（1、2、3）是新教材在识谱教学方面的又一大亮点。拼音对于低年级的孩子来说这是他们的强项。新教材在低段教材中出现很多唱do、re、mi的练习，学生看见do能很快反映出它的发音，而看到1却要愣上大半天。等学生习惯唱do、re、mi以后，再将拼音中的韵母去掉用d r m来唱，最后再逐步唱1、2、3。
这是我在去年走教到村小得到的方法。村小的孩子音乐基础较差，从没唱过曲谱。于是我经常在他们学会唱歌词以后，让他们给曲子标上唱名拼音来学唱谱子，他们很快就学会了。经过一年的学习后，不知简谱为何物的他们已经可以独立识谱唱谱了。实践再次告诉我这种方法是行之有效的。
二、中高年级采用循序渐进，进行识谱教学
1．先学歌曲，再识谱。
教学中往往学生听了歌曲范唱后就想学着唱词，若这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱，后学词，学生肯定很不乐意。这时可以因势利导，让学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。这就如我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。例如，在学唱《放牧》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的歌曲所吸引，有强烈的学唱歌词的愿望，甚至有的学生己经情不自禁地跟着录音哼了起来。于是，我顺势让学生随着琴声唱词。学生的注意力非常集中，只一遍就唱会了歌曲。我觉得他们已经掌握了歌曲的旋律，等学会歌词后，再进行学唱曲谱。通过这样试唱，学生不仅发现他们“本事”变大了，而且也会觉得识谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信心。
2．先学节奏，再识谱。
识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
3．先攻难点，再识谱。
在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。如《草原就是我的家》这首歌中里有一个大跳音程（“6—6）学生不太好把握。我先将这一句曲谱的学唱设计成“叹气”的环节，提示学生唱时要叹一大口气。当指导学生会唱这一句以后，再学唱整首歌谱。这样难点先突破了，再识唱整首乐曲就会更容易，也不会出现视唱“卡壳”，“冷场”现象，提高了教学效率。
4．先乐句，后乐曲。
以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
三、多媒体辅助教学，提高识谱能力
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，以其独特的魅力，高度吸引学生的注意力。它能够充分调动学生的视听能力，从而使学生更多的参与到课堂教学活动中来，大大提高了教学质量。新教材配套的教学光盘中自带了有关音高节奏的游戏，这些游戏在课堂中享有很高的人气，学生百玩不厌。而且光盘里激励性的评价语使学生在学习过程中充满激情。
除了多媒体课件及游戏外，一些打谱软件也能帮助学生识谱唱谱（适用于中高段学生）。其中如贝音软件（简谱）、Overture（五线谱）这些都是很简单便捷的音乐制作软件，操作简便，易于掌握。有时在学习一些旋律比较简单的歌曲时，就可以让学生来录入旋律，然后试着唱一唱。而且这些打谱软件都有直接播放的功能，可以让学生在录入谱子之后马上听，将旋律进行比对。打谱软件不仅能使识谱变得好玩，另外的优点就是学生平时在家里也可以学，不受空间时间的限制。所以适度、有针对性的运用多媒体辅助教学，能使识谱教学更加方便、有趣味性，从而达到不错的教学效果。
四、乐器进课堂，强化识谱能力
学习乐器对增强识谱能力有极大的帮助，而且能丰富课堂内容和教学手段，激发学生学习的积极主动性。在选择器乐品种是，我们要注意面向全体的原则，首先要考虑演奏技巧不是很高、便于集体合奏教学的、有固定音高或音准比较容易把握的乐器，如打击乐器、口风琴、竖笛、口琴等。低年级以打击乐器（如木鱼、沙球、三角铁、响板等）为主，帮助学生解决节奏方面的问题，即使再简单的器乐演奏也是学生对音乐作品的二度创作，学生对谱子有更深的认识，学生更能注意谱子的各个音乐要素。其次我们还可以让学生自制打击乐器来演奏，增加学生的课堂参与，激发学习的兴趣。这样，让学生在演奏中潜移默化地建立准确的节奏概念，加深学生对曲谱的认识，从而培养他们的识谱能力。
吹奏乐器进课堂，可以有效地帮助学生解决识谱时出现的音高问题。因为在教学过程中我发现学生掌握这七个唱名并不难，难的是还要把握住这七个音的音高。现在我们学校的少年宫葫芦丝班的孩子们对识谱教学很感兴趣。经过一年的学习后发现，他们在唱曲谱时已经有音高概念，在音准方面有明显的提高，而其余的孩子充其量只是在读唱名、读谱。
新课标给我们带来了新的教育观念，其教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及评价等都在改变。在识谱教学中，音乐教师要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据课标要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。只有像这样遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教，多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生积极参与，才能争取最佳的识谱教学效果。
关键词：识谱；教学；方法
识谱是音乐教学的必修课，也是音乐教学中的一个重要环节，学生的掌握更是一个难点。有着十余年音乐教学经验的我对此有着这样深刻的体会。音乐《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段有不同的要求。虽然学校音乐重视识谱教学，但学生对识谱教学没有兴趣，效果也不能达到要求，因此，识谱教学还需要我们继续研究和探讨。
一、低年级注重培养学生识谱兴趣和意识
1.游戏识谱激发学习兴趣
低年级学生最喜欢的是做游戏，我们不妨让学生在玩中学，一边玩一边学，通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生识谱兴趣。
如：游戏 1《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些 “ 水果 ” 挂在 “ 树 ” 上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏 2 《给小动物找家》：根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫 3 ，小狗 i i ，小鸡 7 7 7 ，小鸭 6 6 6 6 ，公鸡5 5. 等。游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。
游戏 3 《坐板凳》：在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中，可采用此游戏。游戏方法如下，游戏前先学习一首儿歌：
（ X—— ）二分音符块头大，一人要坐两条凳。
（ X ）四分音符守本份，一人坐了一条凳。
（ X X ）八分音符个子小，两人挤着一条凳。
然后，教师出一条节奏如 X XX —X X—X X—X --— 让学生分小组按节奏坐板凳，看哪组坐的最快。也可让学生自由分组坐板凳，然后按照每组的位置各写出一条节奏。这样的学习方法，把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。
2．运用柯尔文手势培养学习兴趣
“柯尔文手势”的目的是帮助学生理解唱名体系中音级之间的高低关系，使抽象的音高关系变得直观、形象。在教学中，让学生学着用手势的变化来学唱简单的音阶。要求将学过歌曲的歌谱在柯尔文手势的引导下进行背唱，学生非常感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉中减弱了，音准的准确性也大大提高了，并且避免音乐知识的枯燥现象，培养学生对音乐学习的兴趣。
3.用“拼音”代替“数字”培养学习兴趣
用拼音谱（do、re、mi）代替数字谱（1、2、3）是新教材在识谱教学方面的又一大亮点。拼音对于低年级的孩子来说这是他们的强项。新教材在低段教材中出现很多唱do、re、mi的练习，学生看见do能很快反映出它的发音，而看到1却要愣上大半天。等学生习惯唱do、re、mi以后，再将拼音中的韵母去掉用d r m来唱，最后再逐步唱1、2、3。
这是我在去年走教到村小得到的方法。村小的孩子音乐基础较差，从没唱过曲谱。于是我经常在他们学会唱歌词以后，让他们给曲子标上唱名拼音来学唱谱子，他们很快就学会了。经过一年的学习后，不知简谱为何物的他们已经可以独立识谱唱谱了。实践再次告诉我这种方法是行之有效的。
二、中高年级采用循序渐进，进行识谱教学
1．先学歌曲，再识谱。
教学中往往学生听了歌曲范唱后就想学着唱词，若这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱，后学词，学生肯定很不乐意。这时可以因势利导，让学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。这就如我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。例如，在学唱《放牧》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的歌曲所吸引，有强烈的学唱歌词的愿望，甚至有的学生己经情不自禁地跟着录音哼了起来。于是，我顺势让学生随着琴声唱词。学生的注意力非常集中，只一遍就唱会了歌曲。我觉得他们已经掌握了歌曲的旋律，等学会歌词后，再进行学唱曲谱。通过这样试唱，学生不仅发现他们“本事”变大了，而且也会觉得识谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信心。
2．先学节奏，再识谱。
识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
3．先攻难点，再识谱。
在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。如《草原就是我的家》这首歌中里有一个大跳音程（“6—6）学生不太好把握。我先将这一句曲谱的学唱设计成“叹气”的环节，提示学生唱时要叹一大口气。当指导学生会唱这一句以后，再学唱整首歌谱。这样难点先突破了，再识唱整首乐曲就会更容易，也不会出现视唱“卡壳”，“冷场”现象，提高了教学效率。
4．先乐句，后乐曲。
以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
三、多媒体辅助教学，提高识谱能力
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，以其独特的魅力，高度吸引学生的注意力。它能够充分调动学生的视听能力，从而使学生更多的参与到课堂教学活动中来，大大提高了教学质量。新教材配套的教学光盘中自带了有关音高节奏的游戏，这些游戏在课堂中享有很高的人气，学生百玩不厌。而且光盘里激励性的评价语使学生在学习过程中充满激情。
除了多媒体课件及游戏外，一些打谱软件也能帮助学生识谱唱谱（适用于中高段学生）。其中如贝音软件（简谱）、Overture（五线谱）这些都是很简单便捷的音乐制作软件，操作简便，易于掌握。有时在学习一些旋律比较简单的歌曲时，就可以让学生来录入旋律，然后试着唱一唱。而且这些打谱软件都有直接播放的功能，可以让学生在录入谱子之后马上听，将旋律进行比对。打谱软件不仅能使识谱变得好玩，另外的优点就是学生平时在家里也可以学，不受空间时间的限制。所以适度、有针对性的运用多媒体辅助教学，能使识谱教学更加方便、有趣味性，从而达到不错的教学效果。
四、乐器进课堂，强化识谱能力
学习乐器对增强识谱能力有极大的帮助，而且能丰富课堂内容和教学手段，激发学生学习的积极主动性。在选择器乐品种是，我们要注意面向全体的原则，首先要考虑演奏技巧不是很高、便于集体合奏教学的、有固定音高或音准比较容易把握的乐器，如打击乐器、口风琴、竖笛、口琴等。低年级以打击乐器（如木鱼、沙球、三角铁、响板等）为主，帮助学生解决节奏方面的问题，即使再简单的器乐演奏也是学生对音乐作品的二度创作，学生对谱子有更深的认识，学生更能注意谱子的各个音乐要素。其次我们还可以让学生自制打击乐器来演奏，增加学生的课堂参与，激发学习的兴趣。这样，让学生在演奏中潜移默化地建立准确的节奏概念，加深学生对曲谱的认识，从而培养他们的识谱能力。
吹奏乐器进课堂，可以有效地帮助学生解决识谱时出现的音高问题。因为在教学过程中我发现学生掌握这七个唱名并不难，难的是还要把握住这七个音的音高。现在我们学校的少年宫葫芦丝班的孩子们对识谱教学很感兴趣。经过一年的学习后发现，他们在唱曲谱时已经有音高概念，在音准方面有明显的提高，而其余的孩子充其量只是在读唱名、读谱。
新课标给我们带来了新的教育观念，其教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及评价等都在改变。在识谱教学中，音乐教师要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据课标要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。只有像这样遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教，多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生积极参与，才能争取最佳的识谱教学效果。
- 【发布时间】2019/7/3 14:57:05
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