2025年02期
如何在小学数学课堂教学中使学生主动学习
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学数学教学中，教师要重视学生的思想教育，营造和谐的课外氛围，注重学习方法的指导，培养学生形成主动学习的能力，达到素质教育的要求。
关键词：小学数学；教学方法；主动学习
所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些自己的体会。
一、创设应用性问题的情境，激发学生兴趣
数学应用性问题是调节学生的心理倾向的重要导向。教师在教学中，一是要通过创设问题的情境、展示过程，使学生体会到数学不是脱离实际的，在实际生活中是应用广泛但又不是高深莫测的；二是在教学过程中，教师可利用数学与实际问题的联系来创设应用性问题情境，利用多种教学媒体把抽象问题具体化，使问题浅出化、生活化；三是要提前预备或依据学情随机创设学习情境，在引发学习兴趣的基础上，把学习研究过程引向深入，在解决实际问题的过程中，抽象出规律方法，在学生头脑中建立数学模型，进而达到学生把握规律、学会方法、体验过程、锻炼思维、提高能力、享受成功的良好学习效果。
2．增强学生快乐体验是促进学生主动学习的“催化剂”。
首先，有效利用教师在学生心目中的“向心力”和“感召力”，调发动学生的“表现欲望”，用期待的情绪、语言、动作、神态等激发学生学习热情和潜在力量，即：激发学生学习的主动性。其次，为每一名学生创设适于个体获得成功的机会，进行分层施教，对不同层次学生提出不同的期望目标，分层练习、分层作业，使他们体验到不同程度的成功快乐。三是要让不同层次的学生的学习成果得到展示的机会，充分享受成功的喜悦。
二、培养学生“会学习”的能力是使学生主动学习的有效动力
小学生有比较强烈求知欲望，但学习情绪化比较严重，积极性不能持久，常常注意力不够集中。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师在授课时，不能只考虑到教的过程如何优化，更要严密组织导学过程，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、适合学情的教学方法吸引学生的注意力，使学生加强体验、积极思考，勤于动手、动脑、动口，在经历中学会如何学习数学，进而彻底改变重结果、轻过程的错误导向，变传授知识为内化知识，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、培养良好的学习习惯，是促进学生主动学习的持久动力
1、要使学生明白怎样“听”课效率高
教师要培养学生当堂听懂的习惯，在课堂上调动学生的听觉、视觉、触觉等感官“齐上阵”，把耳、目、口、脑、手综合利用起来，而不仅仅是用眼睛看（走马观花）、用耳朵听（听而不闻），甚至是一知半解。这样学生注意力才会高度集中，把课“听”好
2、要贯彻“先学后教”的教学理念。
教师要关注和培养学生要课前预习的习惯。预习不仅是学习的重要环节，更是提高听课效果、发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性，改变学习的被动局面的有效途径；因此平时就要在教师的指导下学会预习，把下面要讲到的内容预习一遍，在不懂的地方先做标记，以便上课的时候带着问题有针对性、有目的性地去听课，达到事半功倍的效果。
3、要引导和激励学生养成勤思多问好习惯
教师在指导学法时，要不断地鼓励学生听课时要多动脑筋，学会思考，更要敢于问。要让学生明白，只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都应勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判；对不懂或不理解的问题，也要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样理解和解答这个问题的。绝对不能不懂装懂，只有这样才能达到：知其然，亦知其所以然，绝不为以后的学习留下任何“隐患”的学习效果。
4、要培养学生记笔记的好习惯。上课让学生听讲时边听边记，边思边记，以利课下回顾和复习巩固使用。
5、要培养学生仔细观察的习惯。在上课时凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨。教师关注学生观察的指导，使学生会观察，会思考，会归纳总结材料。
6、要培养学生敢于说的习惯。
教师教学要特别关注学生表达能力的培养和语言表达能力的训练。因为学生说的就是他们所想的。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。
四、激励评价，是促进学生主动学习的功能导向
在教育教学过程中，除了在课堂上引领学生照标准进行有目的、有针对性的评价，找出自己的优缺点，扬长避短，不断进步，还要在评价方式要注重考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，呈现出多元的评价状态。重视对学生情感、态度和价值观的养成以及学习能力的培养等多元方面的评价，评价的主体也必须从单向性转向多向性和交互性，评价的角度更应从终结性转向过程性和发展性方面上来。只有树立教育价值观取向的多元化评价观才能真正实施素质教育，激发学生主体自我发展的意识，有效地促进学生主动学习。
总之，在小学数学课堂教学中，教师只有把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改变传统的教学方法，引导学生主动探究，才能培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识视野，拓宽学生的数学认识领域，发挥学生的个性特长，激发学生对数学潜在的智能，培养学生良好的思维品质，对学生进行良好的思想品德教育，才能更有效地提高学生的数学素养，促进每一个学生都有成功的体验、得到相应的发展。
参考文献：
[1]杨冬梅；在数学教学中培养学生的创新精神[J]；云南教育；2003年32期
[2]周青；数学教学培养学生创造性思维例谈[J]；内蒙古教育；2000年11期
[3]朱秀云；在数学教学中培养学生的思维能力[J]；宿州教育学院学报；2003年02期
关键词：小学数学；教学方法；主动学习
所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些自己的体会。
一、创设应用性问题的情境，激发学生兴趣
数学应用性问题是调节学生的心理倾向的重要导向。教师在教学中，一是要通过创设问题的情境、展示过程，使学生体会到数学不是脱离实际的，在实际生活中是应用广泛但又不是高深莫测的；二是在教学过程中，教师可利用数学与实际问题的联系来创设应用性问题情境，利用多种教学媒体把抽象问题具体化，使问题浅出化、生活化；三是要提前预备或依据学情随机创设学习情境，在引发学习兴趣的基础上，把学习研究过程引向深入，在解决实际问题的过程中，抽象出规律方法，在学生头脑中建立数学模型，进而达到学生把握规律、学会方法、体验过程、锻炼思维、提高能力、享受成功的良好学习效果。
2．增强学生快乐体验是促进学生主动学习的“催化剂”。
首先，有效利用教师在学生心目中的“向心力”和“感召力”，调发动学生的“表现欲望”，用期待的情绪、语言、动作、神态等激发学生学习热情和潜在力量，即：激发学生学习的主动性。其次，为每一名学生创设适于个体获得成功的机会，进行分层施教，对不同层次学生提出不同的期望目标，分层练习、分层作业，使他们体验到不同程度的成功快乐。三是要让不同层次的学生的学习成果得到展示的机会，充分享受成功的喜悦。
二、培养学生“会学习”的能力是使学生主动学习的有效动力
小学生有比较强烈求知欲望，但学习情绪化比较严重，积极性不能持久，常常注意力不够集中。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师在授课时，不能只考虑到教的过程如何优化，更要严密组织导学过程，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、适合学情的教学方法吸引学生的注意力，使学生加强体验、积极思考，勤于动手、动脑、动口，在经历中学会如何学习数学，进而彻底改变重结果、轻过程的错误导向，变传授知识为内化知识，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、培养良好的学习习惯，是促进学生主动学习的持久动力
1、要使学生明白怎样“听”课效率高
教师要培养学生当堂听懂的习惯，在课堂上调动学生的听觉、视觉、触觉等感官“齐上阵”，把耳、目、口、脑、手综合利用起来，而不仅仅是用眼睛看（走马观花）、用耳朵听（听而不闻），甚至是一知半解。这样学生注意力才会高度集中，把课“听”好
2、要贯彻“先学后教”的教学理念。
教师要关注和培养学生要课前预习的习惯。预习不仅是学习的重要环节，更是提高听课效果、发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性，改变学习的被动局面的有效途径；因此平时就要在教师的指导下学会预习，把下面要讲到的内容预习一遍，在不懂的地方先做标记，以便上课的时候带着问题有针对性、有目的性地去听课，达到事半功倍的效果。
3、要引导和激励学生养成勤思多问好习惯
教师在指导学法时，要不断地鼓励学生听课时要多动脑筋，学会思考，更要敢于问。要让学生明白，只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都应勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判；对不懂或不理解的问题，也要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样理解和解答这个问题的。绝对不能不懂装懂，只有这样才能达到：知其然，亦知其所以然，绝不为以后的学习留下任何“隐患”的学习效果。
4、要培养学生记笔记的好习惯。上课让学生听讲时边听边记，边思边记，以利课下回顾和复习巩固使用。
5、要培养学生仔细观察的习惯。在上课时凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨。教师关注学生观察的指导，使学生会观察，会思考，会归纳总结材料。
6、要培养学生敢于说的习惯。
教师教学要特别关注学生表达能力的培养和语言表达能力的训练。因为学生说的就是他们所想的。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。
四、激励评价，是促进学生主动学习的功能导向
在教育教学过程中，除了在课堂上引领学生照标准进行有目的、有针对性的评价，找出自己的优缺点，扬长避短，不断进步，还要在评价方式要注重考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，呈现出多元的评价状态。重视对学生情感、态度和价值观的养成以及学习能力的培养等多元方面的评价，评价的主体也必须从单向性转向多向性和交互性，评价的角度更应从终结性转向过程性和发展性方面上来。只有树立教育价值观取向的多元化评价观才能真正实施素质教育，激发学生主体自我发展的意识，有效地促进学生主动学习。
总之，在小学数学课堂教学中，教师只有把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改变传统的教学方法，引导学生主动探究，才能培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识视野，拓宽学生的数学认识领域，发挥学生的个性特长，激发学生对数学潜在的智能，培养学生良好的思维品质，对学生进行良好的思想品德教育，才能更有效地提高学生的数学素养，促进每一个学生都有成功的体验、得到相应的发展。
参考文献：
[1]杨冬梅；在数学教学中培养学生的创新精神[J]；云南教育；2003年32期
[2]周青；数学教学培养学生创造性思维例谈[J]；内蒙古教育；2000年11期
[3]朱秀云；在数学教学中培养学生的思维能力[J]；宿州教育学院学报；2003年02期
- 【发布时间】2020/1/13 17:30:49
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