【正文】  摘 要：“教育是充满情感、充满爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的。”在我们的班集体中似乎总有那么一群弱势人群，我们称他们——“差生”。“差生”，的界定过于局限性，老师和学生往往会以学科成绩为主要依据，以考试分数对学生人为地进行评价、归类，把主要学科相对较差的学生，定义为“差生”，这是当前客观存在的事实，但无论从哪个角度出发，“差生”这个称呼对于那些读书能力偏低，学分偏低的同学而言，是有失公允的。本文拟研究形成的原因和解决的办法，让每个学生都能更好的发展。
　　关键词：差生；心理环境；内因
　　研究差生形成的原因，大多与家庭、学校都有着直接的关系，很难说是学校或家庭哪方面的责任。我通过对班级若干名“差生”的跟踪调查分析，发现这些学生过早地失去成长的良好的心理环境，是他们最终成为“差生”不容忽视的原因。在学习习惯上懒懒散散，对人缺乏信任。为此，为差生营造一个良好的成长的心理环境，是让这些后进生寻找自信，与所有同学共享阳光，同样是社会为他们健康成长的一个重要举措。
　　（一）在班级营造平等的积极的心理环境 
　　班级是学生学习、生活的主要场所，一个学生每天大部分的时间是生活在班集体中，这个集体的大家长是教师，成员是个性雏形的孩子，集体中成员的态度影响着“差生”的学习、交往、活动等方面。我在接手现在的班级时，发现班上的学生可以一口气讲出班上几个在册的差生的名字来。从衣着到作业本脏兮兮的蒋某；手忙脚乱，作业本上全是叉号的罗某；课上能说会道，课间惹是生非，考试一塌糊涂的王某。那些在册的“差生”，顶着“差生”这样一顶帽子，艰苦地熬着。
　　在客观上，许多老师也会因多年的教育经验与习惯，来看待一些低能力学生，认为他们很差，影响着班级的成绩与形象。在具体的问题与事件的处理上，往往会不自觉地偏袒那些成绩较好的同学，而多责罚于那些“差生”；同学们也会在班级里不自觉地以学科成绩等因素，结成一些小的团体，从而使那些“差生”，索然离群，不容易找到自身发展与进步的机缘。他们的经历与心理现实，使他们总会甘于“低一些，差一些”的现状。
　　为人师表，首先我从自身做起，对差生给予更多的关爱和呵护：上课发言先请他们，作业布置针对他们量力而行，小小的进步及时表扬、鼓励。这特殊的关怀一方面使那些长期抬不起头来的“差生”感受到温暖，激发起自信，更多的是以老师的言行触动班级里那些所谓的优等生，伸出他们的友谊之手。榜样的力量是无穷的，老师不歧视差生，自然学生之间的沟壑就少了。平等的心理环境，给了差生安全感。
　　有了成长的安全感后，就要挖掘他们的上进心。我们班学生活泼好动，集体荣誉感强。面对荣誉，我不只对优等生提出要求，也对差生提出要求，要求人人努力，人人为班级着想，人人为自己的努力。学校一年一度的艺术节、体育节中，我们班里总是结合举行班级的小型艺术节、体育节，一方面是选拔人才，更多的是给那些后进生机会，让他们也能体会成功的乐趣，体会为班级争光的自豪感。
　　再就是营造一种乐观，积极的气氛，使差生有一个进步与发展的空间，并多提供发展进步的机会。一个人只有认识了自己，才能努力表现与发展自己。在班级里营造平等积极的心理环境，使差生努力改变对自身的认识，消除顾虑，能积极自主发展。头上那顶“帽子”自然慢慢就摘掉了。
　　（二）在社会与家庭生活中营造一种被信任的宽松的环境
　　在家庭生活中，家长们往往会把孩子在学校的表现看得十分重要。家长在工作中的期望和现实的差距，使他们对于孩子在学校的“不争气”常常不问青红皂白地非打即骂，使得孩子回到家也得压抑着。所以在与家长的交往中，我尽可能地少讲缺点与不足，尽可能把孩子的闪光点展示在家长面前；并通过家长会等形式引导家长用发展的眼光看待孩子，使家长宽容地对待孩子，给孩子一个宽松的心理空间。
　　在一次平时测试中，罗某考了99分。她的家长看到后，没有首先肯定她取得的成绩，而是责备她，为什么丢了1分，并声称“99分与60分没有什么区别”。试想这样下去，孩子在责备与不安成长，结果是让人担心的。能考99分，应该说是个好学生。但好学生尚有此经历，那那些六、七十分的学生，他们的经历可想而知了。我在班里调查发现，班里有不少同学，他们都有父母因为成绩而责备甚至打骂他们的经历。所以在一些小测试后，我都在考卷上，特别是差生的考卷上先恭喜他的进步之处，再指出尚需努力之处，并通过家访和电话联系，引导家长正确对待分数，爱护学生在家长心目中的地位。
　　（三）在差生自身的心里植下自我发展的信念
　　通过心理交流我意识到并努力去正视教育诸多因素中最重要的因素——学生，特别是那些自我控制力较低，心智能力发展偏慢一类的学生，他们需要引起我们足够的重视。而努力开掘他们自身的潜力，发展它，强化它，才是最有希望的教育手段。可以这样说，老师，教科书，其他一切因素都是教育的外因，而真正起决定性的内因是学生本身。让差生拥有发展的欲望，成为一个能够不断燃烧的火炬，拥有前进的目标和力量的教育才是成功的。
　　“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”古希腊生物学家、散文家普罗塔戈早在3000年前就发现了这一教育的真理。对于差生来说，没有任何一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量，教育的真正内涵就在于发展并培养这种力量。教师如果能够循循善诱，不断地帮助他的学生，培养起自我发展的信心，不断地获得自我发展的力量，那么还有什么比这更为成功的教育呢？
　　“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一个，就是勤奋，再勤奋，你不是个‘笨小孩’，你有潜力、有希望。希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪烁起来。”这是我写给我们班王某的赠言
　　“教育是充满情感、充满爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的。”“差生”并不是什么特别的教育对象，他们也是活泼可爱的孩子，我们教师要为他们营造一种发展与进步的心理空间，是在他们心中植下自信、自强的信念。同是花园里的花朵，应该共享阳光雨露。虽然今天，他们也许并没有学到什么高深的知识，但也许就在将来的某一天，他们会收获我们的成果的。

• 【发布时间】2019/8/7 20:34:14
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