2025年02期
幼儿教育中“小学化”倾向的误区及对策
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：针对目前我国幼儿教育中存在的教育误区，学校、社会、家庭必须承担起各自的角色任务，形成合力，相互促进；巧妙运用游戏教育方法，实现幼儿在健全、快乐的环境中全面发展，为幼儿将来的可持续发展打下坚实的基础。
关键词：幼儿教育；误区；对策
随着经济高速发展，人们物质生活水平不断提高，家长对孩子的教育开始重视起来，在孩子全方位发展上愈发注重。同时家长也受到了传统教育思想的影响，认为早期教学启蒙对孩子的成长起着至关重要的作用，因此家长在选择学校时偏好于选择兴趣班开设多的学校，在无形中助长了幼儿教学中小学化倾向的风气。
一、幼儿教育中小学化倾向的弊端及现状分析
幼儿还处在心智、性格、兴趣发展不成熟阶段，家长们让孩子在幼儿教育时期接受小学化教育，这无疑是在揠苗助长，违背了孩子成长规律，制约了孩子各方面的发展，对孩子的成长是百害而无一利。
（一）制约孩子个性发展
处于幼儿阶段的孩子，学习并不是他们的主要任务，他们是在幼儿老师的指导下不断的形成自己的思维模式，通过孩子之间交流学习，初步形成自己的世界观。但是，幼儿教育中的小学化倾向，越过了孩子们这一发展阶段，抑制了孩子们的想象力，最终会造成了孩子们厌学的现象。
（二）制约孩子发展兴趣
现在很多孩子都处在被动教育中，在家长的安排下，各种兴趣班接踵而至。紧凑的兴趣班剥夺了孩子们玩乐的时间，更别提孩子做一些自己感兴趣的事。幼儿教育中的小学化倾向，将孩子们的天性都扼杀在襁褓之中，摧残了孩子们智力发展，孩子本在被迫的学习过程中，甚至有可能丧失对未来的信心。
（三）制约孩子的学习进程
孩子在幼儿时期接受小学化教育，在短时间内，我们可能会看到孩子在学习方面这些领先于其他孩子，但是，这些孩子在幼儿时期一直处于被动的学习中，没有形成自己独特的的学习方法，缺乏自主学习的热情，在枯燥学习过程中，会很快丧失学习兴趣，也不利于孩子未来的发展。
（四）制约幼师专业性发展
由于现阶段的幼儿教育逐渐倾向小学化教育，幼儿教师的各种专业知识在教育过程中得不到施展，仅仅局限在向学生传授各种理论知识，在一段时间后，幼师就会形成特定的教学模式，在很大程度上制约了自身专业化的发展。
二、幼儿教育“小学化”倾向的纠正策略
幼儿教育小学化倾向完全忽略了幼儿的特点，对幼儿身心健康的发展造成了严重的障碍，也影响了我国幼儿教育事业的健康发展，基于此，结合上文对幼儿教育“小学化”倾向的现状分析，对如何纠正幼儿教育的小学化倾向的策略，作如下几方面的探究。
（一）遵循幼儿教育规律，做好“幼小”教育衔接
幼儿阶段具有自己的主要特征，因此，幼儿的教育应该结合这些特征来做出合理的设计和实施，实现教育对幼儿的健康发展的作用，幼儿教育的重点还应该体现出内容的丰富性、启蒙性，在教育的特点上，还应突出科学性和适当性等，“幼小”教育的衔接过程中，幼儿教育还应结合幼儿的教育规律、教育的理念来设计教学的课程，突出幼儿教育的独立性，应该认识到幼儿教育不仅仅是为了完成入学前的考试，而是为幼儿进入小学的学习奠定良好的基础才是关键，因此，要以多样化的适合幼儿特点的教学活动、游戏等，增强幼儿的学习意识，培养学习的兴趣，为了幼儿进入小学阶段的学习奠定健康的心理基础。
（二）提升教师队伍素质，有效发挥“家园”共育作用
育人者必先育己，在教育过程中教师想要给学生更好的培养，就必须不断的完善自己，通过不断的努力和学习使自己教育水平和道德修养都有所提高。同时，培养幼儿教师的师范类院校要加强幼师的培养，为幼儿教育事业不断输送人才。与此同时，幼儿园要加强对在岗教师的培养，从专业的角度出发对幼儿教师进行培训，使教师的整体素质得到有效的提高，为儿童的学习和健康的成长打好坚实的基础。
目前，有很多的幼儿教师业务知识十分欠缺，很多教师学习专业是小学教育，甚至有的教师是通过关系招收进来的非专业的毕业生，这就使得幼儿教育的师资难以适应当前幼儿教育的需求，因此，首先要通过对教师的培训，提升幼儿教师的专业素质，提升幼儿教育的能力，真正克服小学化的倾向，要是幼儿教师认识到幼儿教育是基础的教育，要结合幼儿的特点来进行；鉴于目前众多家长对幼儿教育小学化倾向所产生的影响，我们要通过多种方式与家长展开交流，是家长充分理解幼儿教育的小学化倾向是拔苗助长，无法保证幼儿身心健康发展，使家长树立正确的育儿理念，让幼儿在家庭中获得良好的教育，充分发挥出“家园”共育作用。
（三）政府部门宏观管理，加大幼儿教育督导力度
由于我国相关教育部门对幼儿教育管理滞后，导致了我国的幼儿教育一直处在一种落后的状态中，因此，今后要建立并完善幼教的监督机制，从每个教育教学的环节中进行严格的把关，对出现“小学化”倾向的幼儿园，要进行及时的处理，各级主管部门要严格审查办园的标准，对不符合条件的坚决不予办理，防止个体幼儿园出现“小学化”教育，产生生源等方面的不正当竞争。
（四）开展符合幼儿教育的课程
幼儿课程是儿童形成学习意识和健康成长的重要阶段，因此，幼儿园要加强幼儿课程的完善，设计课程时要以儿童的全面健康的成长为目的。所以，幼儿课堂要时刻关注儿童的需求。同时在课程安排中，教师在课程实践中占据主导地位，因此，教师在课堂安排中要体现出积极乐观的态度。与此同时，对于课堂内容的安排要有相关的制度约束，从而促进幼儿教育的课程内容有秩序的进行。同时，幼儿教育的内容要符合班级层次，要满足不同年龄儿童的需求。
三、结语
综上所述，目前幼儿教育的“小学化”倾向，在幼儿园的教学内容、教学形式、教学管理上都表现的十分突出，它违背了幼儿教育规律，严重影响了幼儿身心的健康发展。当前形势下，纠正幼儿教育的“小学化”倾向，需要依靠整个教育机制的改革，需要每一个幼儿教育工作者付出长期的努力才能得以实现。
参考文献：
[1]用游戏规避大班幼儿数学教学“小学化”倾向[J]. 秦小英. 儿童与健康. 2017（06）
[2]怎样防止幼儿数学教学活动“小学化”[J]. 景爱萍. 甘肃教育. 2017（01）
[3]预防和纠正幼儿园数学教育“小学化”的行动研究[J]. 李娟，王菲，解海彦，罗秀兰，闫硕果. 幼儿教育. 2015（Z4）
[4]幼儿园数学教学远离“小学化”之我见[J]. 蔺燕. 新课程（小学）. 2018（04）
关键词：幼儿教育；误区；对策
随着经济高速发展，人们物质生活水平不断提高，家长对孩子的教育开始重视起来，在孩子全方位发展上愈发注重。同时家长也受到了传统教育思想的影响，认为早期教学启蒙对孩子的成长起着至关重要的作用，因此家长在选择学校时偏好于选择兴趣班开设多的学校，在无形中助长了幼儿教学中小学化倾向的风气。
一、幼儿教育中小学化倾向的弊端及现状分析
幼儿还处在心智、性格、兴趣发展不成熟阶段，家长们让孩子在幼儿教育时期接受小学化教育，这无疑是在揠苗助长，违背了孩子成长规律，制约了孩子各方面的发展，对孩子的成长是百害而无一利。
（一）制约孩子个性发展
处于幼儿阶段的孩子，学习并不是他们的主要任务，他们是在幼儿老师的指导下不断的形成自己的思维模式，通过孩子之间交流学习，初步形成自己的世界观。但是，幼儿教育中的小学化倾向，越过了孩子们这一发展阶段，抑制了孩子们的想象力，最终会造成了孩子们厌学的现象。
（二）制约孩子发展兴趣
现在很多孩子都处在被动教育中，在家长的安排下，各种兴趣班接踵而至。紧凑的兴趣班剥夺了孩子们玩乐的时间，更别提孩子做一些自己感兴趣的事。幼儿教育中的小学化倾向，将孩子们的天性都扼杀在襁褓之中，摧残了孩子们智力发展，孩子本在被迫的学习过程中，甚至有可能丧失对未来的信心。
（三）制约孩子的学习进程
孩子在幼儿时期接受小学化教育，在短时间内，我们可能会看到孩子在学习方面这些领先于其他孩子，但是，这些孩子在幼儿时期一直处于被动的学习中，没有形成自己独特的的学习方法，缺乏自主学习的热情，在枯燥学习过程中，会很快丧失学习兴趣，也不利于孩子未来的发展。
（四）制约幼师专业性发展
由于现阶段的幼儿教育逐渐倾向小学化教育，幼儿教师的各种专业知识在教育过程中得不到施展，仅仅局限在向学生传授各种理论知识，在一段时间后，幼师就会形成特定的教学模式，在很大程度上制约了自身专业化的发展。
二、幼儿教育“小学化”倾向的纠正策略
幼儿教育小学化倾向完全忽略了幼儿的特点，对幼儿身心健康的发展造成了严重的障碍，也影响了我国幼儿教育事业的健康发展，基于此，结合上文对幼儿教育“小学化”倾向的现状分析，对如何纠正幼儿教育的小学化倾向的策略，作如下几方面的探究。
（一）遵循幼儿教育规律，做好“幼小”教育衔接
幼儿阶段具有自己的主要特征，因此，幼儿的教育应该结合这些特征来做出合理的设计和实施，实现教育对幼儿的健康发展的作用，幼儿教育的重点还应该体现出内容的丰富性、启蒙性，在教育的特点上，还应突出科学性和适当性等，“幼小”教育的衔接过程中，幼儿教育还应结合幼儿的教育规律、教育的理念来设计教学的课程，突出幼儿教育的独立性，应该认识到幼儿教育不仅仅是为了完成入学前的考试，而是为幼儿进入小学的学习奠定良好的基础才是关键，因此，要以多样化的适合幼儿特点的教学活动、游戏等，增强幼儿的学习意识，培养学习的兴趣，为了幼儿进入小学阶段的学习奠定健康的心理基础。
（二）提升教师队伍素质，有效发挥“家园”共育作用
育人者必先育己，在教育过程中教师想要给学生更好的培养，就必须不断的完善自己，通过不断的努力和学习使自己教育水平和道德修养都有所提高。同时，培养幼儿教师的师范类院校要加强幼师的培养，为幼儿教育事业不断输送人才。与此同时，幼儿园要加强对在岗教师的培养，从专业的角度出发对幼儿教师进行培训，使教师的整体素质得到有效的提高，为儿童的学习和健康的成长打好坚实的基础。
目前，有很多的幼儿教师业务知识十分欠缺，很多教师学习专业是小学教育，甚至有的教师是通过关系招收进来的非专业的毕业生，这就使得幼儿教育的师资难以适应当前幼儿教育的需求，因此，首先要通过对教师的培训，提升幼儿教师的专业素质，提升幼儿教育的能力，真正克服小学化的倾向，要是幼儿教师认识到幼儿教育是基础的教育，要结合幼儿的特点来进行；鉴于目前众多家长对幼儿教育小学化倾向所产生的影响，我们要通过多种方式与家长展开交流，是家长充分理解幼儿教育的小学化倾向是拔苗助长，无法保证幼儿身心健康发展，使家长树立正确的育儿理念，让幼儿在家庭中获得良好的教育，充分发挥出“家园”共育作用。
（三）政府部门宏观管理，加大幼儿教育督导力度
由于我国相关教育部门对幼儿教育管理滞后，导致了我国的幼儿教育一直处在一种落后的状态中，因此，今后要建立并完善幼教的监督机制，从每个教育教学的环节中进行严格的把关，对出现“小学化”倾向的幼儿园，要进行及时的处理，各级主管部门要严格审查办园的标准，对不符合条件的坚决不予办理，防止个体幼儿园出现“小学化”教育，产生生源等方面的不正当竞争。
（四）开展符合幼儿教育的课程
幼儿课程是儿童形成学习意识和健康成长的重要阶段，因此，幼儿园要加强幼儿课程的完善，设计课程时要以儿童的全面健康的成长为目的。所以，幼儿课堂要时刻关注儿童的需求。同时在课程安排中，教师在课程实践中占据主导地位，因此，教师在课堂安排中要体现出积极乐观的态度。与此同时，对于课堂内容的安排要有相关的制度约束，从而促进幼儿教育的课程内容有秩序的进行。同时，幼儿教育的内容要符合班级层次，要满足不同年龄儿童的需求。
三、结语
综上所述，目前幼儿教育的“小学化”倾向，在幼儿园的教学内容、教学形式、教学管理上都表现的十分突出，它违背了幼儿教育规律，严重影响了幼儿身心的健康发展。当前形势下，纠正幼儿教育的“小学化”倾向，需要依靠整个教育机制的改革，需要每一个幼儿教育工作者付出长期的努力才能得以实现。
参考文献：
[1]用游戏规避大班幼儿数学教学“小学化”倾向[J]. 秦小英. 儿童与健康. 2017（06）
[2]怎样防止幼儿数学教学活动“小学化”[J]. 景爱萍. 甘肃教育. 2017（01）
[3]预防和纠正幼儿园数学教育“小学化”的行动研究[J]. 李娟，王菲，解海彦，罗秀兰，闫硕果. 幼儿教育. 2015（Z4）
[4]幼儿园数学教学远离“小学化”之我见[J]. 蔺燕. 新课程（小学）. 2018（04）
- 【发布时间】2019/12/10 16:50:47
- 【点击频次】567