2025年02期
小学语文课堂氛围的营造
【关键词】 ；
【正文】 创设轻松活跃的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，是使课堂焕发活力的基本条件。以往的小学语文教学中，教师是课堂的主宰，而学生只能处于被动地位，而小学语文新课程标准要求教师改变自己的角色定位，由传授者、管理者变为组织者、引导者。因此，作为小学语文教师，我们要摒弃传统教学理念中“师道尊严”的思想，要想方设法为学生营造一个轻松自由、无拘无束的学习氛围，使学生在这样的课堂中大胆质疑和想象、积极发表看法、主动交流，甚至与老师进行辩论。那么如何营造轻松活跃的语文课堂氛围呢？笔者根据自己的教学实践和经验总结出了几点粗浅的看法，现表述如下，以期为广大同仁提供一些参考。
一、通过自身的魅力来激发学生的学习兴趣
亲其师，信其道。学校要有一支高素质的教师队伍，用教师自身的魅力来吸引学生，让学生的学习兴趣大增，如教师要有自然大方、亲切和气的教态，要有一手遒劲有力、刚柔并济的板书，还要有一身端庄时尚、搭配得当的服装，一口字正腔圆的普通话，一腔慷慨激昂的朗诵……腹有诗书气自华，这些都会对学生产生无形的气场，对学生的审美有潜移默化的作用。
语文课堂要有浓浓的语文味，备课时，兼具创新与实用，授课时，滔滔不绝、妙语连珠，沟通时，春风化风，让学生享受语文学习。要想成为高素质的教师，一定要潜心研究教学，熟悉教材，对一些典范佳作能够记忆成诵，也能够常教常新，不拘一格，每一次上课都让学生是一次美的洗礼。教师也可以借助多媒体等现代化的科学手法，把课堂上得精彩纷呈，教师出色的审美能力与创新精神，可以让学生对教师产生喜爱崇拜之感，从而产生“亲其师，信其道”的感受，因此产生巨大的学习兴趣，提高小学语文教学水平。
二、创设悬念式情境，引发课堂气氛
传统的语文课堂就是典型的灌输式教育，教师在台上枯燥地讲，学生在台下无味地听，忽视了学生的主动性，课堂教学中教师成为了主角，学生只是被动地接受知识，很少有师生互动，课堂气氛十分沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
三、把讲台交给学生
说起课堂教学，大部分人脑海中浮现的画面是教师站在讲台上传授知识，学生坐在讲台下认真倾听。一直以来，讲台都是教师的地盘，教师站在上面“发号施令”“指点江山”，主宰了整个教学活动。实际上，小学生都是一个个鲜活的个体，都有巨大的潜能，他们不但有强烈的好奇心、求知欲，而且喜欢表现自己，有较强的表现欲望，语文教师应根据学生的这些特点，为他们创造独立思考、互相交流，以及展现自己的机会，以此来训练学生的想象力和发散性思维，以及自主学习能力和创造能力。更重要的是，学生在展示自己才能的过程中，能够得到同学和老师的认可，能体会到学习的乐趣，能进一步激发他们的学习热情，进而促进了活跃课堂气氛的形成。因此，在小学语文教学中，教师应学会把课堂还给学生，把讲台交给学生，即把话语权交给学生，这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的一种方法。此外，把讲台交给学生，也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解，能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足，并给予相应的鼓励和引导，进而促进学生的更好发展。
四、自我认识的评学
不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。传统教学中，教师对学生的学习具有最高裁定权，忽视学生的自评与互评。语文课堂教学氛围营造方法使得学生的自觉意识得到高度驿化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。教学过程中，可以把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，学生在评改时既能感受到老师的信任也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，真可谓一举三得。作文的评改也可以将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名。然后以小组为单位交流补充，目的是多学习他人的作文写法及评法。最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，师生一起复评，选出最佳作文或评文。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来，也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。
总而言之，教师在教学中应树立民主平等的观念尊重和信任学生，要赞赏学生，营造轻松的课堂氛围，让学生积极参与学习活动。在课堂上避免挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生只有有了足够的兴趣，才能喜欢语文，语文教学才会有更好的效果。
一、通过自身的魅力来激发学生的学习兴趣
亲其师，信其道。学校要有一支高素质的教师队伍，用教师自身的魅力来吸引学生，让学生的学习兴趣大增，如教师要有自然大方、亲切和气的教态，要有一手遒劲有力、刚柔并济的板书，还要有一身端庄时尚、搭配得当的服装，一口字正腔圆的普通话，一腔慷慨激昂的朗诵……腹有诗书气自华，这些都会对学生产生无形的气场，对学生的审美有潜移默化的作用。
语文课堂要有浓浓的语文味，备课时，兼具创新与实用，授课时，滔滔不绝、妙语连珠，沟通时，春风化风，让学生享受语文学习。要想成为高素质的教师，一定要潜心研究教学，熟悉教材，对一些典范佳作能够记忆成诵，也能够常教常新，不拘一格，每一次上课都让学生是一次美的洗礼。教师也可以借助多媒体等现代化的科学手法，把课堂上得精彩纷呈，教师出色的审美能力与创新精神，可以让学生对教师产生喜爱崇拜之感，从而产生“亲其师，信其道”的感受，因此产生巨大的学习兴趣，提高小学语文教学水平。
二、创设悬念式情境，引发课堂气氛
传统的语文课堂就是典型的灌输式教育，教师在台上枯燥地讲，学生在台下无味地听，忽视了学生的主动性，课堂教学中教师成为了主角，学生只是被动地接受知识，很少有师生互动，课堂气氛十分沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
三、把讲台交给学生
说起课堂教学，大部分人脑海中浮现的画面是教师站在讲台上传授知识，学生坐在讲台下认真倾听。一直以来，讲台都是教师的地盘，教师站在上面“发号施令”“指点江山”，主宰了整个教学活动。实际上，小学生都是一个个鲜活的个体，都有巨大的潜能，他们不但有强烈的好奇心、求知欲，而且喜欢表现自己，有较强的表现欲望，语文教师应根据学生的这些特点，为他们创造独立思考、互相交流，以及展现自己的机会，以此来训练学生的想象力和发散性思维，以及自主学习能力和创造能力。更重要的是，学生在展示自己才能的过程中，能够得到同学和老师的认可，能体会到学习的乐趣，能进一步激发他们的学习热情，进而促进了活跃课堂气氛的形成。因此，在小学语文教学中，教师应学会把课堂还给学生，把讲台交给学生，即把话语权交给学生，这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的一种方法。此外，把讲台交给学生，也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解，能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足，并给予相应的鼓励和引导，进而促进学生的更好发展。
四、自我认识的评学
不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。传统教学中，教师对学生的学习具有最高裁定权，忽视学生的自评与互评。语文课堂教学氛围营造方法使得学生的自觉意识得到高度驿化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。教学过程中，可以把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，学生在评改时既能感受到老师的信任也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，真可谓一举三得。作文的评改也可以将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名。然后以小组为单位交流补充，目的是多学习他人的作文写法及评法。最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，师生一起复评，选出最佳作文或评文。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来，也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。
总而言之，教师在教学中应树立民主平等的观念尊重和信任学生，要赞赏学生，营造轻松的课堂氛围，让学生积极参与学习活动。在课堂上避免挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生只有有了足够的兴趣，才能喜欢语文，语文教学才会有更好的效果。
- 【发布时间】2019/12/10 17:02:27
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