2025年02期
浅谈数字化环境下小学数学阅读能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学阅读能力是小学生总体阅读能力的重要组成部分，它对小学生的认知能力、抽象思维能力都有重要的影响。数字化时代的到来，多种媒介相互融合，小学生数学阅读能力的培养面临新的机遇和挑战。本文针对数字化环境下培养小学生数学阅读能力的现状，提出关于提升小学生数学阅读能力培养的建议。
关键词：数字化环境；小学数学；阅读能力
数字化时代属于一个新的阶段，无论是生活方式还是生活环境，都呈现出一个翻天覆地的变化。传统的媒体主要是通过报纸、电视等媒介对相关的信息予以展示，新媒体则是指通过互联网的传播作用，以更加便捷、覆盖范围更广等特点传播具体的信息。随着时代的进步，教育事业的发展注入新媒体元素，使得远程教育、网络教育迅速发展起来，拓展了学生和教师的交流渠道，让他们可以超越时间、超越空间建立起联系。在实际教育工作中，教师可以充分吸收新媒体的思维特点，并且将其合理地运用至实际教学生活中，通过适当地转变思维模式，促使传统教学和新型教学相互融合，实现师生间的有益互动。
一、小学生数学阅读应该适应数字化环境
数学阅读并不是一般概念上理解的阅读，其中掺杂着假设、证明、概括、归纳、判断和推理等众多能力，有别于语言文字的单纯解读，还需要重视符号、图表的理解。数学阅读能力并不是单纯的数学审题，而是学生全部阅读能力的重要组成部分，要求学生具备最基本的阅读基础，深刻地分析数学相关文本，必须要具备基础的语言文字理解能力，养成连贯缜密的逻辑思维。对于小学生来说，数学阅读能力需要重点培养，相较于普通的文本阅读能力培养过程来说，所涉及的层次更深、涵盖的范围更广，加之数学学科本身的特性影响，对于学生思维的发散程度、逻辑的严密程度、注意力的集中程度等都有着极高的要求。
面对数字化环境，小学生数学阅读能力的培养备受关注，新课标要求小学生在学习数学知识的过程中具备最基本的阅读和理解能力。在新媒体环境的影响下，相关媒介作用的发挥可以帮助小学生更加深入地解读数学内容，同时可以传授给学生丰富多样的阅读技巧。
二、数字化环境下小学生数学阅读能力的现状
1、 学生缺乏基本的阅读兴趣 数学学科本身拥有的抽象性和逻辑性让很多学生胆怯，面对烦琐的数学知识，一些学生渐渐失去学习的兴趣，以至于出现厌烦等消极情绪。越来越多的学生觉得数学困难重重，不愿意花太长的时间探索数学知识的奥秘，以至于部分学生在看到题目较长的数学问题时，产生畏惧和退缩的心理。这种情况的出现往往会对学生学习数学知识的过程产生负面影响，不利于他们阅读能力的提升，使他们对于数学知识有着错误的理解和解答。每一位数学教师都应该关注学生在这方面的问题，通过更加科学、合理的方式，培养学生的数学阅读兴趣，鼓励他们养成良好的数学阅读习惯。
2、 对新媒体技术的依赖度较强 随着时代的发展和进步，新型技术逐步诞生，同时被广泛地运用在各个领域。教育界通过引入新媒体技术，让教学的实效性稳步提升，在数学阅读教学中也起到积极的作用。但是，结合使用新媒体技术的过程加以分析，发现很多教师和学生对于新媒体技术产生依赖性，很多文本性的阅读教学也是借助于新媒体技术完成。这种问题的出现使学生在参与阅读活动时，没有通过更加细致的层面分析数学题目，多是依靠新媒体技术搜罗具体的答案。这个时候的学生思维往往处于一种停滞不前的状态，致使他们的学习能力逐渐弱化；一些学生所掌握的阅读技巧还是停留于文字表面，并没有提升真正实用的阅读能力。
3、 阅读过程过于粗略 小学生的心理及生理状况使他们在接受数学知识的时候，很容易出现注意力不集中、粗心大意的情况。这种问题普遍地存在于小学数学阅读教学中，他们缺乏最基本的耐心，对某些题目都是粗略阅读，并没有深入地分析涉及的知识点，以至于在理解题意的时候出现断章取义的现象。还有部分学生受到思维定式的影响，无法正确地解读数学题目，忽视了最为关键的信息，以至于在实际解题的时候频频出错。
三、数字化环境下培养小学生数学阅读能力的途径
1、借助新媒体平台，调动学生阅读兴趣
伴随着新媒体技术的广泛应用，小学生数学阅读能力的培养途径逐渐丰富起来，通过具有影响力的媒介，让学生看到具有吸引力的素材，保持高度的参与热情，投入到阅读活动中。教师应该正视当前的实际情况，科学地营造具有针对性的问题情境，帮助学生适当地展开有效阅读，促使阅读体现出层次感，使他们可以在阅读后获益。教师还应该重视新媒体技术的应用技巧，通过传授学生正确的使用方式，让他们可以积极利用，确保其阅读的视野更加开阔。
2、借助新媒体平台，促使阅读习惯养成
小学生在学习数学知识的时候难免出现负面情绪，尤其是在参与阅读活动的时候，很容易忽视阅读的初衷，无法更好地配合教师教学。为了适应时代的发展，需要教师积极地借助于新媒体平台，让数学知识变得更加连贯，通过对相关概念、公式的灵活运用，实现启发思维的目的，鼓励学生养成独立思考的习惯，同时也学会手脑并用。在相关知识点直观展示的同时，要求学生将概念和公式按照自己的理解标记出来，注意自己存有疑问的地方，适当地标注出来，为后续的解题过程提供方便。
3、借助新媒体平台，提升学生综合能力
在数字化环境的影响下，学生综合能力的提升备受关注。教师应当积极借助于新媒体平台，让学生的数学阅读更具实效，同时也能适当地减轻他们的学习压力。针对阅读不到位的学生，教师应该鼓励他们寻找适合自己的阅读方式，通过不断地提升自己的阅读能力，让整个班级的阅读水平也不断提高。
4、借助新媒体平台，传授科学阅读技巧
学生接受教育的能力有着明显的差异，但是教师可以采取合理的方式，避免出现两极分化的趋势。在教学之前，教师让学生针对阅读中出现的问题加以分析，然后在课堂之上合理地提出问题。课中解读的时候，教师可以鼓励学生将自己的思维融入阅读细节。尤其是涉及概念、公式等内容，需要让学生主动地探索，全面了解问题形成的过程，针对本质产生更加清楚的认识，可以及时地将阅读和探索的过程融合到一起，充分地显现出阅读的价值。课后的阅读同样重要，需要教师正视其梳理和总结的作用，保证学生可以把所学知识付诸实践并应用。
四、结语
面对数字化环境的影响，小学数学阅读教学需要与时俱进。教师需要充分地发挥出主导作用，让学生对数学阅读有一个相对清楚的认知，通过适当地融入新媒体技术，促使每一位学生养成良好的阅读习惯，从而在不断进步的过程中稳步提高自己的数学阅读能力。
参考文献：
[1]吴中豹.新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战[J].科学咨询：教育科研，2017（20）
[2]马艳芳.小学第一学段学生数学阅读能力的培养策略[J].中国教育学刊，2016（S2）
关键词：数字化环境；小学数学；阅读能力
数字化时代属于一个新的阶段，无论是生活方式还是生活环境，都呈现出一个翻天覆地的变化。传统的媒体主要是通过报纸、电视等媒介对相关的信息予以展示，新媒体则是指通过互联网的传播作用，以更加便捷、覆盖范围更广等特点传播具体的信息。随着时代的进步，教育事业的发展注入新媒体元素，使得远程教育、网络教育迅速发展起来，拓展了学生和教师的交流渠道，让他们可以超越时间、超越空间建立起联系。在实际教育工作中，教师可以充分吸收新媒体的思维特点，并且将其合理地运用至实际教学生活中，通过适当地转变思维模式，促使传统教学和新型教学相互融合，实现师生间的有益互动。
一、小学生数学阅读应该适应数字化环境
数学阅读并不是一般概念上理解的阅读，其中掺杂着假设、证明、概括、归纳、判断和推理等众多能力，有别于语言文字的单纯解读，还需要重视符号、图表的理解。数学阅读能力并不是单纯的数学审题，而是学生全部阅读能力的重要组成部分，要求学生具备最基本的阅读基础，深刻地分析数学相关文本，必须要具备基础的语言文字理解能力，养成连贯缜密的逻辑思维。对于小学生来说，数学阅读能力需要重点培养，相较于普通的文本阅读能力培养过程来说，所涉及的层次更深、涵盖的范围更广，加之数学学科本身的特性影响，对于学生思维的发散程度、逻辑的严密程度、注意力的集中程度等都有着极高的要求。
面对数字化环境，小学生数学阅读能力的培养备受关注，新课标要求小学生在学习数学知识的过程中具备最基本的阅读和理解能力。在新媒体环境的影响下，相关媒介作用的发挥可以帮助小学生更加深入地解读数学内容，同时可以传授给学生丰富多样的阅读技巧。
二、数字化环境下小学生数学阅读能力的现状
1、 学生缺乏基本的阅读兴趣 数学学科本身拥有的抽象性和逻辑性让很多学生胆怯，面对烦琐的数学知识，一些学生渐渐失去学习的兴趣，以至于出现厌烦等消极情绪。越来越多的学生觉得数学困难重重，不愿意花太长的时间探索数学知识的奥秘，以至于部分学生在看到题目较长的数学问题时，产生畏惧和退缩的心理。这种情况的出现往往会对学生学习数学知识的过程产生负面影响，不利于他们阅读能力的提升，使他们对于数学知识有着错误的理解和解答。每一位数学教师都应该关注学生在这方面的问题，通过更加科学、合理的方式，培养学生的数学阅读兴趣，鼓励他们养成良好的数学阅读习惯。
2、 对新媒体技术的依赖度较强 随着时代的发展和进步，新型技术逐步诞生，同时被广泛地运用在各个领域。教育界通过引入新媒体技术，让教学的实效性稳步提升，在数学阅读教学中也起到积极的作用。但是，结合使用新媒体技术的过程加以分析，发现很多教师和学生对于新媒体技术产生依赖性，很多文本性的阅读教学也是借助于新媒体技术完成。这种问题的出现使学生在参与阅读活动时，没有通过更加细致的层面分析数学题目，多是依靠新媒体技术搜罗具体的答案。这个时候的学生思维往往处于一种停滞不前的状态，致使他们的学习能力逐渐弱化；一些学生所掌握的阅读技巧还是停留于文字表面，并没有提升真正实用的阅读能力。
3、 阅读过程过于粗略 小学生的心理及生理状况使他们在接受数学知识的时候，很容易出现注意力不集中、粗心大意的情况。这种问题普遍地存在于小学数学阅读教学中，他们缺乏最基本的耐心，对某些题目都是粗略阅读，并没有深入地分析涉及的知识点，以至于在理解题意的时候出现断章取义的现象。还有部分学生受到思维定式的影响，无法正确地解读数学题目，忽视了最为关键的信息，以至于在实际解题的时候频频出错。
三、数字化环境下培养小学生数学阅读能力的途径
1、借助新媒体平台，调动学生阅读兴趣
伴随着新媒体技术的广泛应用，小学生数学阅读能力的培养途径逐渐丰富起来，通过具有影响力的媒介，让学生看到具有吸引力的素材，保持高度的参与热情，投入到阅读活动中。教师应该正视当前的实际情况，科学地营造具有针对性的问题情境，帮助学生适当地展开有效阅读，促使阅读体现出层次感，使他们可以在阅读后获益。教师还应该重视新媒体技术的应用技巧，通过传授学生正确的使用方式，让他们可以积极利用，确保其阅读的视野更加开阔。
2、借助新媒体平台，促使阅读习惯养成
小学生在学习数学知识的时候难免出现负面情绪，尤其是在参与阅读活动的时候，很容易忽视阅读的初衷，无法更好地配合教师教学。为了适应时代的发展，需要教师积极地借助于新媒体平台，让数学知识变得更加连贯，通过对相关概念、公式的灵活运用，实现启发思维的目的，鼓励学生养成独立思考的习惯，同时也学会手脑并用。在相关知识点直观展示的同时，要求学生将概念和公式按照自己的理解标记出来，注意自己存有疑问的地方，适当地标注出来，为后续的解题过程提供方便。
3、借助新媒体平台，提升学生综合能力
在数字化环境的影响下，学生综合能力的提升备受关注。教师应当积极借助于新媒体平台，让学生的数学阅读更具实效，同时也能适当地减轻他们的学习压力。针对阅读不到位的学生，教师应该鼓励他们寻找适合自己的阅读方式，通过不断地提升自己的阅读能力，让整个班级的阅读水平也不断提高。
4、借助新媒体平台，传授科学阅读技巧
学生接受教育的能力有着明显的差异，但是教师可以采取合理的方式，避免出现两极分化的趋势。在教学之前，教师让学生针对阅读中出现的问题加以分析，然后在课堂之上合理地提出问题。课中解读的时候，教师可以鼓励学生将自己的思维融入阅读细节。尤其是涉及概念、公式等内容，需要让学生主动地探索，全面了解问题形成的过程，针对本质产生更加清楚的认识，可以及时地将阅读和探索的过程融合到一起，充分地显现出阅读的价值。课后的阅读同样重要，需要教师正视其梳理和总结的作用，保证学生可以把所学知识付诸实践并应用。
四、结语
面对数字化环境的影响，小学数学阅读教学需要与时俱进。教师需要充分地发挥出主导作用，让学生对数学阅读有一个相对清楚的认知，通过适当地融入新媒体技术，促使每一位学生养成良好的阅读习惯，从而在不断进步的过程中稳步提高自己的数学阅读能力。
参考文献：
[1]吴中豹.新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战[J].科学咨询：教育科研，2017（20）
[2]马艳芳.小学第一学段学生数学阅读能力的培养策略[J].中国教育学刊，2016（S2）
- 【发布时间】2019/11/6 15:56:42
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