2025年02期
在阅读中学会表达，提升写作能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语言表达能力的形成有一个“学习—模仿—创造”的过程。小学阶段正是语言积累，学习表达的最佳时期。在策略上通过“精读细品”，丰富语言积累，获得写作技巧，在“说写结合”中渗透口语表达训练，“有效追问”激发思维活力，丰富学生语言表达，从而提升学生写作能力。
关键词：阅读；表达；说写；追问
新课标明确提出：“语文课程要培养学生学习、运用祖国语言文字的能力。”这种能力体现在阅读和写作中。那么如何在阅读中创设语言表达环境，提升学生写作能力呢？我有以下几点看法。
一、细品文本，吸收文本表达技巧，丰富语言积累
语言表达能力的形成是长期的过程，它有一个“学习—模仿—创造”的过程。小学语文教材所选取的文章都强调一个“准”字，从汉语拼音到字词句段篇，处处都精雕细琢，是学生学习语言表达的重要材料。因此，在教学中，教师要引导学生品味和赏析文章字词运用的精妙，体会句式结构的表达技巧，揣摩文章谋篇布局的策略等，教会学生鉴赏文学作品，并能引导学生结合自身实际，学习，积累，消化，逐步形成自己的语言风格。
二、说写结合，强化语言表达训练实效
我们知道，说与写是紧密相连的，说得通，才能写通顺，而写是对学生说的内容的书面表达。因此，我们要在阅读教学中，适时地渗透口头表达能力的训练，让学生运用学到的方法与人交流，并将自己的交流成果写出来，做到说写结合，既能激发学生口头表达的欲望，又能提升书面表达的效果。那么在实际教学中，如何进行说写训练呢？
（一）说的训练
1、读的训练
读是积累语言文字最简单，最有效的方法。不论哪个学段，读都是最基本的要求。因此，在教学中，我们要采用多种方法让学生读通顺、读懂，读出感情，从而不断的认识语言，品味语言，积累语言，诱发灵感，引发联想，从而提升学生对语言文字的理解和运用能力。同时我们还要加强课外阅读的指导，让学生从课本走向课外，扩大阅读量，为写作打下基础。
2、句子训练。句子是文章的重要组成部分，句子写得好不好直接影响文章的内容和情感的表达。因此，在阅读教学中，我们要适时地加强句子的训练。通过训练帮助学生运用所积累的词语，帮助学生进行有个性表达。在教学中，我们要引导学生结合教材，联系生活实际，发挥想象，进行句子训练，培养学生语言文字的表达能力。
3、口语交际。教材中每个单元都安排有口语交际教学，内容也较丰富，如请教、劝告，表达爱等，这些内容大都贴近学生生活。教学时教师可以充分创设情境，给学生营造交流环境，让学生做到无拘无束的交流，从而变得有话可说，这对提高学生的口头表达能力起着重要的作用。
另外，关于“说”的训练还很多，比如看图说话，复述故事，想象说话，续编故事等。我们可以利用不同的方式对学生进行多方位的训练，达到提高口头表达能力的目的。
（二）写的练习
1、模仿写话。模仿是孩子的天性，也是学习写作重要的方法。模仿可以是一句话，一段话，一篇文章。比如：在学习了《金色的草地》中的“蒲公英和我们一起睡觉，一起起床”后，让学生模仿写一个拟人句，学生很快学会使用拟人修辞手法把句子写生动，写具体，其语言表达能力得到了提升。而在学习《海滨小城》这篇课文时，我们通过理解，知道了文章的段落构段方式是“总分”式，即围绕一个意思来写。学完后，我就设计了以“今天天气真热啊！”为开头的片段模仿描写，学生根据课文中学到的方法，抓住了人、动物、植物在炎热夏季中的表现进行了描写，收到了较好的效果。
2、想象写话。学生是极具想象力的，在阅读教学中，我们要随时给学生提供表达的机会，让学生展开想象的翅膀，将平时积累的语言运用得淋漓尽致，会收到令人意想不到的效果。如在学完《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文以后，我请学生展开了丰富的想象，接着往后编故事，孩子们让这根长胡子发挥了许多作用：给鸟妈妈当尿布，给小狗当捆骨头的绳子，给小鸭当玩具……他们笔下的长胡子可不亚于马良的神笔。孩子的潜力是无穷的，在阅读教学中，教师要做一个有心计的人，适时挖掘文本中的语言训练点，不失时机地对学生进行语言表达训练。
三、有效追问，激发学生思维，提高语言表达能力
在实际教学中，学生总是习惯于用一个词或一个短句子来表达自己的想法，这是不完整表达。那么，怎样让学生拓宽思维，丰富语言表达呢？教师有效追问就极为重要了，它可以及时激发、拓展、开发学生的思维，从而提升学生的认知潜力。追问是为了让学生用语言来完整的表达自己的思想，因此，追问必须要把握好两点：一是内容适量，不可太多，只要能达到让学生完整表达的目的即可。二是难度适中，不能太简单，太简单失去了思考的价值，不利于思维的发展，也不能太难，太难学生回答不上来，失去了回答问题的兴趣，达不到训练的效果。所以在实际教学中，教师一定要把握好追问的技巧，这样才有利于学生理解能力和思维能力的提高。
语文教学的本位诉求，是要求学生不仅要有丰富的文本阅读体验，更要有丰富的语言表达能力。有效地、适时地指导学生运用语言文字，充分地进行语言表达，会让我们的语文课堂时刻充盈着语文味，令人陶醉遐想。
关键词：阅读；表达；说写；追问
新课标明确提出：“语文课程要培养学生学习、运用祖国语言文字的能力。”这种能力体现在阅读和写作中。那么如何在阅读中创设语言表达环境，提升学生写作能力呢？我有以下几点看法。
一、细品文本，吸收文本表达技巧，丰富语言积累
语言表达能力的形成是长期的过程，它有一个“学习—模仿—创造”的过程。小学语文教材所选取的文章都强调一个“准”字，从汉语拼音到字词句段篇，处处都精雕细琢，是学生学习语言表达的重要材料。因此，在教学中，教师要引导学生品味和赏析文章字词运用的精妙，体会句式结构的表达技巧，揣摩文章谋篇布局的策略等，教会学生鉴赏文学作品，并能引导学生结合自身实际，学习，积累，消化，逐步形成自己的语言风格。
二、说写结合，强化语言表达训练实效
我们知道，说与写是紧密相连的，说得通，才能写通顺，而写是对学生说的内容的书面表达。因此，我们要在阅读教学中，适时地渗透口头表达能力的训练，让学生运用学到的方法与人交流，并将自己的交流成果写出来，做到说写结合，既能激发学生口头表达的欲望，又能提升书面表达的效果。那么在实际教学中，如何进行说写训练呢？
（一）说的训练
1、读的训练
读是积累语言文字最简单，最有效的方法。不论哪个学段，读都是最基本的要求。因此，在教学中，我们要采用多种方法让学生读通顺、读懂，读出感情，从而不断的认识语言，品味语言，积累语言，诱发灵感，引发联想，从而提升学生对语言文字的理解和运用能力。同时我们还要加强课外阅读的指导，让学生从课本走向课外，扩大阅读量，为写作打下基础。
2、句子训练。句子是文章的重要组成部分，句子写得好不好直接影响文章的内容和情感的表达。因此，在阅读教学中，我们要适时地加强句子的训练。通过训练帮助学生运用所积累的词语，帮助学生进行有个性表达。在教学中，我们要引导学生结合教材，联系生活实际，发挥想象，进行句子训练，培养学生语言文字的表达能力。
3、口语交际。教材中每个单元都安排有口语交际教学，内容也较丰富，如请教、劝告，表达爱等，这些内容大都贴近学生生活。教学时教师可以充分创设情境，给学生营造交流环境，让学生做到无拘无束的交流，从而变得有话可说，这对提高学生的口头表达能力起着重要的作用。
另外，关于“说”的训练还很多，比如看图说话，复述故事，想象说话，续编故事等。我们可以利用不同的方式对学生进行多方位的训练，达到提高口头表达能力的目的。
（二）写的练习
1、模仿写话。模仿是孩子的天性，也是学习写作重要的方法。模仿可以是一句话，一段话，一篇文章。比如：在学习了《金色的草地》中的“蒲公英和我们一起睡觉，一起起床”后，让学生模仿写一个拟人句，学生很快学会使用拟人修辞手法把句子写生动，写具体，其语言表达能力得到了提升。而在学习《海滨小城》这篇课文时，我们通过理解，知道了文章的段落构段方式是“总分”式，即围绕一个意思来写。学完后，我就设计了以“今天天气真热啊！”为开头的片段模仿描写，学生根据课文中学到的方法，抓住了人、动物、植物在炎热夏季中的表现进行了描写，收到了较好的效果。
2、想象写话。学生是极具想象力的，在阅读教学中，我们要随时给学生提供表达的机会，让学生展开想象的翅膀，将平时积累的语言运用得淋漓尽致，会收到令人意想不到的效果。如在学完《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文以后，我请学生展开了丰富的想象，接着往后编故事，孩子们让这根长胡子发挥了许多作用：给鸟妈妈当尿布，给小狗当捆骨头的绳子，给小鸭当玩具……他们笔下的长胡子可不亚于马良的神笔。孩子的潜力是无穷的，在阅读教学中，教师要做一个有心计的人，适时挖掘文本中的语言训练点，不失时机地对学生进行语言表达训练。
三、有效追问，激发学生思维，提高语言表达能力
在实际教学中，学生总是习惯于用一个词或一个短句子来表达自己的想法，这是不完整表达。那么，怎样让学生拓宽思维，丰富语言表达呢？教师有效追问就极为重要了，它可以及时激发、拓展、开发学生的思维，从而提升学生的认知潜力。追问是为了让学生用语言来完整的表达自己的思想，因此，追问必须要把握好两点：一是内容适量，不可太多，只要能达到让学生完整表达的目的即可。二是难度适中，不能太简单，太简单失去了思考的价值，不利于思维的发展，也不能太难，太难学生回答不上来，失去了回答问题的兴趣，达不到训练的效果。所以在实际教学中，教师一定要把握好追问的技巧，这样才有利于学生理解能力和思维能力的提高。
语文教学的本位诉求，是要求学生不仅要有丰富的文本阅读体验，更要有丰富的语言表达能力。有效地、适时地指导学生运用语言文字，充分地进行语言表达，会让我们的语文课堂时刻充盈着语文味，令人陶醉遐想。
- 【发布时间】2020/1/13 17:26:39
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