2025年02期
中职英语口语教学浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着社会、经济的不断发展，中国与世界的接触也越来越频繁，而英语作为国际语言，可以说是一名高素质人才需要掌握的一项基本技能。而在英语技能中，口语交流又是最为实际、最为重要的一个方向。对于英语口语能力的培养，不仅仅需要学生的自身努力，也需要学校与教师的有效策略。从多个方面来提高学生的英语能力以及英语口语能力。使每一位学生都能成为了更全面的高素质人才。
关键词：中职；英语口语；教学
长久以来，中职学生的英语水平都是比较薄弱的部分。在学习过程中，学生更看重专业技能的培训，从而轻视了英语知识的学习，也就更加忽略了英语口语能力的培养。这样一种态度，对于英语来说是极为消极的，也就导致了中职学生的英语成绩一直处于一个较差的水平，口语表达上更是“难以出口”，所以针对此状况，急需更为有效地解决办法。因此，本文提出问题，探讨关于中职英语口语教学的实践研究。
一、中职英语口语教学的现状
就当前中职学生的英语口语能力来讲，还很少能达到流利交流的水平。其实许多学生并非不具备英语知识，也有着一定的语法基础和单词积累，但是这些知识却缺乏从书面转化到口语有效方法。学生所学到的英语知识大都是应对考试的，具有很强的目的性。这就好比坐在办公室写话术的人与实际跑外与客户交流的人的区别。而造成这种现状的原因主要有两点，其一是教师与学校对学生这方面的培养不够重视，只知道一味的填鸭式教育，盲目追求学生的考试分数，而忽略了学生的英语综合能力，使学生学习英语成为了一件纸上谈兵的事。其二是，有关英语口语教学的方法不成体系。部分中职院校，也对培养学生英语口语能力做了一些研究，并提出了新的观点和思维，但却只是东提一句，西提一句，你提一句，我提一句，相互之间缺少关联性，从而导致这些想法无法真正落到实地。因此，在面对当前中职英语口语教学时，教师与学校都应该加深重视程度，以本校学生的实际出发，提出更具可行性的教学方法。
二、改善中职英语口语教学的具体措施
（一）集中探究的教学方式
在面对中职英语口语教育所出现的问题时，教师可以采用集体探究的教学方式。通过让学生之间相互沟通，相互协作来完成提高英语口语能力的教学任务。一来，学生之间沟通起来更放松，更容易排除外界阻碍，提高课堂学习的氛围，调动起学生的学习热情。二来，学生之间相互沟通，也更容易发现问题，并能通过讨论找寻解决问题的办法，有效地提高了学生的学习效率。此外，学生间通过讨论、监督发现他人问题的同时，也是自我反思的一个过程。因为对于单个学生来说，其他的同学都像是一面镜子，这面镜子既能照出周遭事物的好坏，也能照出自己的现状。学生通过这种方式学习英语口语，不但能够增强自我学习能力，也能够提高学生的综合素质。例如，在口语教学当中，教师可以对学生进行分组，指定几名同学为一组，并在组内轮流选取组长。然后教师给每组下达不同任务，待学生们讨论后，让组长上台演讲。演讲过程中，组长所讲内容为一个小组的讨论结果，这样一来教师不但可以看出演讲同学的问题，也能够看到组内出现的共性问题。此外，教师也可以建立情景，给出学生们一个话题，让学生们分别扮演情景中的角色，共同上台进行分工演讲。不但提高了口语学习的趣味性，也能够增强学生的团队意识。
（二）任务型的教学方式
在中职英语口语教学中，教师也可以采用任务型的教学方式，通过在课前给学生们下达一个任务，让学生们根据任务自行拟定口语表达方案。相对于传统的口语教学方式，提出任务更具备目的性和击中知识的准确性。而在执行任务的过程中，学生们依然可以采用分组的方式来完成。以个人或者小组的方式针对教师所下达的任务给出答案，进行演讲。之后教师在对学生的演讲进行指导，帮助学生不断完善英语口语表达能力。例如，在上课之前，教师先给出一个问题，问题的题目可以是根据生活场景设定的，好比日常生活中的“问路”、“购物”等，学生们在根据教师的任务自由发挥进行演讲。此外，教师也可以在学生们演讲后播放视频，让学生们通过更直观的方式强化自身英语口语表达能力。
（三）生活化的教学方式
在中职英语口语教学中，教师还可以采用生活化的教学方式。通过利用生活中常见的场景，或者是学生们所感兴趣的场景来建立交流氛围，从而达到提高学生英语口语表达能力的目的。例如，教师可以以生活中最为常见的打电话作为切入点，选择两名学生亲身模拟打电话的过程，并在其中说出关键信息，完成有效信息的互换。
结束语
综上所述，面对当前中职英语口语教学所出现的问题，教师可以采用集体探究教学方式、任务型教学方式以及生活化教学方式等不同方式来达到提高学生英语口语能力的目的，从而更全面地培养学生的英语水平以及英语素养。
参考文献：
[1] 肖燕. 中职英语口语教学策略探究[J]. 语数外学习（高中版下旬）， 2013（10）：117-117.
[2] 李炳辉. 浅析中职英语口语教学策略[J]. 文学教育（中）， 2012（5）：75-75.
关键词：中职；英语口语；教学
长久以来，中职学生的英语水平都是比较薄弱的部分。在学习过程中，学生更看重专业技能的培训，从而轻视了英语知识的学习，也就更加忽略了英语口语能力的培养。这样一种态度，对于英语来说是极为消极的，也就导致了中职学生的英语成绩一直处于一个较差的水平，口语表达上更是“难以出口”，所以针对此状况，急需更为有效地解决办法。因此，本文提出问题，探讨关于中职英语口语教学的实践研究。
一、中职英语口语教学的现状
就当前中职学生的英语口语能力来讲，还很少能达到流利交流的水平。其实许多学生并非不具备英语知识，也有着一定的语法基础和单词积累，但是这些知识却缺乏从书面转化到口语有效方法。学生所学到的英语知识大都是应对考试的，具有很强的目的性。这就好比坐在办公室写话术的人与实际跑外与客户交流的人的区别。而造成这种现状的原因主要有两点，其一是教师与学校对学生这方面的培养不够重视，只知道一味的填鸭式教育，盲目追求学生的考试分数，而忽略了学生的英语综合能力，使学生学习英语成为了一件纸上谈兵的事。其二是，有关英语口语教学的方法不成体系。部分中职院校，也对培养学生英语口语能力做了一些研究，并提出了新的观点和思维，但却只是东提一句，西提一句，你提一句，我提一句，相互之间缺少关联性，从而导致这些想法无法真正落到实地。因此，在面对当前中职英语口语教学时，教师与学校都应该加深重视程度，以本校学生的实际出发，提出更具可行性的教学方法。
二、改善中职英语口语教学的具体措施
（一）集中探究的教学方式
在面对中职英语口语教育所出现的问题时，教师可以采用集体探究的教学方式。通过让学生之间相互沟通，相互协作来完成提高英语口语能力的教学任务。一来，学生之间沟通起来更放松，更容易排除外界阻碍，提高课堂学习的氛围，调动起学生的学习热情。二来，学生之间相互沟通，也更容易发现问题，并能通过讨论找寻解决问题的办法，有效地提高了学生的学习效率。此外，学生间通过讨论、监督发现他人问题的同时，也是自我反思的一个过程。因为对于单个学生来说，其他的同学都像是一面镜子，这面镜子既能照出周遭事物的好坏，也能照出自己的现状。学生通过这种方式学习英语口语，不但能够增强自我学习能力，也能够提高学生的综合素质。例如，在口语教学当中，教师可以对学生进行分组，指定几名同学为一组，并在组内轮流选取组长。然后教师给每组下达不同任务，待学生们讨论后，让组长上台演讲。演讲过程中，组长所讲内容为一个小组的讨论结果，这样一来教师不但可以看出演讲同学的问题，也能够看到组内出现的共性问题。此外，教师也可以建立情景，给出学生们一个话题，让学生们分别扮演情景中的角色，共同上台进行分工演讲。不但提高了口语学习的趣味性，也能够增强学生的团队意识。
（二）任务型的教学方式
在中职英语口语教学中，教师也可以采用任务型的教学方式，通过在课前给学生们下达一个任务，让学生们根据任务自行拟定口语表达方案。相对于传统的口语教学方式，提出任务更具备目的性和击中知识的准确性。而在执行任务的过程中，学生们依然可以采用分组的方式来完成。以个人或者小组的方式针对教师所下达的任务给出答案，进行演讲。之后教师在对学生的演讲进行指导，帮助学生不断完善英语口语表达能力。例如，在上课之前，教师先给出一个问题，问题的题目可以是根据生活场景设定的，好比日常生活中的“问路”、“购物”等，学生们在根据教师的任务自由发挥进行演讲。此外，教师也可以在学生们演讲后播放视频，让学生们通过更直观的方式强化自身英语口语表达能力。
（三）生活化的教学方式
在中职英语口语教学中，教师还可以采用生活化的教学方式。通过利用生活中常见的场景，或者是学生们所感兴趣的场景来建立交流氛围，从而达到提高学生英语口语表达能力的目的。例如，教师可以以生活中最为常见的打电话作为切入点，选择两名学生亲身模拟打电话的过程，并在其中说出关键信息，完成有效信息的互换。
结束语
综上所述，面对当前中职英语口语教学所出现的问题，教师可以采用集体探究教学方式、任务型教学方式以及生活化教学方式等不同方式来达到提高学生英语口语能力的目的，从而更全面地培养学生的英语水平以及英语素养。
参考文献：
[1] 肖燕. 中职英语口语教学策略探究[J]. 语数外学习（高中版下旬）， 2013（10）：117-117.
[2] 李炳辉. 浅析中职英语口语教学策略[J]. 文学教育（中）， 2012（5）：75-75.
- 【发布时间】2019/12/10 17:10:20
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