2025年02期
提高小学科学教学有效性的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高科学教学有效性，我们就需要运用多种教学策略来施教，尽可能让学生主体性发挥出来，与教师共同建构高效课堂。本文从加强实验教学、运用多媒体辅助和整合游戏施教三个方面阐述了作者实践观点。
关键词：小学科学；教学有效性；提高
提高教学有效性是当今新课改的主题，也是我们一线教师的执着追求，其目的就是使课堂在单位时间内能实现更好的育人效果。而小学科学作为学生科学启蒙教育的重要平台，担当着学生科学探究精神的培养和动手操作能力提升等重任，自然需要我们提高课堂教学有效性，让学生更好的科学教育，能增加更好更全面的能力培养。下面，我结合这几年小学科学的教学实践，谈谈提高其教学有效性的实践策略。
一、加强实验教学，提高教学有效性
实验是科学内容的重要组成部分，在小学科学教材中，实验占了绝大部分，充分体现了加强实验教学对于提高小学科学这门学科教学有效性的重要意义。当然我们也可把之作为提高教学效果的重要突破口。我们知道，实验是一种手段，是人认识大自然的基本途径之一，也是实施素质教育、培养创新意识、提高实践能力的基本要素。实验的成败，直接影响科学课堂教学效果。演示实验引入新课，引起学生对所研究问题的兴趣，激发学生的求知欲；演示实验建立科学概念和规律，提供感性材料，把抽象的概念形象化，把抽象的规律具体化。例如，在教学《火山与地震》一课中，我们就可利用拱起的毛巾模拟地层挤压而形成的褶皱，用木条的断裂模拟褶皱承受不住太大的压力而发生断裂并发出响声，用蕃茄酱外溢模拟地下岩浆冲出地面的火山喷发。这些演示类实验，都可以让学生根据所见到的实验现象去形象地想象地震和火山发生时的情景。除了这样的演示实验需要加强外，我们也不能放弃分组实验，这是培养学生动手操作能力的重要平台，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生动手实验能力和独立思考、解决问题的能力，更能让教师讲得头头是道，即使是让学生云里雾里的科学原理也变得易懂易记。例如，在《简单电路》一课的教学中，如果仅靠教师在黑板上通过画图来讲解电路的如何组成，如何避免组成过程中容易出现的失误是不够的，可以让学生自己动手。而这个实验我们知道，不仅材料易取，而且学生动手操作难度也适中，有利于学生自主动手操作。在分组实验的过裎中，学生通过亲手实践，会很自然地了解到，导线、开关应该怎样连接小电珠才会亮，并可以深化到如何串联和并联的知识中。这样的教学，无疑对提高教学有效性是有很大作用的。
二、运用多媒体辅助，提高教学有效性
随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育技术手段成功走进课堂，与学科教学结缘了。而多媒体与小学科学的结合，也是比较早的。在实践中，我们发现，运用多媒体辅助科学教学，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过多媒体辅助手段形象地表现出来，化抽象为形象，化难为易，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻了学生的认知难度。我在执教《太阳系》一课时，就曾充分利用多媒体课件手段，平常生活状态下的学生看到的日月星辰、天气变化是非常有限的宇宙天文知识方面的感观，而《太阳系》一课中不但涉及到太阳和八大行星的知识，更扩展到由恒星、行星、卫星、流星、慧星组成的天体系统概念。首先，我将各种天体的图片显示给学生，并配以文字说明。学生在观看图片的过程中，表现出极大的兴趣，也激发起想了解自己以前并不知道的天体知识的欲望，尤其是在讲到流星雨和漂亮的彗星的时候，学生虽然没有真实地见过，但通过图片的展示也让学生激动，从而留下深刻印象。在讲解太阳系天体系统组成的时候，耀眼的恒星太阳的周围，环绕着多种天体，通过电脑动画，把谁绕谁转动、天体之间的位置关系、公转的同时也在自转等知识点表现得淋漓尽致。又如，在教学《各种各样的能量》一课中，我们知道，让学生知道什么是“能量”是很难的。但在教学中，我们可通过多媒体呈现流水、声音、太阳等带动其他物体发生变化，从而推导出这几种物具有了“能”，这种“能”就是我们平常所说的“能量”。这样教学，学生自然就接受了什么是能量这一概念了。
三、整合游戏施教，提高教学有效性
游戏是小学生认知世界的一种方式，也是他们最乐意接受的学习方式。在小学科学教学中，我们可寓游戏于教学中，这样教学，不仅可营造良好的教学氛围，有利于激发学生主体性，更能满足学生这种学习需求，是我们提高教学有效性的重要操作策略。在小学科学教学中，采用游戏教学应符合小学生的生理和心理特点，游戏也是提高课堂活力的有效方法。游戏教学就是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学的一种策略，可实现变静态教学为动态教学的效果，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。在《太阳系》一课的教学中，为巩固新知识，我在整堂课的后几分钟里，组织学生分角色扮演太阳和八大行星，进行了一个找位置找朋友找地位的游戏。如请同学们根据自己所代表的行星站好距太阳的位置；请“地球”和“地球”的两位邻居朋友手牵手；八大行星中个子最大的站出来让大家看看等等。学生在游戏中积极性很高，并且也能按老师的要求准确无误地完成游戏。不但表演的学生受益，作为观众的台下学生也从动作的表演判断对错中，加深了对新知识的认知度。
当然，要提高科学教学有效性，我们还有很多方法。在实践中，我们要结合实际情况来具体选择哪种教学方法，这样才能更好地既提效增质，又可有效实现科学启蒙教育，发展学生探究精神与能力的培养。
参考文献：
[1]李钟富，提高小学科学实验教学有效性的策略探究[J].快乐阅读，2013年。
[2]何美惠，小学科学实验教学有效性的策略探究[J].实验教学与仪器，2011年。
关键词：小学科学；教学有效性；提高
提高教学有效性是当今新课改的主题，也是我们一线教师的执着追求，其目的就是使课堂在单位时间内能实现更好的育人效果。而小学科学作为学生科学启蒙教育的重要平台，担当着学生科学探究精神的培养和动手操作能力提升等重任，自然需要我们提高课堂教学有效性，让学生更好的科学教育，能增加更好更全面的能力培养。下面，我结合这几年小学科学的教学实践，谈谈提高其教学有效性的实践策略。
一、加强实验教学，提高教学有效性
实验是科学内容的重要组成部分，在小学科学教材中，实验占了绝大部分，充分体现了加强实验教学对于提高小学科学这门学科教学有效性的重要意义。当然我们也可把之作为提高教学效果的重要突破口。我们知道，实验是一种手段，是人认识大自然的基本途径之一，也是实施素质教育、培养创新意识、提高实践能力的基本要素。实验的成败，直接影响科学课堂教学效果。演示实验引入新课，引起学生对所研究问题的兴趣，激发学生的求知欲；演示实验建立科学概念和规律，提供感性材料，把抽象的概念形象化，把抽象的规律具体化。例如，在教学《火山与地震》一课中，我们就可利用拱起的毛巾模拟地层挤压而形成的褶皱，用木条的断裂模拟褶皱承受不住太大的压力而发生断裂并发出响声，用蕃茄酱外溢模拟地下岩浆冲出地面的火山喷发。这些演示类实验，都可以让学生根据所见到的实验现象去形象地想象地震和火山发生时的情景。除了这样的演示实验需要加强外，我们也不能放弃分组实验，这是培养学生动手操作能力的重要平台，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生动手实验能力和独立思考、解决问题的能力，更能让教师讲得头头是道，即使是让学生云里雾里的科学原理也变得易懂易记。例如，在《简单电路》一课的教学中，如果仅靠教师在黑板上通过画图来讲解电路的如何组成，如何避免组成过程中容易出现的失误是不够的，可以让学生自己动手。而这个实验我们知道，不仅材料易取，而且学生动手操作难度也适中，有利于学生自主动手操作。在分组实验的过裎中，学生通过亲手实践，会很自然地了解到，导线、开关应该怎样连接小电珠才会亮，并可以深化到如何串联和并联的知识中。这样的教学，无疑对提高教学有效性是有很大作用的。
二、运用多媒体辅助，提高教学有效性
随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育技术手段成功走进课堂，与学科教学结缘了。而多媒体与小学科学的结合，也是比较早的。在实践中，我们发现，运用多媒体辅助科学教学，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过多媒体辅助手段形象地表现出来，化抽象为形象，化难为易，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻了学生的认知难度。我在执教《太阳系》一课时，就曾充分利用多媒体课件手段，平常生活状态下的学生看到的日月星辰、天气变化是非常有限的宇宙天文知识方面的感观，而《太阳系》一课中不但涉及到太阳和八大行星的知识，更扩展到由恒星、行星、卫星、流星、慧星组成的天体系统概念。首先，我将各种天体的图片显示给学生，并配以文字说明。学生在观看图片的过程中，表现出极大的兴趣，也激发起想了解自己以前并不知道的天体知识的欲望，尤其是在讲到流星雨和漂亮的彗星的时候，学生虽然没有真实地见过，但通过图片的展示也让学生激动，从而留下深刻印象。在讲解太阳系天体系统组成的时候，耀眼的恒星太阳的周围，环绕着多种天体，通过电脑动画，把谁绕谁转动、天体之间的位置关系、公转的同时也在自转等知识点表现得淋漓尽致。又如，在教学《各种各样的能量》一课中，我们知道，让学生知道什么是“能量”是很难的。但在教学中，我们可通过多媒体呈现流水、声音、太阳等带动其他物体发生变化，从而推导出这几种物具有了“能”，这种“能”就是我们平常所说的“能量”。这样教学，学生自然就接受了什么是能量这一概念了。
三、整合游戏施教，提高教学有效性
游戏是小学生认知世界的一种方式，也是他们最乐意接受的学习方式。在小学科学教学中，我们可寓游戏于教学中，这样教学，不仅可营造良好的教学氛围，有利于激发学生主体性，更能满足学生这种学习需求，是我们提高教学有效性的重要操作策略。在小学科学教学中，采用游戏教学应符合小学生的生理和心理特点，游戏也是提高课堂活力的有效方法。游戏教学就是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学的一种策略，可实现变静态教学为动态教学的效果，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。在《太阳系》一课的教学中，为巩固新知识，我在整堂课的后几分钟里，组织学生分角色扮演太阳和八大行星，进行了一个找位置找朋友找地位的游戏。如请同学们根据自己所代表的行星站好距太阳的位置；请“地球”和“地球”的两位邻居朋友手牵手；八大行星中个子最大的站出来让大家看看等等。学生在游戏中积极性很高，并且也能按老师的要求准确无误地完成游戏。不但表演的学生受益，作为观众的台下学生也从动作的表演判断对错中，加深了对新知识的认知度。
当然，要提高科学教学有效性，我们还有很多方法。在实践中，我们要结合实际情况来具体选择哪种教学方法，这样才能更好地既提效增质，又可有效实现科学启蒙教育，发展学生探究精神与能力的培养。
参考文献：
[1]李钟富，提高小学科学实验教学有效性的策略探究[J].快乐阅读，2013年。
[2]何美惠，小学科学实验教学有效性的策略探究[J].实验教学与仪器，2011年。
- 【发布时间】2019/8/7 20:37:50
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