2025年02期
优化课堂教学，锻造高效课堂
【关键词】 ；
【正文】 新课改给道德与法治课的教学提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。如何实现课堂教学的最优化，我进行了多方面的实践和思考。
一、让学生形成良好的学习习惯，是保证道德与法治课高效课堂的基础
学习是一件艰苦的事情，学习形成习惯就不容易，让学生形成良好的学习习惯更是不容易，而良好学习习惯是提高学习能力的基础，是形成高效课堂的抓手。因此，教师要在教学过程中从学生的学习习惯抓起，让学生养成良好的学习习惯。学生的学习是一个过程，这个过程是由一系列的环节组成的，从预习开始、课堂学习、课后复习和完成作业四个环节一个步骤也不能少，这样才能保证学习的连续性和高效性。而在这个过程中，预习是第一个环节，也是很重要的环节。对于预习很多的同学认识不到位，有的学生认为预习不过是走过场，不拿预习当回事，结果只会是对后两个环节形成影响，使课堂的学习效率下降。因此，要抓好预习这个环节。预习是在课堂教学前学生进行的一种自主学习和探索的过程，它为学生的下一步学习做好准备工作。在预习的过程中，学生会发现这节知识中的困惑部分，会有自己的思索过程，这和新课标中要求的发挥学生的主动性是相一致的，让学生参与了知识的发现过程，这样，为下一步有目的的听课奠定基础，当学生带着疑问去听讲的时候，学生的精力就会集中，就会主动去探求疑问的答案，这样的学习效率就会提高很多。相反，如果学生的预习只是得过且过，流于形式，为了完成教师的任务而进行，具有很大的随意性，那预习也就起不到应有的效果，课堂学习的效率就会低很多。因此，只有抓好预习的环节，也才能保证课堂学习正常进行和高效性；而课后复习环节的作用也很重要，课后复习能起到查漏补缺的作用，只有经过充分的复习，再去做作业，作业能反映学生对知识的掌握情况，作业是必须要做的，只有做一定数量的作业，才能培养学生的创新能力和灵活的知识运能力。只有这样才能使课堂教学的环节得到落实，使学生的基础知识和学习能力得到提高。教师经常让学生这样训练，才能让学生形成良好的学习习惯，为高效课堂奠定基础。
二、加强合作探究学习，为道德与法治高效课堂创造条件
教师要善于调动学生的学习积极性，要运用语言来激励、唤醒和鼓舞学生，以吸引学生的学习兴趣。学习兴趣是学习情感中最活跃的因素之一。当学生对某一学科有浓厚的兴趣时，学生对这一学科自然会分为看重，不知不觉中学习的就多一点，学习的效果自然就好。在道德与法治课的教学过程中，教师要通过一些实际的案例创造合作探究的学习氛围，为激发学生的学习兴趣而努力，兴趣在学生的认知活动中起调动、调节和催化的功能。当学生通过对案例的合作学习，去进行讨论、互动时，学生自己就深入了知识的发现和探索的过程，为课堂的高效创造条件。案例的设置要与初中学生的认知相适应，要激发学生的参与，教学情境的设置必须贴近学生、贴近社会、贴近实际，这样，才能激发学生的学习欲望，使学生真正成为学习的主人。在这种情境下，教师教的轻松，学生学的轻松，真正能够实现教学相长。同时，一节课是否高效，关键是看学生的参与程度。当合作探究的学习风气形成时，班级氛围处于一种和谐的状态，每个学生都能班级中展示自己，有利地调动了学生的思维；同时，在这样的环境中师生的情感交流轻松自然，可以激发学生学习道德与法治课的兴趣与内在动力，使学生进一步加深对知识的理解和掌握，为高效课堂创造条件。
三、推进课堂教学的开放性，是道德与法治高效课堂的关键点
在新课程标准的课堂要求中，以学生为主体教师为主导正成为课堂教学的重要特征，并且在课堂教学的开放性中也体现了这一点。在道德与法治的课堂上，通过学生的自主学习和合作探究，使学生对知识有一个认知、质疑、思考和创造的过程，这样，在落实课堂教学目标的过程中，学生真正成为了课堂的主人，也真正体现了新课程的核心“以生为本”。在学习知识的过程中，学生肯定会有疑问，当学生带着疑问去听教师的点拨时，会紧跟教师的思维，会有豁然开朗、茅塞顿开的感觉，这样，学生的思维得到锻炼和拓展，也进一步推进了课堂的高效性。总地说来，在初中道德与法治的课堂教学中，以初中学生的实际情况为出发点，结合新课程标准中要求的课堂教学的开放性，以小组合作、探究、质疑等为主线，促进学生之间的合作交流，让学生参与到知识的发现和发生的过程，以取得最佳的教学效果。
四、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效率
课堂教学是我们的主阵地，三维目标的实现，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨，对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑。“练”是巩固知识培养能力的重要环节。“测”对所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识网络。教学形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、讨论式、活动式、体验式”等。
陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，使他们能想；解放孩子的眼睛，使他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然。”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权，使学生自觉主动的学。叶圣陶也曾说：教是为了不教。这些告诉我们要教给学生掌握方法，要学会靠自己去学习，这样就能终身受用。
一、让学生形成良好的学习习惯，是保证道德与法治课高效课堂的基础
学习是一件艰苦的事情，学习形成习惯就不容易，让学生形成良好的学习习惯更是不容易，而良好学习习惯是提高学习能力的基础，是形成高效课堂的抓手。因此，教师要在教学过程中从学生的学习习惯抓起，让学生养成良好的学习习惯。学生的学习是一个过程，这个过程是由一系列的环节组成的，从预习开始、课堂学习、课后复习和完成作业四个环节一个步骤也不能少，这样才能保证学习的连续性和高效性。而在这个过程中，预习是第一个环节，也是很重要的环节。对于预习很多的同学认识不到位，有的学生认为预习不过是走过场，不拿预习当回事，结果只会是对后两个环节形成影响，使课堂的学习效率下降。因此，要抓好预习这个环节。预习是在课堂教学前学生进行的一种自主学习和探索的过程，它为学生的下一步学习做好准备工作。在预习的过程中，学生会发现这节知识中的困惑部分，会有自己的思索过程，这和新课标中要求的发挥学生的主动性是相一致的，让学生参与了知识的发现过程，这样，为下一步有目的的听课奠定基础，当学生带着疑问去听讲的时候，学生的精力就会集中，就会主动去探求疑问的答案，这样的学习效率就会提高很多。相反，如果学生的预习只是得过且过，流于形式，为了完成教师的任务而进行，具有很大的随意性，那预习也就起不到应有的效果，课堂学习的效率就会低很多。因此，只有抓好预习的环节，也才能保证课堂学习正常进行和高效性；而课后复习环节的作用也很重要，课后复习能起到查漏补缺的作用，只有经过充分的复习，再去做作业，作业能反映学生对知识的掌握情况，作业是必须要做的，只有做一定数量的作业，才能培养学生的创新能力和灵活的知识运能力。只有这样才能使课堂教学的环节得到落实，使学生的基础知识和学习能力得到提高。教师经常让学生这样训练，才能让学生形成良好的学习习惯，为高效课堂奠定基础。
二、加强合作探究学习，为道德与法治高效课堂创造条件
教师要善于调动学生的学习积极性，要运用语言来激励、唤醒和鼓舞学生，以吸引学生的学习兴趣。学习兴趣是学习情感中最活跃的因素之一。当学生对某一学科有浓厚的兴趣时，学生对这一学科自然会分为看重，不知不觉中学习的就多一点，学习的效果自然就好。在道德与法治课的教学过程中，教师要通过一些实际的案例创造合作探究的学习氛围，为激发学生的学习兴趣而努力，兴趣在学生的认知活动中起调动、调节和催化的功能。当学生通过对案例的合作学习，去进行讨论、互动时，学生自己就深入了知识的发现和探索的过程，为课堂的高效创造条件。案例的设置要与初中学生的认知相适应，要激发学生的参与，教学情境的设置必须贴近学生、贴近社会、贴近实际，这样，才能激发学生的学习欲望，使学生真正成为学习的主人。在这种情境下，教师教的轻松，学生学的轻松，真正能够实现教学相长。同时，一节课是否高效，关键是看学生的参与程度。当合作探究的学习风气形成时，班级氛围处于一种和谐的状态，每个学生都能班级中展示自己，有利地调动了学生的思维；同时，在这样的环境中师生的情感交流轻松自然，可以激发学生学习道德与法治课的兴趣与内在动力，使学生进一步加深对知识的理解和掌握，为高效课堂创造条件。
三、推进课堂教学的开放性，是道德与法治高效课堂的关键点
在新课程标准的课堂要求中，以学生为主体教师为主导正成为课堂教学的重要特征，并且在课堂教学的开放性中也体现了这一点。在道德与法治的课堂上，通过学生的自主学习和合作探究，使学生对知识有一个认知、质疑、思考和创造的过程，这样，在落实课堂教学目标的过程中，学生真正成为了课堂的主人，也真正体现了新课程的核心“以生为本”。在学习知识的过程中，学生肯定会有疑问，当学生带着疑问去听教师的点拨时，会紧跟教师的思维，会有豁然开朗、茅塞顿开的感觉，这样，学生的思维得到锻炼和拓展，也进一步推进了课堂的高效性。总地说来，在初中道德与法治的课堂教学中，以初中学生的实际情况为出发点，结合新课程标准中要求的课堂教学的开放性，以小组合作、探究、质疑等为主线，促进学生之间的合作交流，让学生参与到知识的发现和发生的过程，以取得最佳的教学效果。
四、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效率
课堂教学是我们的主阵地，三维目标的实现，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨，对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑。“练”是巩固知识培养能力的重要环节。“测”对所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识网络。教学形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、讨论式、活动式、体验式”等。
陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，使他们能想；解放孩子的眼睛，使他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然。”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权，使学生自觉主动的学。叶圣陶也曾说：教是为了不教。这些告诉我们要教给学生掌握方法，要学会靠自己去学习，这样就能终身受用。
- 【发布时间】2019/11/6 12:28:10
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