【正文】  口语交际是培养学生倾听、表达、合作、收集和处理信息能力的综合训练。我们应该重视培养学生的口语交际能力，规范口头语言，教给交际方法，创设交际环境。《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因此，我们不仅应该认识到“口语交际”在实施素质教育中的重要地位，而且在语文教学中要切实加强对口语交际能力的训练和培养，我做了以下尝试：
　　一、创设和谐氛围，让学生敢说
　　为了解决学生怕羞，不敢交流的难题，教学中我重视创设宽松、平等、和谐的学习氛围，以笑容面对学生，以宽容对待学生的错误。特别对待胆小、怕羞的学生，只要他能站起来回答问题都要及时地给与肯定和鼓励，在这些学生回答为题错误的时候，不批评学生，也不让其他的学生取笑他们，我耐心地引导他们、鼓励他们重新讲，逐步规范他们的口头语言，从而使学生养成敢当众发言的良好习惯，从而不断提高学生的口语表达能力。
　　苏教版教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化的话题，农村学生进行口语交际遇到很大的困境。口语交际课的要求学生说说你们喜欢旅游吗？然后让孩子们当当导游，介绍自己去过哪些地方游玩。这样的话题农村的孩子很难说，因为他们根本没有到过除自己居住地以外的地方。熙熙攘攘的人群、一座座高楼大厦是他们最多的印象，除此以外就没有其他的印象了。在农村，搜集课外信息是一件很困难的事，这就给口语交际带来了造成很大的困境。为此我根据学生的年龄、心理特点和生活经验，从他们熟悉的生活中构思说的教学情境，让学生走进生活，并引导他们凭自己的能力和生活经验大胆地与同学交流。
　　二、为学生营造双向互动的语言实践活动 
　　口语交际内容的设计应以“对话”方式为主。“对话”方式是指说者和听者的角色不断互换，双方凭着对对方话语的正确理解，作出恰当的反应，使对话继续下去。我们要让学生把自己看到的说出来，要让学生充分地说，先要引导学生一步一步地说，然后再由优生综合说，教师进行点拨。以引导其他同学不断调整、规范自己的语言，最后鼓励学生大胆发言，小组交流，全班交流，使每个人都有表现自己的机会，并对学生创造的佳句有目的地进行板书。
　　在一次口语交际课上，我出示说话主题：“我喜欢的小动物”，要求学生说说动物的特点。我让学生先做准备，可以讨论，切磋研究，集思广益。教室里顿时热闹起来，同学们三个一群，两个一伙，讨论得非常热烈。然后组织全班交流。有的说：“我最喜欢小白兔，它长着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，很特别。”又一个学生抢着说：“一身黄羽毛，一张小小的尖嘴，远远看去像一只绒球。这就是我喜欢的小鸡。”“不对，不对。”一个学生发表不同意见了。“你有什么要说的？”我笑着问。“小鸡身上是绒毛，不是羽毛。”学生的回答，我给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。
　　三、开展丰富多彩的课内外活动，提高口语交际能力
　　口语交际训练可以结合学校或班级开展的多种活动进行，学校、班级经常开展课外活动，我们抓住活动的机会进行口语交际训练，起到了较理想的效果。如：春游活动、清明节扫墓活动、“六一”庆祝活动，参观访问活动……这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。每次活动后我们都组织学生谈体会、谈收获。此外我们还充分利用班队活动课开展丰富多彩的活动，如演讲活动，朗读比赛，成语接龙，讲故事，听记名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等，这样的做法，丰富了学生生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。让学生在交际环境中，通过师与生，生与生面对面的口语交际，丰富口语交际知识，掌握口语交际的技巧和方法，提高听、说和交往能力。
　　加强学生口语交际能力培养，是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。影响学生口语发展的因素是多种的，口语交际能力的培养途径也是多样的，本文不能一一赘述。小学生良好的口语交际能力并非单靠教师一朝一夕的训练就能形成，必须经过长期的训练才能达到。但只要我们能切实转变教育观念，认真分析学生口语水平的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学实际着手，积极鼓励每一位学生参与交际实践，多给他们希望，多让他们有获得成功的机会，就能使我们的学生达到口若悬河、滔滔不绝、口吐莲花的口语交际的境界。  

• 【发布时间】2019/11/6 16:06:48
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