2025年02期
浅谈数字化环境下如何指导小学生课外阅读
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术的发展不仅改变了人们的工作和生活方式，也在改变教与学的方式。数字化的环境下，更多的课外阅读形式等着我们去运用。为更好地为学生课外阅读开创新天地，更多的课外阅读指导策略需要我们实践、研究，于是，围绕课题“数字化环境下小学生课外阅读指导策略”，我们从三方面展开探索：指导读什么，指导怎样读，指导得怎样。希望我们的研究，能够给小学生的课外阅读带来一些帮助。
关键词：数字化环境；课外阅读；指导策略
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过：“我学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”当代著名教育家朱永新也说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。”现在，进入数字化时代，利用多媒体平台，用声音、图像 、视频等更好地传播读物，利用通讯设备，如学校微信公众号、如手机 QQ、手机微信等传播、分享课外读物，给学生课外阅读带来了极大的方便。通过广泛的阅读，学生从各种课外书中可以获取丰富的知识；可以跨越时空，了解古今中外的事情；可以与各种名人对话；通过大量的课外阅读，还能提高学生的作文能力。但是，学生课外阅读，离不开教师的精心指导，作为语文教师，我们要帮助小学生掌握好读书方法和技巧，确保学生更好地完成或超额完成课外阅读任务。利用信息化、数字化、网络化环境，加强课外阅读指导策略研究，对课外阅读的管理和指导会起到极大的促进作用。在这样的背景下，“数字化环境下小学生课外阅读指导策略研究”成为我们的研究课题。
一、确定研究内容，明确研究目标
我们阅读了大量国内诸多的相关研究资料，对其进行了研究、做充分的了解、分析，在研究中，语文学科许多项目与信息技术整合的探索研究活动，为我们的研究提供了宝贵的经验，同时我们也找到了我们研究的立足点。在数字化环境下，通过课外阅读指导策略研究，更好地指导学生去面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，实现课内外阅读教育的衔接和整合，促进课堂教学效率的提高和学生语文素养的提升，这是我们研究的目标。
我们的研究内容包括这几方面： 一是数字化环境下学生课外阅读优质读物推介研究，解决“指导读什么”的问题； 要使阅读学而有用，在短时间内让学生的能力与素质得到提升。二是数字化环境下学生课外阅读资源的运用策略研究，解决“怎样指导”的问题，如如何集中指导文本资源转化成数字化资源进入课堂，如何分散指导学生利用学校的公众号推介好文章等。三是数字化环境下学生课外阅读成果共享平台建设策略的研究，解决“指导得怎样”的问题，包括交互式的平台搭建策略研究，如用微信平台、QQ平台、校园交互平台等创设学生共读交流的氛围，让他们在互相交流中提高阅读的兴趣。
二、研究阅读实践，注重阅读指导
1、提供读物，指导学生读什么。课题开题以后，经领导同意，课题组老师多次到新华书店书店购买用来课题组开展阅读活动的图书。分低中高年级去选购图书，丰富了学校图书的内容，解决了学生缺少课外读物的问题。学校把购买的图书摆放在图书柜上，还从图书馆里面挑选一部分图书，拿到书架上，让图书室沉睡的图书“醒过来”移动到大堂图书架上。开放式的阅读，让学生可以随时拿书本进行课外阅读，学生自觉的阅读比强逼的阅读更有效果。各班还积极捐献图书，开展“捐好书”的活动，目的是丰富图书角的图书，让图书资源共享，方便同学能阅读到更多更好的课外书刊。
多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。我校教师积极引导学生利用计算机课上网阅读或下载自己想要的资料。在网上阅读就像看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！ 由于网络系统所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高了学生的阅读能力，丰富学生的课外知识。学校老师还通过微信群把自己收集到的好文章及时推送到班级读书群，给学生阅读，进一步丰富了书源。
学校开展了语文课同步阅读活动，每上完一篇课文，教师向学生推荐一篇相似或相关的课外文章进行同步阅读。
2、确定时间，指导学生什么时候读。每天中午学校规定半个小时时间，各班学生集中到教室开展全校性的课外阅读活动，学生安静看书，减少校园的喧嚣，杜绝追逐、打闹的现象。要求放学后回家看看书，每天晚上完成作业后看看书，养成爱看书的习惯，让“书”陪着学生成长。 双休日，很多学生拥有大量的空闲时间，学校鼓励他们看课外书，代替整天上网、玩游戏、看电视等活动，学生醉心于书中，就安分、安心、安全，家长也很支持。寒、暑假较长，空余时间多，我们鼓励学生抓住时间多看课外书，尤其看篇幅比较长的名著。
3、方法指导，引领学生怎样读。一是全校性的课外阅读宣传指导。在学校的大操场边，拉横幅，贴标语，学校领导、课题主持人分别向学生进行课外阅读的宣传、指导，既营造了读书氛围，又体现学校开展课外阅读的重视。二是每个学期开展课外阅读指导课。每周星期一第五节是语文科组的科组活动时间，专门用来开展课外阅读研究活动，交流活动心得，共同探讨课题开展的相关问题。三是制作课外阅读指导的微课指导学生阅读，笔者在指导学生阅读《三国演义》时，就先上了一节课外阅读指导课“名著导读《三国演义》”，接着连续制作了三个微课，《神机妙算的诸葛亮》，连环画读本《桃园结义》《赤壁之战的谋略》，与老师交流，与学生交流，激起学生阅读的兴趣。四是开展拓展阅读，同步阅读，以课内带动课外的阅读。
三、结束语
围绕“数字化环境下小学生课外阅读指导策略研究”这一课题，我们从指导读什么、指导怎样读、指导得怎样三方面展开探索和研究，取得了较好的效果。希望我们的研究，能够给小学生的课外阅读带来一些帮助，能够让他们享受到课外阅读的快乐。
关键词：数字化环境；课外阅读；指导策略
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过：“我学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”当代著名教育家朱永新也说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。”现在，进入数字化时代，利用多媒体平台，用声音、图像 、视频等更好地传播读物，利用通讯设备，如学校微信公众号、如手机 QQ、手机微信等传播、分享课外读物，给学生课外阅读带来了极大的方便。通过广泛的阅读，学生从各种课外书中可以获取丰富的知识；可以跨越时空，了解古今中外的事情；可以与各种名人对话；通过大量的课外阅读，还能提高学生的作文能力。但是，学生课外阅读，离不开教师的精心指导，作为语文教师，我们要帮助小学生掌握好读书方法和技巧，确保学生更好地完成或超额完成课外阅读任务。利用信息化、数字化、网络化环境，加强课外阅读指导策略研究，对课外阅读的管理和指导会起到极大的促进作用。在这样的背景下，“数字化环境下小学生课外阅读指导策略研究”成为我们的研究课题。
一、确定研究内容，明确研究目标
我们阅读了大量国内诸多的相关研究资料，对其进行了研究、做充分的了解、分析，在研究中，语文学科许多项目与信息技术整合的探索研究活动，为我们的研究提供了宝贵的经验，同时我们也找到了我们研究的立足点。在数字化环境下，通过课外阅读指导策略研究，更好地指导学生去面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，实现课内外阅读教育的衔接和整合，促进课堂教学效率的提高和学生语文素养的提升，这是我们研究的目标。
我们的研究内容包括这几方面： 一是数字化环境下学生课外阅读优质读物推介研究，解决“指导读什么”的问题； 要使阅读学而有用，在短时间内让学生的能力与素质得到提升。二是数字化环境下学生课外阅读资源的运用策略研究，解决“怎样指导”的问题，如如何集中指导文本资源转化成数字化资源进入课堂，如何分散指导学生利用学校的公众号推介好文章等。三是数字化环境下学生课外阅读成果共享平台建设策略的研究，解决“指导得怎样”的问题，包括交互式的平台搭建策略研究，如用微信平台、QQ平台、校园交互平台等创设学生共读交流的氛围，让他们在互相交流中提高阅读的兴趣。
二、研究阅读实践，注重阅读指导
1、提供读物，指导学生读什么。课题开题以后，经领导同意，课题组老师多次到新华书店书店购买用来课题组开展阅读活动的图书。分低中高年级去选购图书，丰富了学校图书的内容，解决了学生缺少课外读物的问题。学校把购买的图书摆放在图书柜上，还从图书馆里面挑选一部分图书，拿到书架上，让图书室沉睡的图书“醒过来”移动到大堂图书架上。开放式的阅读，让学生可以随时拿书本进行课外阅读，学生自觉的阅读比强逼的阅读更有效果。各班还积极捐献图书，开展“捐好书”的活动，目的是丰富图书角的图书，让图书资源共享，方便同学能阅读到更多更好的课外书刊。
多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。我校教师积极引导学生利用计算机课上网阅读或下载自己想要的资料。在网上阅读就像看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！ 由于网络系统所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高了学生的阅读能力，丰富学生的课外知识。学校老师还通过微信群把自己收集到的好文章及时推送到班级读书群，给学生阅读，进一步丰富了书源。
学校开展了语文课同步阅读活动，每上完一篇课文，教师向学生推荐一篇相似或相关的课外文章进行同步阅读。
2、确定时间，指导学生什么时候读。每天中午学校规定半个小时时间，各班学生集中到教室开展全校性的课外阅读活动，学生安静看书，减少校园的喧嚣，杜绝追逐、打闹的现象。要求放学后回家看看书，每天晚上完成作业后看看书，养成爱看书的习惯，让“书”陪着学生成长。 双休日，很多学生拥有大量的空闲时间，学校鼓励他们看课外书，代替整天上网、玩游戏、看电视等活动，学生醉心于书中，就安分、安心、安全，家长也很支持。寒、暑假较长，空余时间多，我们鼓励学生抓住时间多看课外书，尤其看篇幅比较长的名著。
3、方法指导，引领学生怎样读。一是全校性的课外阅读宣传指导。在学校的大操场边，拉横幅，贴标语，学校领导、课题主持人分别向学生进行课外阅读的宣传、指导，既营造了读书氛围，又体现学校开展课外阅读的重视。二是每个学期开展课外阅读指导课。每周星期一第五节是语文科组的科组活动时间，专门用来开展课外阅读研究活动，交流活动心得，共同探讨课题开展的相关问题。三是制作课外阅读指导的微课指导学生阅读，笔者在指导学生阅读《三国演义》时，就先上了一节课外阅读指导课“名著导读《三国演义》”，接着连续制作了三个微课，《神机妙算的诸葛亮》，连环画读本《桃园结义》《赤壁之战的谋略》，与老师交流，与学生交流，激起学生阅读的兴趣。四是开展拓展阅读，同步阅读，以课内带动课外的阅读。
三、结束语
围绕“数字化环境下小学生课外阅读指导策略研究”这一课题，我们从指导读什么、指导怎样读、指导得怎样三方面展开探索和研究，取得了较好的效果。希望我们的研究，能够给小学生的课外阅读带来一些帮助，能够让他们享受到课外阅读的快乐。
- 【发布时间】2019/11/6 16:06:36
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