2025年02期
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课改的推进，在数学课堂中逐步引进“合作学习”，合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，有很重要的意义。本文阐述了合作学习的形式和小组合作学习的教学策略，为今后小组合作交流方式提供理论和实践基础。
关键词：小学数学；合作学习；小组
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：
一、要给学生营造一个宽松愉快的合作氛围
心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，小学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才会敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时我在引导学生合作学习过程中因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。如：我在教学“分数化小数”时，我改变以往师问生答的形式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。由学生任意报一些分数，看谁最快地说出它们能否化成有限小数。当学生才算出两三道题时，我巳判断完毕。学生在“惊讶”之余产生了疑问，“为什么老师如此神速？这里面肯定有什么秘密武器？”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律，当学生为初步得出结论而高兴时，我又设计了有关“最简分数”这一问题情境：一个学生说“分数的分母中如果含有质因数3，这个分数就一定不能化成有限小数。”另一个学生说：“分数分母中如果含有质因数3，这个分数也可以化成有限小数。”“两位同学谁说的对？请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。”这样的讨论学习，激起了学生强烈的求知欲望，他们便兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。
二、合理分工以促进合作学习有序开展
合理的分工能促使合作有效地开展，这样才能使个体的长处得到充分发挥，群体内部的各个个体之间也能得到有效的互补。教师在开展合作学习之前，要认真地设计如何对全班学生进行合理分组，要综合每个组中成员的成绩、组织能力、思维活跃程度、学习能力等进行分组。要确定每个成员的分工，可以采用轮换制的方式，由每个组员轮流担任组长、资料员、发言人、记录人等，使每个组员都能承担一份责任，不仅可以促进小组合作学习的有序开展，还能提高学生的学习效率和参与学习活动的积极性。
三、时机把握
1、目的明确，具有探索性。
合作学习虽然具有明显的优势，但不可滥用，不要只追求形式上的热闹，而是要着眼于问题的有效解决，能力的培养，思维的拓展等方面。从教学的具体内容出发，把握最佳的合作时机，（当问题无法独立解决时；实验操作时；思维发生碰撞或众说不一时等）促进学生有效的合作学习。
2、时间充分合理。
教师课前备学生的环节要充分了解学生的实际情况，并与本节所学知识结合起来，预设学生在某一环节合作学习所用的时间，预设学生可能提出的一些问题，充分而合理安排课堂上小组合作学习所用的时间。例如我在讲授五年下《露在外面的面》一课。教参只安排了一课时，但这一节课要解决三个问题：一是学会数出不同方法摆放在一起的正方体露在外面面的个数；二是复习巩固立体图形表面积的计算；三是探寻不同方法摆放正方体时露在外面面的个数的规律。如果用一课时来进行教学，学生们的知识不能很好掌握，学生的动手能力、空间想象能力的培养也是无从说起。小组合作的时间更是无法保障。如果大胆地把这节课改成二课时来完成，这些不利的情况就得到了很好地解决。
四、培养学生学习习惯和参与能力
教育理论和实践告诉我们，教学效果的好与坏都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少决定的。农村小学生，特别是低段的学生，学习习惯普遍比较差，课堂参与能力也相对较弱，这就需要教师选择适当的教学方法，采用恰当的教学手段，充分调动起学生学习的主观能动性。教师要善于引导学生养成向他人虚心学习的好习惯以及培养学生良好的课堂学习习惯，如一年级学生要让他们养成正确摆放学具和正确收拾学具的习惯，在动手操作时要大胆地摆弄学具，而在老师讲解时要专心听好，不能再随意摆弄学具了。还要培养学生大胆发表自己意见、善于倾听别人见解的习惯。教师要让学生学会善于倾听别人意见，在别人发言的时候要专注地听，眼睛要注视着对方，不要东张西望，可以用微笑、点头等来表示同意、赞赏，还要先听后说，多听少说，不随意插话，不打断别人的发言，等等，并且对别人的发言要能听出要点、优点、不足，在此基础上反思自己的观点，让学生在课堂里充分发挥其作用。
总之，在小学数学中，引入小组合作的方式进行课堂教学，调动了学生的学习氛围和积极性，这样就能让学生积极地相互支持、配合，面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，使学生之间建立起相互信任的感情，可以有效地解决可能出现的组内矛盾，在和谐的学习氛围中，更能培养他们合作意识和主动学习的能力。
关键词：小学数学；合作学习；小组
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：
一、要给学生营造一个宽松愉快的合作氛围
心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，小学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才会敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时我在引导学生合作学习过程中因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。如：我在教学“分数化小数”时，我改变以往师问生答的形式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。由学生任意报一些分数，看谁最快地说出它们能否化成有限小数。当学生才算出两三道题时，我巳判断完毕。学生在“惊讶”之余产生了疑问，“为什么老师如此神速？这里面肯定有什么秘密武器？”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律，当学生为初步得出结论而高兴时，我又设计了有关“最简分数”这一问题情境：一个学生说“分数的分母中如果含有质因数3，这个分数就一定不能化成有限小数。”另一个学生说：“分数分母中如果含有质因数3，这个分数也可以化成有限小数。”“两位同学谁说的对？请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。”这样的讨论学习，激起了学生强烈的求知欲望，他们便兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。
二、合理分工以促进合作学习有序开展
合理的分工能促使合作有效地开展，这样才能使个体的长处得到充分发挥，群体内部的各个个体之间也能得到有效的互补。教师在开展合作学习之前，要认真地设计如何对全班学生进行合理分组，要综合每个组中成员的成绩、组织能力、思维活跃程度、学习能力等进行分组。要确定每个成员的分工，可以采用轮换制的方式，由每个组员轮流担任组长、资料员、发言人、记录人等，使每个组员都能承担一份责任，不仅可以促进小组合作学习的有序开展，还能提高学生的学习效率和参与学习活动的积极性。
三、时机把握
1、目的明确，具有探索性。
合作学习虽然具有明显的优势，但不可滥用，不要只追求形式上的热闹，而是要着眼于问题的有效解决，能力的培养，思维的拓展等方面。从教学的具体内容出发，把握最佳的合作时机，（当问题无法独立解决时；实验操作时；思维发生碰撞或众说不一时等）促进学生有效的合作学习。
2、时间充分合理。
教师课前备学生的环节要充分了解学生的实际情况，并与本节所学知识结合起来，预设学生在某一环节合作学习所用的时间，预设学生可能提出的一些问题，充分而合理安排课堂上小组合作学习所用的时间。例如我在讲授五年下《露在外面的面》一课。教参只安排了一课时，但这一节课要解决三个问题：一是学会数出不同方法摆放在一起的正方体露在外面面的个数；二是复习巩固立体图形表面积的计算；三是探寻不同方法摆放正方体时露在外面面的个数的规律。如果用一课时来进行教学，学生们的知识不能很好掌握，学生的动手能力、空间想象能力的培养也是无从说起。小组合作的时间更是无法保障。如果大胆地把这节课改成二课时来完成，这些不利的情况就得到了很好地解决。
四、培养学生学习习惯和参与能力
教育理论和实践告诉我们，教学效果的好与坏都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少决定的。农村小学生，特别是低段的学生，学习习惯普遍比较差，课堂参与能力也相对较弱，这就需要教师选择适当的教学方法，采用恰当的教学手段，充分调动起学生学习的主观能动性。教师要善于引导学生养成向他人虚心学习的好习惯以及培养学生良好的课堂学习习惯，如一年级学生要让他们养成正确摆放学具和正确收拾学具的习惯，在动手操作时要大胆地摆弄学具，而在老师讲解时要专心听好，不能再随意摆弄学具了。还要培养学生大胆发表自己意见、善于倾听别人见解的习惯。教师要让学生学会善于倾听别人意见，在别人发言的时候要专注地听，眼睛要注视着对方，不要东张西望，可以用微笑、点头等来表示同意、赞赏，还要先听后说，多听少说，不随意插话，不打断别人的发言，等等，并且对别人的发言要能听出要点、优点、不足，在此基础上反思自己的观点，让学生在课堂里充分发挥其作用。
总之，在小学数学中，引入小组合作的方式进行课堂教学，调动了学生的学习氛围和积极性，这样就能让学生积极地相互支持、配合，面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，使学生之间建立起相互信任的感情，可以有效地解决可能出现的组内矛盾，在和谐的学习氛围中，更能培养他们合作意识和主动学习的能力。
- 【发布时间】2019/11/6 15:55:53
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