【正文】  识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，我做了一些探索，总结了多种识字方法，这些方法对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有一定的效果。
　　一、激发学生的识字兴趣
　　兴趣是学习最好的老师，所以针对小学生对生字记忆不牢固的问题，最好的办法就是提高小学生的识字兴趣，通过游戏识字是巩固小学生汉字学习的最有效方式，在轻松愉悦的氛围下记住字形和字音。同时由于低年级的小学生认知水平和心理年龄还不够成熟，所以更适合采用游戏的教学方式，让学生在丰富欢乐的游戏中进行识字，通过寓教于乐，让学生对识字产生强烈的兴趣。其中有效的游戏教学方式主要有以下几种：
　　1、猜字谜：教师根据生字的具体形象编写活泼有趣的字谜，在上课的时候进行展示，让学生猜一猜，在这个字谜中每一个都是对汉字字形的回顾，学生会积极配合教师猜字谜，每个学生通过反复思考猜出字谜后，会很有成就感，也让课堂氛围更加欢快。
　　2、编儿歌：可以将生字编写成儿歌或童谣，生字的字形在儿歌的歌词中体现出来。开始时，教师可以帮助学生编写，熟练后可以引导学生自行编写，例如“口中有口，却口难开”是“回”字，“一个小日本，拿着一把刀，杀了四个人，流了四滴血”是“照”字。
　　3、开巴士：教师作为司机，全班学生作为乘客，乘客上车要买票，即教师给出不同汉字，学生按顺序进行认读，读不出的学生就不能够上车，但可以向其他乘客进行求助，求助取得车票后（纠正错误读音后）方可上车，最后巴士将开往终点站（下课）。
　　二、激发学生识字的主观能动性
　　首先，要充分利用教材内容，激发学生的识字兴趣。目前的小学语文教学，教学识字部分的设计都充满趣味性并且较为灵活，教师可以通过教学内容采取开放式的手段，让学生主动参与到识字的实践活动中，激励学生发现汉字的奥秘，最大程度地调动学生的积极性。例如在教材中有找朋友的识字方式，例如“车+俞=输”“舍+予=舒”“月+半=胖”，让学生在这样的识字活动中总结识字的方法，并引导学生形成适合自己的认字、识字方法，帮助学生发现汉字的规律，让学生对汉字产生浓厚的兴趣。
　　其次，在识字中，切忌让学生频繁机械地抄写，这样不仅会造成学生的反感，而且机械的记忆并不牢固。在自主识字过程中，学生大多会选取自己愿意认识的汉字，并根据不同的方法记住字形和字音。老师只需恰当地点拨即可。？例如在识字中，教师先让学生挑选出自己认识的汉字，并能够知道它的应用，当学生说出后，要进行及时地鼓励，并询问他是如何认识和掌握这个字的。这时就可以了解到学生在课外掌握生字的方式。另外，在识字教学中，教师还可以通过变化字形的方式，扩展学生的认字量，并鼓励学生在日常识字中可以采用这样的方法巩固学过的汉字。
　　最后，通过拓展，丰富学生的识字空间。通常的识字教学中，一单元一单元的生字基本上学过就结束了，并没有课后的生字拓展。但为了让学生对汉字的记忆更加深刻，教师可以在教学后带学生走出课堂，在实践中让学生应用汉字。例如在春天这一单元教学完成后，教师可以组织学生带着教材走进校园，看看实际生活中春天的样子，是否和教材上描写的一致，并鼓励学生把自己看到的春天表达出来，并应用学到的汉字，不会时可以用拼音代写或求助长辈，最后将卡片在全班进行分享，这样也可以巩固学习过的生字。
　　总之，识字的方法有很多种。在识字教学过程中，我们只有巧妙的采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，才能让学生感受到学习语言文字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，才会更加热爱语言文字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。

• 【发布时间】2019/11/6 15:52:05
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