2025年02期
思维导图在小学语文群文阅读教学的重要性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：良好而正确的阅读习惯可以让学生受益终身，通过书籍阅读，不仅能够扩宽学生的文化视野，还可以提升其内在修养和道德情操，思维导图作为一种全新的阅读方式，可以帮助学生养成正确的阅读习惯，提升学生的理解以及阅读能力。本文主要基于思维导图的小学语文群文阅读教学进行分析和阐述，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读教学
群众阅读是立足于阅读数量和速度的全新教学形式，其强调阅读体系的纵深和横向对比，重视引导学生在各种文章的阅读中构建阅读体系。思维导图属于一种美丽、有效而简单的思维工具，其可以充分挖掘学生的大脑潜能，探索学生在社会、精神、语言、创造以及记忆方面的潜力，在小学语文群文阅读教学中引入思维导图，可以切实提升阅读效率和质量。
一、思维导图的概念和价值分析
（1）思维导图概念
在素质教育背景下，思维导图属于一种全新的教学模式和教学理念，其主要以学生脑部运行为基础，结合大脑的规律引导学生开展思考，在学生阅读的过程中，思维导图可以调动右脑的图像、颜色、空间以及记忆等思维潜能，挖掘左脑在数字、逻辑以及顺序方面的创造潜能。因此，思维导图可以切实挖掘学生的在精神、记忆以及创造等方面的潜能，是一种阅读潜力发挥和开发的重要手段。
（2）思维导图价值
小学生年纪较小，生活经验不足，其培养情感、提升能力以及获取知识的主要途径是文章阅读，但是由于小学生认知能力缺乏，难以透过文字而深入理解文章中心思想，对阅读效率和质量带来了一定的影响。思维导图可以通过简洁而有效的脉络图，帮助学生快速记忆和理解文章内容，提升学生的群文阅读能力和速度，是一种高效而科学的阅读教学方式。
二、基于思维导图的群文阅读教学方法
（1）保证教学趣味
新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，语文阅读教学的手段和方式也在不断的创新与改革中。在群文阅读中引入思维导图，教师要注重提升教学的趣味性，例如将思维导图与多媒体技术充分结合，在为学生绘制思维导图的过程中，教师可以融入大量的图文和声音效果，在课堂中营造活泼生动的氛围。图文并茂的导图可以吸引学生的关注力，符合学生的认知程度以及心理特点，激发学生对语文知识和文章阅读的兴趣。
（2）选择阅读材料
在群文阅读教学中，合理以及科学的选择阅读材料，是提升阅读效率和质量的捷径。因此，在具体教学中，教师要结合教学主题选择课文，为学生精选3到4篇文章，结合课文绘制思维导图，提升教学的灵活性、有效性以及针对性。
例如在群文阅读教学中，教师以“远行”为主题，可以为学生选择《运行靠什么》、《南辕北辙》和《早发白帝城》等三篇课文，结合三篇课文的中心思想绘制思维导图，利用思维导图组织学生开展有效阅读，进而提升群文阅读的效率和质量。
（3）加强结构理解
小学三四年级的学生，其认知能力依然处于初级阶段，思维方式主要以形象思维为主，对于很多抽象的信息难以全面理解，进而导致学生在阅读中无法把握文章的整体机构以及中心思想。因此，在群文阅读教学中，教师要合理利用思维导图帮助学生加强文章结构理解，通过思维导图的形式，将文章整体结构展示给学生，做到言简意赅、开门见山。同时，教师还要将文章结构与思维导图充分整合，帮助学生利用导图就能够全面的掌握文章，将原本散乱的知识串联到一起，形成系统的知识脉络图，提升学生的思维能力、理解能力以及阅读能力。
例如在阅读《桂林山水》这篇课文时，首先教师要为学生展示思维导图，以导图为基础帮助学生加深对课文的整体把握和理解；帮助学生理清文章层次，其次，教师要带领学生结合思维导图开展个性化阅读，给予学生更多的自主权和选择权，体会作者的写作特色与思想感情，并尝试自己画出，帮助学生将知识变成技能。最后利用导图进行课后复习的查漏补缺工作，增强记忆。
（4）引入合作学习
在群文阅读教学中，教师要结合教学内容引入合作学习模式，首先，教师需要帮助学生归纳文章的中心内容，以合作学习的模式，引导学生通过合作探索文章的情感内涵以及中心思想，并且提出自己的关键词，然后以小组的形式绘制出思维导图；其次，当小组在绘制思维导图的过程中，教师要认真检查导图中的问题和疏漏；最后，教师需要为学生列举出绘制思维导图的关键词以及思路，保证学生不会出现跑题的情况。
例如在学习《和时间赛跑》课文时，教师可以引入合作学习的方式，教师在学习前画出导图的大致轮廓，鼓励学生以小组的形式开展阅读探究，通过“我”的外祖母去世忧伤不已，后来在爸爸启示下和时间赛跑，在这个过程中体会如何珍惜时间，尝试对思维导图进行补充和完善。学生绘制思维导图的过程，也是学生加深对课文理解的过程。
三、总结
总之，在群文阅读教学中应用思维导图，可以切实提升阅读教学的有效性以及针对性，符合群文阅读的放射性、个性化以及多元性特点，可以帮助学生挖掘自身阅读潜能，在阅读中扩宽视野、掌握知识、强化技能，对促进学生未来的学习与发展具有积极意义。
参考文献：
[1]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路（下），2017（04）：54.
[2]吴刚.绘图学文，个性阅读——小学语文高年段“思维导图”阅读教学模式探究[J].辅导员，2016（03）：54-55.
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读教学
群众阅读是立足于阅读数量和速度的全新教学形式，其强调阅读体系的纵深和横向对比，重视引导学生在各种文章的阅读中构建阅读体系。思维导图属于一种美丽、有效而简单的思维工具，其可以充分挖掘学生的大脑潜能，探索学生在社会、精神、语言、创造以及记忆方面的潜力，在小学语文群文阅读教学中引入思维导图，可以切实提升阅读效率和质量。
一、思维导图的概念和价值分析
（1）思维导图概念
在素质教育背景下，思维导图属于一种全新的教学模式和教学理念，其主要以学生脑部运行为基础，结合大脑的规律引导学生开展思考，在学生阅读的过程中，思维导图可以调动右脑的图像、颜色、空间以及记忆等思维潜能，挖掘左脑在数字、逻辑以及顺序方面的创造潜能。因此，思维导图可以切实挖掘学生的在精神、记忆以及创造等方面的潜能，是一种阅读潜力发挥和开发的重要手段。
（2）思维导图价值
小学生年纪较小，生活经验不足，其培养情感、提升能力以及获取知识的主要途径是文章阅读，但是由于小学生认知能力缺乏，难以透过文字而深入理解文章中心思想，对阅读效率和质量带来了一定的影响。思维导图可以通过简洁而有效的脉络图，帮助学生快速记忆和理解文章内容，提升学生的群文阅读能力和速度，是一种高效而科学的阅读教学方式。
二、基于思维导图的群文阅读教学方法
（1）保证教学趣味
新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，语文阅读教学的手段和方式也在不断的创新与改革中。在群文阅读中引入思维导图，教师要注重提升教学的趣味性，例如将思维导图与多媒体技术充分结合，在为学生绘制思维导图的过程中，教师可以融入大量的图文和声音效果，在课堂中营造活泼生动的氛围。图文并茂的导图可以吸引学生的关注力，符合学生的认知程度以及心理特点，激发学生对语文知识和文章阅读的兴趣。
（2）选择阅读材料
在群文阅读教学中，合理以及科学的选择阅读材料，是提升阅读效率和质量的捷径。因此，在具体教学中，教师要结合教学主题选择课文，为学生精选3到4篇文章，结合课文绘制思维导图，提升教学的灵活性、有效性以及针对性。
例如在群文阅读教学中，教师以“远行”为主题，可以为学生选择《运行靠什么》、《南辕北辙》和《早发白帝城》等三篇课文，结合三篇课文的中心思想绘制思维导图，利用思维导图组织学生开展有效阅读，进而提升群文阅读的效率和质量。
（3）加强结构理解
小学三四年级的学生，其认知能力依然处于初级阶段，思维方式主要以形象思维为主，对于很多抽象的信息难以全面理解，进而导致学生在阅读中无法把握文章的整体机构以及中心思想。因此，在群文阅读教学中，教师要合理利用思维导图帮助学生加强文章结构理解，通过思维导图的形式，将文章整体结构展示给学生，做到言简意赅、开门见山。同时，教师还要将文章结构与思维导图充分整合，帮助学生利用导图就能够全面的掌握文章，将原本散乱的知识串联到一起，形成系统的知识脉络图，提升学生的思维能力、理解能力以及阅读能力。
例如在阅读《桂林山水》这篇课文时，首先教师要为学生展示思维导图，以导图为基础帮助学生加深对课文的整体把握和理解；帮助学生理清文章层次，其次，教师要带领学生结合思维导图开展个性化阅读，给予学生更多的自主权和选择权，体会作者的写作特色与思想感情，并尝试自己画出，帮助学生将知识变成技能。最后利用导图进行课后复习的查漏补缺工作，增强记忆。
（4）引入合作学习
在群文阅读教学中，教师要结合教学内容引入合作学习模式，首先，教师需要帮助学生归纳文章的中心内容，以合作学习的模式，引导学生通过合作探索文章的情感内涵以及中心思想，并且提出自己的关键词，然后以小组的形式绘制出思维导图；其次，当小组在绘制思维导图的过程中，教师要认真检查导图中的问题和疏漏；最后，教师需要为学生列举出绘制思维导图的关键词以及思路，保证学生不会出现跑题的情况。
例如在学习《和时间赛跑》课文时，教师可以引入合作学习的方式，教师在学习前画出导图的大致轮廓，鼓励学生以小组的形式开展阅读探究，通过“我”的外祖母去世忧伤不已，后来在爸爸启示下和时间赛跑，在这个过程中体会如何珍惜时间，尝试对思维导图进行补充和完善。学生绘制思维导图的过程，也是学生加深对课文理解的过程。
三、总结
总之，在群文阅读教学中应用思维导图，可以切实提升阅读教学的有效性以及针对性，符合群文阅读的放射性、个性化以及多元性特点，可以帮助学生挖掘自身阅读潜能，在阅读中扩宽视野、掌握知识、强化技能，对促进学生未来的学习与发展具有积极意义。
参考文献：
[1]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路（下），2017（04）：54.
[2]吴刚.绘图学文，个性阅读——小学语文高年段“思维导图”阅读教学模式探究[J].辅导员，2016（03）：54-55.
- 【发布时间】2019/12/10 16:59:57
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