【正文】  人类社会已经步入了崭新的二十一世纪。二十一世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代。在这样一个新时代里，教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任！为适应时代发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在小学语文教学中，教师是关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改革的要求，每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。
　　一、新课程体系下，小学语文教师应努力更新教育观念
　　当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正改善课堂教学效果，没有必要的创新理念，课程改革是难以实现的。特别是小学语文教学，由于面对的是小学生，他们的智力、思维、接受能力还需要进一步培养，因此教师必须适应经济、网络、科技时代要求，更新观念。在实施小学语文课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，更要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展和素质教育的目标出发，组织和实施自己的小学语文课堂教学。在传授语文文化知识的同时，对学生进行思想道德教育、模仿教育，探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师长和长辈教育，实现整体素质教育、培养完整人的教育。同时还要改变对学生的传统意识，要遵循教育活动的客观规律，充分注意学生的差异性、潜在性和独立性，努力提高学生学习的主动性和自觉性，并使他们各自的特长都充分得到发挥。因此，新课程体系下的小学语文教学，首要的是观念的更新。要做到观念更新，重要的是要学习，学习先进的教育理论，学习科学的思维方法，学习探究问题的基本策略，学习做人的起码道理，为从事小学语文教学打下坚实的基础。
　　二、开拓思维，让学生学会找岔子
　　亚里士多德有句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。世界上没有十全十美的事物，“完美即死亡”。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。这是创造性思维的重要途径。语文教师要善于引导学生质疑问难，鼓励学生大胆创新。
　　1、向教材发问学生崇拜书本和老师，往往会认为只要书上写的、老师说的就一定是正确的。我们应鼓励和培养学生具有敢于怀疑的思维品质。实际上，在学习过程中，学生对每篇课文的学习都会有不同的理解，也会有对所学结果有疑问之处，我们鼓励学生把疑问说出来，并可以通过相互讨论和查阅资料去寻求正确的答案。这样质疑有利于学生拓宽知识面、启迪智慧，增进互学精神，营造善思、善问的氛围，更有利于学生形成追求真理的品质。当《手棒空花盆的孩子》课堂上出现对诚实的雄日一片赞美声时，一个学生认为雄日太孤单，不想学他。教师及时调整教学策略，引导讨论，在不违背文本价值取向的前提下引导学生辩证地看待事物：为了突出个别善的和美的，不惜以大量的不善和不美来垫底，或者故意把本来并不存在善、恶、美、丑的事物也竭力地往不善不美的方向强拉，以形成反差。这是我们在阅读时经常可以窥见的一种创作构思。它的特点是：抑九扬一。这是一种违背客观事实的、主观武断的、极端化的、刻意的、缺乏说服力的思维方法。
　　2、向权威发问教学中，教师可充分利用课文内容，帮助儿童努力克服思维的惰性、刻板、僵化和呆滞。不盲从，敢于向权威挑战。如《两个铁球同时着地》描述伽利略进行著名的比萨斜塔实验的情景。这个实验非常简单易行，不需要使用任何专门设备，也不需要掌握什么精湛的操作技巧，任何人都可以做这个实验。可是在过去的两千年中，七十三万个日日夜夜，竟没有一个人去做这个简单的实验。而伽利略却用铁的事实，在一瞬间就推翻了两千年来几乎具有绝对权威的亚里斯多德的结论。伽利略的伟大和可贵之处，不在于他做了这个实验，而在于他绝不盲目崇拜权威。
　　三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 
　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
　　四、参与教育课题研究，实现教学技能和科研能力的提高 
　　小学语文教师不仅要实现自己的教学目标，还要不断提高自身的科研能力，充实自身的教育教学素养，这样才能具有系统完整的学科知识，才能适应新时代和新课改的要求，才能用新的教育理念来支撑自己的教学工作，才能推动现代教学和教育理念的共同发展。教育课题是严肃的、规范化的、有目的、有计划的科学研究，需要按照一定的步骤去认识和揭露一些教育现象，探索教育规律的活动。小学语文教师要在自己的教学之余，不断提升自身的教育素养，参与教育课题的研究，利用自身的教学实践优势，从现象出发，为教育教学探索理论支持和寻求新的教育教学方法和理念。小学语文教师只有参与教育课题的研究，才能从中有所感悟，有所收获，才能达到教学相长，才能使自身的教学技能和科研能力达到提高。小学语文教师可以在教学实践中，抓住教学重点的关键点作为突破口，进行课题研究，以新课程理念为背景，实现教育教学的创新和科研能力的提高。
　　因此，小学语文教师就应该从我做起，积极参与学习活动，掌握教育理论、教学方法和育人基本原则，在教书育人、为人师表的前提下，创造性地开展小学语文教学研究，探究新时期教育改革模式，大胆质疑，勇于面对问题，善于解决问题，以一个学者型、研究型的姿态参与到新课程教学改革中去，为实现小学语文教学的宏伟目标而不懈努力。

• 【发布时间】2019/11/6 12:02:24
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