2025年02期
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力
【关键词】 ；
【正文】 二十一世纪的知识经济时代，培养创 新型人才是国家和民族生存和发展的关 键，也是当今我国教育改革和发展的主旋 律。作为素质教育的核心灵魂，创新教育 是激发提升学生思维水平和创新能力的 重要手段。因此，一名基础教育工作者，特别是小学语文教师，必须以新课改为契 机，让学生的创新能力得到提升，让儿童 敢于创新、勤于创新、乐于创新，以培养小 学生的语文创新能力作为全面实施素质 教育的核心内容。下面笔者结合多年小学 语文教学实践经验，就如何在语文教学中 培养小学生的创新能力谈几点粗浅认识。
第一、转变教学观念，培养创新能力
培养小学生的创新能力，教师必须认 真学习和深刻领会新时期的教育政策，树 立现代的开放的教学思想。在课堂教学 中，把“以传授知识为核心”转变为“以培 养小学生的创新能力为核心”，把“以教师 为中心”转变为“以小学生为中心”，由“要 我学”转变为“我要学”，把以“灌输”为主 的传统教学法转变为“探究”为主的互动 教学法。传统教育以传授知识为主，教师 讲学生听，教师问学生答。在这种教学中， 教师只注重自己怎样“教”，而忽视了学生 的“学”，只重视知识结果的获得单一性接 受性学习，忽视了对学生实践能力的培 养，把学生当作被动的接收器。这样的教 学严重阻碍了学生潜能的发挥，阻碍了学 生创造性思维的养成和创新能力的培养。 因此，教师要加强对新课改理论的学习。 在实际工作中，大胆探索、勇于实践，不断 转变教育观念，树立“一切为了孩子，为了 孩子的一切，为了一切孩子。”的新理念， 探索培养学生创新意识的途径和方法。
第二、激励质疑提问，培养创新能力
俗话说：学源自思，思起于疑。质疑和 提问，是一切创新活动的基石。只有善于 勤于发现和提出问题的学生，才能有创新 的欲望。质疑是一个人从已知领域向未知 世界进人的触角，是创新意识培养的关 键。在实际的语文教学中，教师应多设置 启发性的内容，诱导学生进行质疑提问训 练，多质疑、多提问，才能对语言和文字产生思维的灵活变通和运用。对同一个事 物，同一段文字，要鼓励学生从不同的角 度和方位，进行全面的解析和思考，让他 们的思维得到矛盾的碰撞，产生新的想 法。？在语文课堂上，教师要让学生置身一 个共同探索思考的氛围中，让学生与学生 之间相互交流和沟通。同时教师适当地将 教学信息进行发散，学生讨以在更多的信 息中产生质疑和提问，以引出更多的创造 性思维。学生在对已知事物进行新的角度 和途径质疑思考的时候，就是独特新颖见 解出现的开始。在小学语文教学过程中， 要保护好学生的创造性思维，抓住其思维 中灵活、独特和流畅的部分，积极进行创 造力的培养，促进他们创新能力的发展。
第三、注重德育志向，培养创新能力
创新能力的形成，离不开小学生的高尚品德和远大志向。志不立，天下无可成 之事。为了使课堂教学能跟上“建设创新 型国家为目标”和“以德治国”的时代步 伐，教师必须树立以“育人”为本思想观 念，创设和谐民主的教育环境，有目的、有 计划地组织教育活动，让小学生正确认识 国家和个人的关系。结合个人的条件确立 自己报效祖国的志向。当小学生立下了志 向，就会将道德认识内化为道德观念和道 德情感，就会树立不怕困难、不怕挫折的 坚强信心和顽强意志，也就会自觉地；主 动地去探究和创新。教学实践证明，缺乏 高尚的品德，缺乏远大的志向和缺乏奉献 精神的人，在今后的工作岗位上很难做出 成绩，更难有所创新。更有甚者，有才无德 的人反而成为误国害民的寄生虫或四化 建设的绊脚石。因此，在语文教学中，教师 必须加强对小学生进行道德教育和立志 教育，培养小学生勇于探索、勇于创新的 时代精神，增强小学生的使命感和责任 感，教育小学生从小树立远大理想，立志 做社会主义新农村建设的时代新人。
第四、营造和谐氛围，培养创新能力
营造民主、平等、和谐的宽松氛围，也是培养小学生创新能力必不可少的重要 条件。在课堂教学中，教师必须积极、主 动、彻底地从“师道尊严”的专断深渊中走
出来，放下“师道尊严”的架子，尊重小学 生的主体地位，充分认识到教师是课堂教 学的组织者、指导者和参与者，是小学生 的助手和朋友，把自己的爱心、激励、微 笑、信任毫不吝啬的带人教学课堂。注重 开发小学生的求异思维，培养小学生创新 思维的新颖性、独立性和多样性。比如：有 意识的激励小学生勤提问、多质疑，然后 通过共同讨论或相互探究，使之对自己提 出的见解和主张有充分的认识，得出正确 的结论，最终达到激发小学生求知欲和培 养小学生创新能力的目的。
第五、提供必要的时间和广阔的空 间，培养创新能力
给小学生提供必要的创新时间是培 养小学生创新能力的关键所在。一节课仅 四十五分钟，时间本来就很短，如果这些 时间全被老师包揽或占用，小学生没有自 主学习和相互探究的时间，那培养小学生 的创新能力只能是一句空话。试想：如果 每个教学环节都是老师的繁复演说和强 化展示，小学生没有主动性，只是睁大眼 睛享受“一言堂”和“填鸭式”，那么，小一 生除了被动的接受，还能剩下什么呢？更 别说有所创新了。创新需要时间，更离不 开空间，小学生只有在积极探索的过程 中，才能感悟出创新的真谛，才能逐渐养 成创新的习？，才能不断提高创新的意识 和能力。小学生离了活动空间，培养冲 学生的创新能力便成了无源之水，无本之 木。时间和空间就好比小学生探索和创蓊 的两支翅膀，教师只有让这两支翅膀自由 飞翔，小学生才能到达创新的彼岸。
总之，科技发展的历史和现实均華 明，创新是力量之源，发展之基。因为仓I 新，科技才走出了神秘的象牙塔，近几与 的教育教学实践使我深深体会到：只要赛 们始终站在时代的前沿，不断提高自己 创新素质。教师创造性地“教”就能唤起/J 学生创造性的“学”，教与学定能碰撞出仓 新的火花，在语文教学中培养小学生的卷 新能力就不会落为一句空口号。
第一、转变教学观念，培养创新能力
培养小学生的创新能力，教师必须认 真学习和深刻领会新时期的教育政策，树 立现代的开放的教学思想。在课堂教学 中，把“以传授知识为核心”转变为“以培 养小学生的创新能力为核心”，把“以教师 为中心”转变为“以小学生为中心”，由“要 我学”转变为“我要学”，把以“灌输”为主 的传统教学法转变为“探究”为主的互动 教学法。传统教育以传授知识为主，教师 讲学生听，教师问学生答。在这种教学中， 教师只注重自己怎样“教”，而忽视了学生 的“学”，只重视知识结果的获得单一性接 受性学习，忽视了对学生实践能力的培 养，把学生当作被动的接收器。这样的教 学严重阻碍了学生潜能的发挥，阻碍了学 生创造性思维的养成和创新能力的培养。 因此，教师要加强对新课改理论的学习。 在实际工作中，大胆探索、勇于实践，不断 转变教育观念，树立“一切为了孩子，为了 孩子的一切，为了一切孩子。”的新理念， 探索培养学生创新意识的途径和方法。
第二、激励质疑提问，培养创新能力
俗话说：学源自思，思起于疑。质疑和 提问，是一切创新活动的基石。只有善于 勤于发现和提出问题的学生，才能有创新 的欲望。质疑是一个人从已知领域向未知 世界进人的触角，是创新意识培养的关 键。在实际的语文教学中，教师应多设置 启发性的内容，诱导学生进行质疑提问训 练，多质疑、多提问，才能对语言和文字产生思维的灵活变通和运用。对同一个事 物，同一段文字，要鼓励学生从不同的角 度和方位，进行全面的解析和思考，让他 们的思维得到矛盾的碰撞，产生新的想 法。？在语文课堂上，教师要让学生置身一 个共同探索思考的氛围中，让学生与学生 之间相互交流和沟通。同时教师适当地将 教学信息进行发散，学生讨以在更多的信 息中产生质疑和提问，以引出更多的创造 性思维。学生在对已知事物进行新的角度 和途径质疑思考的时候，就是独特新颖见 解出现的开始。在小学语文教学过程中， 要保护好学生的创造性思维，抓住其思维 中灵活、独特和流畅的部分，积极进行创 造力的培养，促进他们创新能力的发展。
第三、注重德育志向，培养创新能力
创新能力的形成，离不开小学生的高尚品德和远大志向。志不立，天下无可成 之事。为了使课堂教学能跟上“建设创新 型国家为目标”和“以德治国”的时代步 伐，教师必须树立以“育人”为本思想观 念，创设和谐民主的教育环境，有目的、有 计划地组织教育活动，让小学生正确认识 国家和个人的关系。结合个人的条件确立 自己报效祖国的志向。当小学生立下了志 向，就会将道德认识内化为道德观念和道 德情感，就会树立不怕困难、不怕挫折的 坚强信心和顽强意志，也就会自觉地；主 动地去探究和创新。教学实践证明，缺乏 高尚的品德，缺乏远大的志向和缺乏奉献 精神的人，在今后的工作岗位上很难做出 成绩，更难有所创新。更有甚者，有才无德 的人反而成为误国害民的寄生虫或四化 建设的绊脚石。因此，在语文教学中，教师 必须加强对小学生进行道德教育和立志 教育，培养小学生勇于探索、勇于创新的 时代精神，增强小学生的使命感和责任 感，教育小学生从小树立远大理想，立志 做社会主义新农村建设的时代新人。
第四、营造和谐氛围，培养创新能力
营造民主、平等、和谐的宽松氛围，也是培养小学生创新能力必不可少的重要 条件。在课堂教学中，教师必须积极、主 动、彻底地从“师道尊严”的专断深渊中走
出来，放下“师道尊严”的架子，尊重小学 生的主体地位，充分认识到教师是课堂教 学的组织者、指导者和参与者，是小学生 的助手和朋友，把自己的爱心、激励、微 笑、信任毫不吝啬的带人教学课堂。注重 开发小学生的求异思维，培养小学生创新 思维的新颖性、独立性和多样性。比如：有 意识的激励小学生勤提问、多质疑，然后 通过共同讨论或相互探究，使之对自己提 出的见解和主张有充分的认识，得出正确 的结论，最终达到激发小学生求知欲和培 养小学生创新能力的目的。
第五、提供必要的时间和广阔的空 间，培养创新能力
给小学生提供必要的创新时间是培 养小学生创新能力的关键所在。一节课仅 四十五分钟，时间本来就很短，如果这些 时间全被老师包揽或占用，小学生没有自 主学习和相互探究的时间，那培养小学生 的创新能力只能是一句空话。试想：如果 每个教学环节都是老师的繁复演说和强 化展示，小学生没有主动性，只是睁大眼 睛享受“一言堂”和“填鸭式”，那么，小一 生除了被动的接受，还能剩下什么呢？更 别说有所创新了。创新需要时间，更离不 开空间，小学生只有在积极探索的过程 中，才能感悟出创新的真谛，才能逐渐养 成创新的习？，才能不断提高创新的意识 和能力。小学生离了活动空间，培养冲 学生的创新能力便成了无源之水，无本之 木。时间和空间就好比小学生探索和创蓊 的两支翅膀，教师只有让这两支翅膀自由 飞翔，小学生才能到达创新的彼岸。
总之，科技发展的历史和现实均華 明，创新是力量之源，发展之基。因为仓I 新，科技才走出了神秘的象牙塔，近几与 的教育教学实践使我深深体会到：只要赛 们始终站在时代的前沿，不断提高自己 创新素质。教师创造性地“教”就能唤起/J 学生创造性的“学”，教与学定能碰撞出仓 新的火花，在语文教学中培养小学生的卷 新能力就不会落为一句空口号。
- 【发布时间】2019/8/7 20:34:02
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