2025年02期
浅论培养学生自主学习能力的教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生自主学习能力，是新课程新理念的新要求。这里结合自己的小学数学教学实践，探讨通过激发兴趣、创设情境、唤醒主体、和谐关系、树立信心等教学策略，使学生的自主学习能力得到真正的提升。本文对于小学数学自主学习，有一定的启发和推进作用。
关键词：激发兴趣；创设情境；唤醒主体；和谐关系；树立信心
“成功的真正秘诀是兴趣”，“兴趣是最好的老师”，对于小学生学习来说更是如此。在小学数学教学中调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，并在愉快的学习中引导学生思考，这很重要。教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获得新知识作为自己的内部需要。可见，浓厚的数学学习兴趣是促进学生参与学习的关键，也是学生在数学学习中取得成功的重要条件。所以教学活动必须发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生成为数学学习中的主体，变“要我学”为“我要学”。
一、激发兴趣，引导学生自主学习
数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。例如：在《角的比较》中，可先准备一个展板，在上面画出示意图，并贴上大象、虎豹、海狮、猴子等动物，然后采用游园方式给它们安家、定位，在轻松、愉快的活动中吸收知识，这样，学生才能有兴趣的学习、自主的学习。在教学中，教师要注意正确、巧妙的引导，抛砖引玉，不断激发学生的兴趣，充分培养学生的自主性，让学生尽情的领会自主获取知识的快乐，充分享受成功的喜悦。在教学中，还可以开展第二课堂活动，举办一些讲座，让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。教师还应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球。只有学生自主的学习，才能达到很好的效果。
二、创设情境，激发学生自主学习
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。小学生年龄小，好奇心强，对此重视并发掘学生的好奇心，经常用讲故事、儿歌等喜闻乐见的教学手段有意识的创造情境，唤起学生对学习内容的好奇心，使其对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发他们的创新意识。如在认识“年、月、日”时给学生讲故事、提问题：你几岁？过了几个生日？小花同学满8岁，只过了2个生日，这是为什么？你们想知道吗？这就是我们今天所探讨的问题。学生聚精会神，专心听讲，求知欲油然而生，这时再把新内容传授给学生，学生就非常容易接受。
三、唤醒学生主体意识，增强自主学习能力
提高学生学习的主体意识，即学生对于自己学习地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
四、建立和谐关系，提升自主学习效率
“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学生情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
要充分激发学生的自主能力。“教育过程不仅是一种特殊的认识过程，也是一种特殊的实践过程。这是因为在这一过程中，实践活动的对象是特殊的发展中的具有一定能动性的少年儿童。”“儿童的智出于手指类”。因此，在课堂教学中，应给学生提供更大的自主动手操作、主动积极思维的空间，实践学生主体地位。培养学生创新意识和能力的有效学习方式。学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
教师放开手，让学生大胆提出问题。教师对学生提出的问题回答不清，或表现出的不耐烦会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感、调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现。
五、尊重学生，树立自主学习的信心
教师成为学习活动中的一员，和学生一起探索研究问题。一个问题提出来后，学生根据自己的理解会从不同的角度，以不同的水平提出解决问题的策略，对于不同的算法，引导学生进行富有个性的思考，并在比较讨论的基础上各人找到最适合自己的方法，自觉提高算法的质量。让不同的学生得到不同的发展。
例如，对于“9+4=？”教师心中可能有一个最优化的方法一“凑十法”，传统教学中也是运用此法。但如果放手让学生自己去做，会出现多种结果：①数数的方法：从9往后数4个得13；②9+4=10+4-1；③9+4=6+4+3；④9+4=9+1+3。对于各种算法都应给予肯定，因为学生对于自己获得的知识易于掌握，容易迁移，以后学习“8加几”、“7加几”就会轻而易举地掌握。
事实证明，在教学实践中，放手让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现学习方式的多样化，他们学到的不仅是知识，更重要的是学会了学习，学会了创造。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们在课堂教学中，不断挖掘教材中的教育因素，善于引导，着意培养，使数学教学面向全体学生，那么学生定会得到应有的发展，人人都能成为数学学习的主人。
关键词：激发兴趣；创设情境；唤醒主体；和谐关系；树立信心
“成功的真正秘诀是兴趣”，“兴趣是最好的老师”，对于小学生学习来说更是如此。在小学数学教学中调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，并在愉快的学习中引导学生思考，这很重要。教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获得新知识作为自己的内部需要。可见，浓厚的数学学习兴趣是促进学生参与学习的关键，也是学生在数学学习中取得成功的重要条件。所以教学活动必须发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生成为数学学习中的主体，变“要我学”为“我要学”。
一、激发兴趣，引导学生自主学习
数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。例如：在《角的比较》中，可先准备一个展板，在上面画出示意图，并贴上大象、虎豹、海狮、猴子等动物，然后采用游园方式给它们安家、定位，在轻松、愉快的活动中吸收知识，这样，学生才能有兴趣的学习、自主的学习。在教学中，教师要注意正确、巧妙的引导，抛砖引玉，不断激发学生的兴趣，充分培养学生的自主性，让学生尽情的领会自主获取知识的快乐，充分享受成功的喜悦。在教学中，还可以开展第二课堂活动，举办一些讲座，让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。教师还应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球。只有学生自主的学习，才能达到很好的效果。
二、创设情境，激发学生自主学习
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。小学生年龄小，好奇心强，对此重视并发掘学生的好奇心，经常用讲故事、儿歌等喜闻乐见的教学手段有意识的创造情境，唤起学生对学习内容的好奇心，使其对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发他们的创新意识。如在认识“年、月、日”时给学生讲故事、提问题：你几岁？过了几个生日？小花同学满8岁，只过了2个生日，这是为什么？你们想知道吗？这就是我们今天所探讨的问题。学生聚精会神，专心听讲，求知欲油然而生，这时再把新内容传授给学生，学生就非常容易接受。
三、唤醒学生主体意识，增强自主学习能力
提高学生学习的主体意识，即学生对于自己学习地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
四、建立和谐关系，提升自主学习效率
“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学生情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
要充分激发学生的自主能力。“教育过程不仅是一种特殊的认识过程，也是一种特殊的实践过程。这是因为在这一过程中，实践活动的对象是特殊的发展中的具有一定能动性的少年儿童。”“儿童的智出于手指类”。因此，在课堂教学中，应给学生提供更大的自主动手操作、主动积极思维的空间，实践学生主体地位。培养学生创新意识和能力的有效学习方式。学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
教师放开手，让学生大胆提出问题。教师对学生提出的问题回答不清，或表现出的不耐烦会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感、调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现。
五、尊重学生，树立自主学习的信心
教师成为学习活动中的一员，和学生一起探索研究问题。一个问题提出来后，学生根据自己的理解会从不同的角度，以不同的水平提出解决问题的策略，对于不同的算法，引导学生进行富有个性的思考，并在比较讨论的基础上各人找到最适合自己的方法，自觉提高算法的质量。让不同的学生得到不同的发展。
例如，对于“9+4=？”教师心中可能有一个最优化的方法一“凑十法”，传统教学中也是运用此法。但如果放手让学生自己去做，会出现多种结果：①数数的方法：从9往后数4个得13；②9+4=10+4-1；③9+4=6+4+3；④9+4=9+1+3。对于各种算法都应给予肯定，因为学生对于自己获得的知识易于掌握，容易迁移，以后学习“8加几”、“7加几”就会轻而易举地掌握。
事实证明，在教学实践中，放手让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现学习方式的多样化，他们学到的不仅是知识，更重要的是学会了学习，学会了创造。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们在课堂教学中，不断挖掘教材中的教育因素，善于引导，着意培养，使数学教学面向全体学生，那么学生定会得到应有的发展，人人都能成为数学学习的主人。
- 【发布时间】2019/7/3 14:58:47
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