2025年02期
提升初中英语有效课堂的策略
【关键词】 ；
【正文】 在初中英语教学中存在的教学效果不佳的问题，我们要认真研究英语课堂教学，研究学生的需求，努力寻求有效策略实现英语教学的有效性，这对于促进英语教学的发展，促进教学相长，促进学生的全面发展具有积极的意义。本文探究了有效课堂的必要条件，并提出了实施英语有效教学的策略，对于实施英语有效教学具有积极的意义。
一、通过有效备课保证课堂教学的有效性
要实现有效教学，教师就需要进行认真备课，通过备课要认真研究教学目标，教学设计和教学方法，力图做到完美，保证教学的有效性。
在教学中，教师要针对学生的情况和教学的具体内容研究教学目标是否合理，教学目标的制定要适合学生的客观情况，目标不能定的太低或者是太高，这对学生的有效学习都不利，教学目标设置要能够以学生为中心，能够尊重学生的个体差异，目标要明确，这样的教学目标才能更好地指导教学行动，才能促进课堂教学效率的提升。
在目标设置之后，教师要研究教学设计是否合理科学。要通过集体教研的方式科学合理地进行教学设计。具体而言，要进行教学内容的设计。教学要开展什么样的内容，要选择什么样的内容都要遵从教学目标的需要，同时要综合考虑学生的学习兴趣，教学内容只有是学生感兴趣的，建立在学生兴趣之上的内容才是合理的，这样的内容更有助于学生的思考理解，更有助于提高学生的能力水平。因此，进行教学内容设计要考虑到教学目标更要考虑到学生的客观需要。另外，要进行教学过程的设计。教师要选择什么样的教学过程，这种教学过程是够符合学生认知发展的规律，是否能体现出由现象到本质，由浅入深的教学规律，是否能够更好地促进学生的认知水平的提升，都需要教师进行有效的分析，只有教学过程合理科学，才能保证教学的有效性。
在教学方法的选择上，教师也要综合考虑的教学内容和学生的客观情况，要能够选择最能激发学生学习兴趣的教学方法进行授课活动，这样的教学方法才能推动教学的发展。比如，根据教学内容需要进行到课堂提问教学，教师要充分考虑，如何提问，从哪个方面提问才能引导学生更好地回答问题，才能激发学生探究回答問题的积极性，这样，教师进行有效的备课究，才能保证教学的有效性。
二、创设教学情境，激发想象思维
良好的教学情境对于激发学生的创造力和想象力具有至关重要的作用，然而很多英语教师忽略了课堂氛围的重要性，导致学生在课堂上死气沉沉，无法集中注意力。久而久之，学生感觉不到英语学习的兴趣，就会对英语出现一定的抵触心理，十分不利于学生英语的提升。因此，教师要努力在教学环节为学生创建良好的课堂氛围，而创设教学情境是创建良好氛围的有效途径，教师可以在课前导入环节开展与教学内容有关的小游戏，或者利用多媒体为学生展示一些与教学内容相关的视频，也可以通过一个小故事来调动学生的积极性，激发学生想象力，使学生在愉悦的环境中进行学习。例如，在人教版新目标八年级英语下册“Unit 1What’shat'sthe matter”的教学中，为了使学生熟练掌握描述身体部位的单词，能够熟练应用询问和回答有关健康问题的句型，教师可以在课前导入环节放一首与身体部位相关的音乐“If you are hahhy”，然后引导学生随着音乐中提到的身体部位作出相应的动作。比如：clapyour hand，stomp your fee，wink your eye…通过这首歌的互动，学生就会对表示身体部位的英文有一个初步的印象，然后教师可以让学生分别模拟病人和医生进行一个互动小游戏，发挥学生的想象力：假设自己是医生，如果病人说：I have a cold/fever/headache/toothaache…应该采取怎样的措施帮助病人，通过这个小游戏使学生灵活掌握句型“What’s the matter with you？I have a/an…”由此可见，通过在课前创建教学情境，学生很容易投入到课堂环节中，加深对知识了解的同时，又能够激发学生的想象力和兴趣，可谓一举两得。
三、采用分层教学，提升学生自信
由于学生学习能力不同，对于同样一节课来说，学生对知识掌握情况就会大不相同，然而目前大多数学校所采用的大班式教学并不适用于所有学生，教师很难顾及到所有的学生。对于一些基础较好的学生来说，教师的授课内容往往会让学生感觉知识太浅，没有深度，而对于一些基础较差的学生来说，又往往会感觉跟不上教师的思路和节奏，常常会有听不懂的情况发生。由此可见，传统的教学模式并不适合所有学生英语能力的提升，而分层教学模式恰恰弥补了传统教学模式的短板，在很大程度上缓解了这种现象的发生，有效地提升了初中英语教学质量。英语分层教学法是对我国现有英语教学模式的一大创新，由于学生的基础水平的和学习能力的不同，教师可以将学生分为三层。第一层是英语基础较好，成绩较为优秀，理解能力比较强的学生，对于这一类学生的英语教学，教师可以为其设立比较高的教学目标，注重学生综合能力的拔高；第二层学生是具有一定的英语基础，理解能力和学习能力處于中等水平的学生，对于这类学生的英语教学，教师要在保证学生英语基础掌握牢固的情况下，适当提升学生的综合能力，促使他们向第一层学生的水平发展；第三层学生是英语基础相对薄弱，在英语的学习和理解上相对困难的学生，对于这类学生的英语教学，则需要教师首先稳固学生的英语基础，在制定教学目标时适当降低授课难度，减缓教学进度，使学生在学习过程中不会感到太吃力，从而增强此类学生的自信心，促进其向中等水平的学生发展。如此一来，采用分层教学模式，教师在英语教学中就可以兼顾到所有学生的发展，这对于提升学生的自信和英语水平大有裨益。
总之，在初中英语教学中，要实现有效教学，教师就需要研究实施有效教学的策略，通过有效备课，提高备课的质量提升教学的有效性。要积极的创设生动的情境激发学生英语学习探究的兴趣，要积极进行教学手段的创新，能够利用多媒体辅助教学，促进教学的发展，这都是实施有效教学的重要举措。教师要认真研究教学内容和学生情况，通过有效的策略提高教学的有效性，促进学生在英语学习的过程中，丰富知识，提高认识，发展能力，这对于促进学生全面发展，有效实现素质教育有着重要的意义。
一、通过有效备课保证课堂教学的有效性
要实现有效教学，教师就需要进行认真备课，通过备课要认真研究教学目标，教学设计和教学方法，力图做到完美，保证教学的有效性。
在教学中，教师要针对学生的情况和教学的具体内容研究教学目标是否合理，教学目标的制定要适合学生的客观情况，目标不能定的太低或者是太高，这对学生的有效学习都不利，教学目标设置要能够以学生为中心，能够尊重学生的个体差异，目标要明确，这样的教学目标才能更好地指导教学行动，才能促进课堂教学效率的提升。
在目标设置之后，教师要研究教学设计是否合理科学。要通过集体教研的方式科学合理地进行教学设计。具体而言，要进行教学内容的设计。教学要开展什么样的内容，要选择什么样的内容都要遵从教学目标的需要，同时要综合考虑学生的学习兴趣，教学内容只有是学生感兴趣的，建立在学生兴趣之上的内容才是合理的，这样的内容更有助于学生的思考理解，更有助于提高学生的能力水平。因此，进行教学内容设计要考虑到教学目标更要考虑到学生的客观需要。另外，要进行教学过程的设计。教师要选择什么样的教学过程，这种教学过程是够符合学生认知发展的规律，是否能体现出由现象到本质，由浅入深的教学规律，是否能够更好地促进学生的认知水平的提升，都需要教师进行有效的分析，只有教学过程合理科学，才能保证教学的有效性。
在教学方法的选择上，教师也要综合考虑的教学内容和学生的客观情况，要能够选择最能激发学生学习兴趣的教学方法进行授课活动，这样的教学方法才能推动教学的发展。比如，根据教学内容需要进行到课堂提问教学，教师要充分考虑，如何提问，从哪个方面提问才能引导学生更好地回答问题，才能激发学生探究回答問题的积极性，这样，教师进行有效的备课究，才能保证教学的有效性。
二、创设教学情境，激发想象思维
良好的教学情境对于激发学生的创造力和想象力具有至关重要的作用，然而很多英语教师忽略了课堂氛围的重要性，导致学生在课堂上死气沉沉，无法集中注意力。久而久之，学生感觉不到英语学习的兴趣，就会对英语出现一定的抵触心理，十分不利于学生英语的提升。因此，教师要努力在教学环节为学生创建良好的课堂氛围，而创设教学情境是创建良好氛围的有效途径，教师可以在课前导入环节开展与教学内容有关的小游戏，或者利用多媒体为学生展示一些与教学内容相关的视频，也可以通过一个小故事来调动学生的积极性，激发学生想象力，使学生在愉悦的环境中进行学习。例如，在人教版新目标八年级英语下册“Unit 1What’shat'sthe matter”的教学中，为了使学生熟练掌握描述身体部位的单词，能够熟练应用询问和回答有关健康问题的句型，教师可以在课前导入环节放一首与身体部位相关的音乐“If you are hahhy”，然后引导学生随着音乐中提到的身体部位作出相应的动作。比如：clapyour hand，stomp your fee，wink your eye…通过这首歌的互动，学生就会对表示身体部位的英文有一个初步的印象，然后教师可以让学生分别模拟病人和医生进行一个互动小游戏，发挥学生的想象力：假设自己是医生，如果病人说：I have a cold/fever/headache/toothaache…应该采取怎样的措施帮助病人，通过这个小游戏使学生灵活掌握句型“What’s the matter with you？I have a/an…”由此可见，通过在课前创建教学情境，学生很容易投入到课堂环节中，加深对知识了解的同时，又能够激发学生的想象力和兴趣，可谓一举两得。
三、采用分层教学，提升学生自信
由于学生学习能力不同，对于同样一节课来说，学生对知识掌握情况就会大不相同，然而目前大多数学校所采用的大班式教学并不适用于所有学生，教师很难顾及到所有的学生。对于一些基础较好的学生来说，教师的授课内容往往会让学生感觉知识太浅，没有深度，而对于一些基础较差的学生来说，又往往会感觉跟不上教师的思路和节奏，常常会有听不懂的情况发生。由此可见，传统的教学模式并不适合所有学生英语能力的提升，而分层教学模式恰恰弥补了传统教学模式的短板，在很大程度上缓解了这种现象的发生，有效地提升了初中英语教学质量。英语分层教学法是对我国现有英语教学模式的一大创新，由于学生的基础水平的和学习能力的不同，教师可以将学生分为三层。第一层是英语基础较好，成绩较为优秀，理解能力比较强的学生，对于这一类学生的英语教学，教师可以为其设立比较高的教学目标，注重学生综合能力的拔高；第二层学生是具有一定的英语基础，理解能力和学习能力處于中等水平的学生，对于这类学生的英语教学，教师要在保证学生英语基础掌握牢固的情况下，适当提升学生的综合能力，促使他们向第一层学生的水平发展；第三层学生是英语基础相对薄弱，在英语的学习和理解上相对困难的学生，对于这类学生的英语教学，则需要教师首先稳固学生的英语基础，在制定教学目标时适当降低授课难度，减缓教学进度，使学生在学习过程中不会感到太吃力，从而增强此类学生的自信心，促进其向中等水平的学生发展。如此一来，采用分层教学模式，教师在英语教学中就可以兼顾到所有学生的发展，这对于提升学生的自信和英语水平大有裨益。
总之，在初中英语教学中，要实现有效教学，教师就需要研究实施有效教学的策略，通过有效备课，提高备课的质量提升教学的有效性。要积极的创设生动的情境激发学生英语学习探究的兴趣，要积极进行教学手段的创新，能够利用多媒体辅助教学，促进教学的发展，这都是实施有效教学的重要举措。教师要认真研究教学内容和学生情况，通过有效的策略提高教学的有效性，促进学生在英语学习的过程中，丰富知识，提高认识，发展能力，这对于促进学生全面发展，有效实现素质教育有着重要的意义。
- 【发布时间】2019/12/10 17:09:28
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