2025年02期
浅谈如何打造小学英语高效课堂
【关键词】 ；
【正文】 合作学习是打造高效课堂的重要内容，就是在教学上运用小组，使学生共同活动，以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。在小学英语教学中充分运用合作学习是非常重要的，课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，它在打造高效课堂上的作用是不容忽视的。
一、科学的设计“合作学习”的类型
运用合作学习首先要求是将学生分成若干小组，有效的分组是有目的、有准备的教学活动。教师需要了解班上每一位学生的学习及生活情况，充分考虑学生的个体差异、合理搭配小组成员，恰当分组。在教学中本人常用的分组方式是按照学生的英语水平、能力倾向、性格特征及性别等方面的差异进行合理搭配分组，使每个小组相对均衡，充分发挥学生之间的帮扶作用。
合作学习的类型，主要以小组活动的方式呈现
1、二人一组（pairs work），练习一些诸如问答之类的内容，密度大，范围广。
2、按角色分组，根据对话或课文内容扮演不同的角色，练习阅读或表演。有利于创设情镜。可自由组合，也可以根据需要事先分好。
3、根据教学内容分组，比如：提出问题后需要学生讨论然后回答问题，这种小组为了方便可就近组合，一般前后座为一组。
二、让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展
学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。但值得注意的是，有小部分学生，基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口。给他们的英语学习带来了消极的作用。通过实践，我发现，小组合作学习对这一现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终，学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦！
三、让每一个学生学会合作
合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中，没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处，相互合作的能力，是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式。组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神得到了培养。
四、开展合作学习的具体操作
（一）合作学练对话
英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。小学的英语教材都为学生提供了大量的 “conversation”。在教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演，课堂教学的40分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。按角色让几位同学分担不同的角色来练习。在各人熟悉对话内容的基础上再“perform”。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。
（二）合作交际
1、创设情景，组内交际
组内合作交际是英语课堂中最常见的一种形式。在教学中，应抓住小组成员合作性强的特点，紧扣课文内容创设情景。比如在教完《陕西旅游版》第三册lesson 1： Look at the picture of my family ！我让学生带来自己家庭的生活照片，要求组内每个成员都要向其他组员介绍他们各自的家庭。这样，学生在合作中实现了交际，熟悉了课文内容，也为以后的组际交流打下了基础。
2、营造氛围，组际交际
在组内合作交际的基础上，给课堂营造了交际氛围，再将学习小组两两搭配进行合作交际。在教学中，可以让学生开设一间虚拟商店，每组成员轮流做售货员和顾客。要求售货员组的每位成员负责一个专柜（如：水果专柜，衣服专柜，文具专柜，宠物专柜……根据所学内容的需要而变化），同时要求另一小组成员必须到每一柜台购物要一样东西。一轮交际结束后替换角色，教师负责整个过程的巡视。各组员在交际中各司其职，各尽其责，保证活动顺利进行。通过组际合作交际扩大了交际的操练面，变枯燥的机械式操练为丰富灵活的合作交际活动，活跃了课堂的气氛。
五、培养学生的良好合作习惯
学会合作是时代对人的基本要求。课堂上小组合作的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会，有利于学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化。但是没有良好的合作习惯，则合作只能是做秀。在不少课堂上，当一个同学发言时，有些同学并没有认真听取别人的意见，一味地举着手说：“老师，我，我”，有的甚至在别人发言时，站起来为发表自己的见解而数次打断发言人的思路。由此可（下转第64页）（上接第46页）见，让小学在小组学习中学会与人合作的方法，培养他们良好的合作习惯能使合作学习真正起到交流的作用。教师首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系，作为讨论中每一个人都要以最大的热情参与到讨论中去，并认真思考大家的发言而不是敷衍了事。第二，要让学生学会互相尊重，当出现不同意见时，应该在互相尊重的前提下进行讨论，求同存异。第三，要鼓励所有的人积极参与，大胆表达，教师要特别关注小组学习中保持沉默的学生，帮助他们树立信心。
六、合作学习中应注意的几个问题
1、教师应把握好合作的时机。从小学英语的特点来看，并不是每节每个环节都需要小组合作。教师应在学生独立思考或解题障碍时开展合作；学生在独立操作无法完成或无法归纳总结规律时合作……
2、教师应进行恰当的引导。教师在组织学生合作前，必须引导每位学生明确自己要做什么。这样学生才能明确合作目标，做到有的放矢。
3、教师要对学生进行合理的评价。对合作学习进行科学的评价可以使学生更加重视合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息。
实践证明，在小学英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
一、科学的设计“合作学习”的类型
运用合作学习首先要求是将学生分成若干小组，有效的分组是有目的、有准备的教学活动。教师需要了解班上每一位学生的学习及生活情况，充分考虑学生的个体差异、合理搭配小组成员，恰当分组。在教学中本人常用的分组方式是按照学生的英语水平、能力倾向、性格特征及性别等方面的差异进行合理搭配分组，使每个小组相对均衡，充分发挥学生之间的帮扶作用。
合作学习的类型，主要以小组活动的方式呈现
1、二人一组（pairs work），练习一些诸如问答之类的内容，密度大，范围广。
2、按角色分组，根据对话或课文内容扮演不同的角色，练习阅读或表演。有利于创设情镜。可自由组合，也可以根据需要事先分好。
3、根据教学内容分组，比如：提出问题后需要学生讨论然后回答问题，这种小组为了方便可就近组合，一般前后座为一组。
二、让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展
学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。但值得注意的是，有小部分学生，基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口。给他们的英语学习带来了消极的作用。通过实践，我发现，小组合作学习对这一现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终，学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦！
三、让每一个学生学会合作
合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中，没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处，相互合作的能力，是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式。组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神得到了培养。
四、开展合作学习的具体操作
（一）合作学练对话
英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。小学的英语教材都为学生提供了大量的 “conversation”。在教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演，课堂教学的40分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。按角色让几位同学分担不同的角色来练习。在各人熟悉对话内容的基础上再“perform”。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。
（二）合作交际
1、创设情景，组内交际
组内合作交际是英语课堂中最常见的一种形式。在教学中，应抓住小组成员合作性强的特点，紧扣课文内容创设情景。比如在教完《陕西旅游版》第三册lesson 1： Look at the picture of my family ！我让学生带来自己家庭的生活照片，要求组内每个成员都要向其他组员介绍他们各自的家庭。这样，学生在合作中实现了交际，熟悉了课文内容，也为以后的组际交流打下了基础。
2、营造氛围，组际交际
在组内合作交际的基础上，给课堂营造了交际氛围，再将学习小组两两搭配进行合作交际。在教学中，可以让学生开设一间虚拟商店，每组成员轮流做售货员和顾客。要求售货员组的每位成员负责一个专柜（如：水果专柜，衣服专柜，文具专柜，宠物专柜……根据所学内容的需要而变化），同时要求另一小组成员必须到每一柜台购物要一样东西。一轮交际结束后替换角色，教师负责整个过程的巡视。各组员在交际中各司其职，各尽其责，保证活动顺利进行。通过组际合作交际扩大了交际的操练面，变枯燥的机械式操练为丰富灵活的合作交际活动，活跃了课堂的气氛。
五、培养学生的良好合作习惯
学会合作是时代对人的基本要求。课堂上小组合作的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会，有利于学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化。但是没有良好的合作习惯，则合作只能是做秀。在不少课堂上，当一个同学发言时，有些同学并没有认真听取别人的意见，一味地举着手说：“老师，我，我”，有的甚至在别人发言时，站起来为发表自己的见解而数次打断发言人的思路。由此可（下转第64页）（上接第46页）见，让小学在小组学习中学会与人合作的方法，培养他们良好的合作习惯能使合作学习真正起到交流的作用。教师首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系，作为讨论中每一个人都要以最大的热情参与到讨论中去，并认真思考大家的发言而不是敷衍了事。第二，要让学生学会互相尊重，当出现不同意见时，应该在互相尊重的前提下进行讨论，求同存异。第三，要鼓励所有的人积极参与，大胆表达，教师要特别关注小组学习中保持沉默的学生，帮助他们树立信心。
六、合作学习中应注意的几个问题
1、教师应把握好合作的时机。从小学英语的特点来看，并不是每节每个环节都需要小组合作。教师应在学生独立思考或解题障碍时开展合作；学生在独立操作无法完成或无法归纳总结规律时合作……
2、教师应进行恰当的引导。教师在组织学生合作前，必须引导每位学生明确自己要做什么。这样学生才能明确合作目标，做到有的放矢。
3、教师要对学生进行合理的评价。对合作学习进行科学的评价可以使学生更加重视合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息。
实践证明，在小学英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
- 【发布时间】2019/12/10 17:10:45
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