2025年02期
浅谈情趣教学在小学体育课堂中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：根据新时代要求产生的科学体育教育理念是将教学的关注重点聚焦于体育教学过程，看展多种形式的教学情境，促进学生以积极的状态投入体育课堂学习。在体育教学中，实践教学需要得到教师积极的开展。教学方法多种多样，小学生的注意力集中时间短，而体育教学则只有当学生付出努力注意听讲与模仿练习，才能够掌握正确动作技巧。因此，在小学体育中只有教师通过多种教学方法的灵活运用与协调配合，在教学过程中创设丰富的学习情境，鼓励全班同学主动地参与到课堂学习与实践学习中来，才能够有效吸引学生上课的注意力，促进学生真正有效地掌握本领，实现体育教学目标。
关键词：情趣教学；小学体育教学；运用措施
在教师精心设计的全员参与的教学情境中，学生能够真切地体会到体育课程的魅力，积累更加真实丰富的学习经验，在掌握学科知识的同时，掌握体育学科中蕴含着的情感价值，促进教学重难点的解决以及教学三重目标的实现。然而对于小学阶段的学生来说，一遍又一遍对动作技巧的联系会增添学生们学习上的消极情绪。而对于新鲜的知识，处于低年龄阶段的学生则不会提高注意力仔细听讲，往往会忽略教师的教授内容，按照自己所理解的方式进行不标准的模仿。这会造成学生在学习新知识方面的懒惰懈怠情绪，对于旧知识则由于缺乏练习而做不到及时温习巩固基础。面对这样令人头疼的问题，小学教师可以尝试采取情趣话教学方法，在教学中触发学生兴趣机制，提供学生学习动力。
1.小学体育情趣化教学内涵所在
1.1教学中的“情趣化”内涵
顾名思义，情趣化教学就是在教学过程中以情感作为教学主线，就像是一条结实的绳子，将教学过程中各个如同珍珠的教学环节有机组合起来。情感是教学的主要支撑，体验是情趣化教学的主要途径。在体验这样的道路上，学生的学习与情感能够形成和谐的统一体。在小学体育的情趣化教学中达成情、景、理的价值统一，促使情趣伴随在小学体育教学的整个过程中，对学生进行爱的教育，使学生在提高科学文化素养的同时能够实现情感教育的作用，树立正确的价值观念，引导学生提高对体育学习的强烈热情，在趣味中获取新知。
1.2教学中的情趣来源
教学中的情趣与教学中的各个要素是密切相关的。情趣首先来自于教师。教师为学生的学习提供指引作用，是学生学习的指南针。在教学中，教师使用不同的语言，则会产生不同的教学效果，形成各具特点的教师教学风格。因此，教学情趣的很大一部分来自于教师在教学过程中所使用的语言。不仅如此，与教师相关的教学过程组织的快慢节奏同样也是教学情趣的重要来源。这些因素使形成教学中情趣产生的重要条件，属于客观条件中的一部分内容。而属于教学中情趣产生的内在因素则在于教学过程中情境问题的设置。这些内容的深度与价值方向往往会蕴含着不同的情趣内容，这些知识的组织也能够体现出一位教师的认知水平。在情趣化教学中，学生们所学习的理论知识不是固定死板的语言符号，更是一种跳动的节奏韵律，情趣化教学会给学生带来学习享受，在这个教学世界中充满情趣。
2.小学体育情趣化教学的实践措施
2.1尊重学生个性发展
在情趣话教学中，学生的个性能够得到合理的保护。在传统的教学中，为了提高教学效率，完成考试所需任务，学生往往不具有发表不同声音表现不同形象的机会。这种应试的教学无疑会泯灭学生天生个性。而在情趣化教学中，人性化得到提倡，学生的个性应该得到合理的保护，这样才更能促进学生身心健康发展，拥有自己的个性思考与表现方式。在远离了机械化重复练习的情趣化体育教学中，学生能够得到更多人文关怀，得到尊重。
情趣化教学以学生为主体，提高教师在教学中要时刻注意学生发展状态。更要遵循学生身心发展规律为学生提供优质教学，避免超出或低于学生接受水平的现象。在将学生作为教学考虑的第一个考虑对象时，学生的学习情况也会成为对教师做出的积极回应。
2.2促进学生学习方式的多样化
在教学过程中，根据情趣化教学理念的指导，在教学的过程中可以通过随机分配或根据成绩互补的原则将学生分为不同的小组。对于教师布置的学习任务或提出的问题，为了保护学生学习的主体地位，教师可以将时间多分配给学生一些，为学生掌握学习的主动权提供充分的时间和机会，让学生主动解决问题，促进学生能够在不同的学习问题中自由发挥。小学体育教学应该以激发学生学习兴趣和培养学生学习意识、学习品质为落脚点，提升体育教学效果。对此，教师应基于学生的特点，提升课堂的趣味性，激发学生的学习热情，将课堂还给学生。如何让学生爱上体育，教师必须要结合小学体育教学内容及学生年龄特点，按响“趣味”这个按钮，让趣味弥漫课堂，让体育充满魅力，让学生爱上体育。
3.小结
体育教学工作者要根据学生、学校环境等实际情况，创新教学方法，将“情趣”带入体育课堂，使课堂变得新颖，让学生在乐趣中掌握运动技能，强身健体。
参考文献：
[1]蔡秀娣.开发“趣味”，让习作教学充满情趣[J].科学大众（科学教育），2019，08：01.
[2]袁英.浅谈情趣教学在小学体育课堂中的运用[J].科学大众（科学教育），2019，08：01.
关键词：情趣教学；小学体育教学；运用措施
在教师精心设计的全员参与的教学情境中，学生能够真切地体会到体育课程的魅力，积累更加真实丰富的学习经验，在掌握学科知识的同时，掌握体育学科中蕴含着的情感价值，促进教学重难点的解决以及教学三重目标的实现。然而对于小学阶段的学生来说，一遍又一遍对动作技巧的联系会增添学生们学习上的消极情绪。而对于新鲜的知识，处于低年龄阶段的学生则不会提高注意力仔细听讲，往往会忽略教师的教授内容，按照自己所理解的方式进行不标准的模仿。这会造成学生在学习新知识方面的懒惰懈怠情绪，对于旧知识则由于缺乏练习而做不到及时温习巩固基础。面对这样令人头疼的问题，小学教师可以尝试采取情趣话教学方法，在教学中触发学生兴趣机制，提供学生学习动力。
1.小学体育情趣化教学内涵所在
1.1教学中的“情趣化”内涵
顾名思义，情趣化教学就是在教学过程中以情感作为教学主线，就像是一条结实的绳子，将教学过程中各个如同珍珠的教学环节有机组合起来。情感是教学的主要支撑，体验是情趣化教学的主要途径。在体验这样的道路上，学生的学习与情感能够形成和谐的统一体。在小学体育的情趣化教学中达成情、景、理的价值统一，促使情趣伴随在小学体育教学的整个过程中，对学生进行爱的教育，使学生在提高科学文化素养的同时能够实现情感教育的作用，树立正确的价值观念，引导学生提高对体育学习的强烈热情，在趣味中获取新知。
1.2教学中的情趣来源
教学中的情趣与教学中的各个要素是密切相关的。情趣首先来自于教师。教师为学生的学习提供指引作用，是学生学习的指南针。在教学中，教师使用不同的语言，则会产生不同的教学效果，形成各具特点的教师教学风格。因此，教学情趣的很大一部分来自于教师在教学过程中所使用的语言。不仅如此，与教师相关的教学过程组织的快慢节奏同样也是教学情趣的重要来源。这些因素使形成教学中情趣产生的重要条件，属于客观条件中的一部分内容。而属于教学中情趣产生的内在因素则在于教学过程中情境问题的设置。这些内容的深度与价值方向往往会蕴含着不同的情趣内容，这些知识的组织也能够体现出一位教师的认知水平。在情趣化教学中，学生们所学习的理论知识不是固定死板的语言符号，更是一种跳动的节奏韵律，情趣化教学会给学生带来学习享受，在这个教学世界中充满情趣。
2.小学体育情趣化教学的实践措施
2.1尊重学生个性发展
在情趣话教学中，学生的个性能够得到合理的保护。在传统的教学中，为了提高教学效率，完成考试所需任务，学生往往不具有发表不同声音表现不同形象的机会。这种应试的教学无疑会泯灭学生天生个性。而在情趣化教学中，人性化得到提倡，学生的个性应该得到合理的保护，这样才更能促进学生身心健康发展，拥有自己的个性思考与表现方式。在远离了机械化重复练习的情趣化体育教学中，学生能够得到更多人文关怀，得到尊重。
情趣化教学以学生为主体，提高教师在教学中要时刻注意学生发展状态。更要遵循学生身心发展规律为学生提供优质教学，避免超出或低于学生接受水平的现象。在将学生作为教学考虑的第一个考虑对象时，学生的学习情况也会成为对教师做出的积极回应。
2.2促进学生学习方式的多样化
在教学过程中，根据情趣化教学理念的指导，在教学的过程中可以通过随机分配或根据成绩互补的原则将学生分为不同的小组。对于教师布置的学习任务或提出的问题，为了保护学生学习的主体地位，教师可以将时间多分配给学生一些，为学生掌握学习的主动权提供充分的时间和机会，让学生主动解决问题，促进学生能够在不同的学习问题中自由发挥。小学体育教学应该以激发学生学习兴趣和培养学生学习意识、学习品质为落脚点，提升体育教学效果。对此，教师应基于学生的特点，提升课堂的趣味性，激发学生的学习热情，将课堂还给学生。如何让学生爱上体育，教师必须要结合小学体育教学内容及学生年龄特点，按响“趣味”这个按钮，让趣味弥漫课堂，让体育充满魅力，让学生爱上体育。
3.小结
体育教学工作者要根据学生、学校环境等实际情况，创新教学方法，将“情趣”带入体育课堂，使课堂变得新颖，让学生在乐趣中掌握运动技能，强身健体。
参考文献：
[1]蔡秀娣.开发“趣味”，让习作教学充满情趣[J].科学大众（科学教育），2019，08：01.
[2]袁英.浅谈情趣教学在小学体育课堂中的运用[J].科学大众（科学教育），2019，08：01.
- 【发布时间】2019/12/10 17:15:09
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