2025年02期
微课在初中信息技术教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息时代的到来，微课如一缕春风一样吹进了校园，带给老师和同学们不一样的教学体验，它以短小精悍、传播便捷等特征，让教师不重复讲述同一个问题，让学生在短时间内提高自己的预习效率，并且运用微课开展学生自主探究和小组合作，引领学生自主学习，学生之间也可以小组讨论解决。再借助微课来进行学习，更好地深入对知识点的理解。根据自己的节奏，完成对知识的个性化学习。
关键词：微课；初中；信息技术教学；应用与实践
信息技术与学科教学进行结合，微课作为一种新的学习模式，使教学的方法不断进行拓展，为各学科教师提高自己的教学能力予以参考，也为提高教师课堂教学的效果起到推动作用。调查发现，将微课应用到中学信息技术教学中，有着重要的正面影响。
1.初中信息技术教学的现状及主要问题
目前信息技术课堂教学的现状和问题体现在以下四个方面：第一，学生对信息技术知识的掌握呈现出严重的两极分化状态。由于学生之间在生活条件以及生活地区上的差异，使得很多学生在接触电脑的时间上呈现出不同的态势，有的学生从小就开始接触电脑，而且对电脑的运作原理以及软件硬件知识都非常熟悉。而有的学生从小生活在经济较为落后的地区，他们对电脑比较陌生，缺乏运用电脑的操作技能，因此，对于教师课堂教学的内容他们较为难以接受。所以，当信息技术教师在讲解某一个知识点的时候，有的学生很快就明白了其中的要领，而有些学生远远跟不上其他同学的节奏，这就使得教师要不断重复讲解和操作，对于掌握较好的学生来说有点浪费时间，最终影响课堂教学的效率。第二，一些计算机教师对于动手操作部分的教学内容呈现出不断重复演练和讲解的状况。当前的学校，不论中小学还是高校，都对信息技术课程比较重视，平均一个班级每周有2节左右的信息技术课，而同样的教学内容要在不同的班级进行重复很多遍，这种机械式的重复教学让教师变得麻木，甚至失去了教学的热情。但是，如果能够运用“微课”教学，将知识点制作成视频，那么教师大可以不用每节课重复教学，只需要将制作的视频进行播放即可，在很大程度上减轻了教师的教学压力，对学生来说也比较具有趣味性，易于接受和自由安排学习进度。
2.利用“微课”促进初中信息技术教学的策略
2.1提升教师对微课的认识
信息技术课程发展下，教师应当注意与学生之间的关系转化。教师依然主导课堂，但其更多的作用是辅助学习，让学生通过教师的讲解后，能够开展自主学习，教师则对学生加以辅导。教学中，为提升学生的综合学习能力，正确引导学生使用信息技术，教师需要强化对微课的认识。在日常教学工作开展中，努力提升个人教学信息技术技能和文化素质，熟练掌握微课，为学生及时更新微课教学内容。
2.2提升学生微课使用兴趣
受到我国传统教育教学模式影响，我国学生已经习惯教师在课堂中讲解内容，学生记录笔记，接受来自教师的成果分享。新课改下，学生是课堂的主人，以学生为核心，开展课堂教学对学生自主学习、与教师之间情感目标达成有较大帮助。教师通过信息技术让微课变得更加有趣，提升学生参与积极性和学习主动性，教师对学生加以引导，帮助学生提升个人信息技术能力。既能让学生了解信息技能提升的重要性，也能让学生自觉主动的参与到微课学习中。
2.3给予学生充分的自主学习的时间，实现以学生为主体的信息技术课堂教学
“微课”的优势就是照顾到每一位学生的学习进度，形象生动，便于学生记忆。但是并不是所有学生都具备一样的学习能力与记忆能力，有的学生学得快，忘得也快，而有的学生掌握慢，则掌握的牢固。因此，运用“微课”进行教学，教师可以根据不同学生的学习进度与学习要求，分层次地顾及到每一位学生，比如，学生在观看“微课”视频的时候，对有疑问的地方可以点击暂停，寻求老师的帮助，对感兴趣的地方可以反复观看。在进行“微课”教学之后，学生还可以分享交流自己的学习感受，教师则积极地进行引导和启发，这样的教学课堂则可以有效锻炼学生自主学习的能力，也有助于学生创新思维的开发。
2.4运用“微课”教学可以给予学生充分的自主学习的时间与空间
“微课”教学的一大特点和优势就是可以实现学生的主体地位，锻炼学生自主学习的能力，学生在观看视频学习的时候可以根据自己的掌握情况来操纵观看的进度，熟悉的内容可以跳过去，不懂的内容则可以反复倒退观看，甚至可以停下视频进行做笔记或者思考，直到完全掌握为止。对于实在难以理解的内容，学生可以停下视频寻求教师或者同学的帮助，让学习更加的自主化和个性化。因此，通过观看视频进行“微课”教学，学生获得了更多的自主学习的时间与空间，同时大大减轻了教师的教学压力，增强师生之间的交流互动，使学生积极主动地参与到小组学习之中，教师可以进行个别化的辅导和因材施教的教学，这种教学方式对于激发学生学习的兴趣与积极性、培养学生的创新精神与自主探索学习的能力具有重要的意义和作用。
2.5引入微课提高预习效率
对于photoshop教学中的“photoshop初探——熟悉基本操作”这节课为例，该章节主要是介绍工作界面，并引导学生探究photoshop如何处理图像。本课是photoshop的开篇之作，对于引发学生对photoshop的学习兴趣起着举足轻重的作用。这节课内容的理论知识比较强，因此，我在引导学生预习该内容时，（下转第51页）（上接第52页）借助微课的优势，能达到好的预习效果。在微课的设计中，我先通过录屏软件将主界面打开工作界面、工具箱一一介绍过后，我一般使用CamtasiaStudio8.0中文版来录制微课。这是一款专业屏幕录制工具，录制操作比较容易，有强大的整合编辑功能。以往只能观看教师操作示范，学生会觉得老师讲的没有什么意思，提不起学习兴趣，操作性同样受到限制。初中信息技术课学生完全可以通过预习来掌握知识，并进行实践操作，教师所要做的就是优化资源，让微课的内容能够吸引学习者的注意力，让学习主动愿意去学习，可以达到预期的教学目的，这样学生理解起来，自然就简单易懂又印象深刻了。
3.结语
对于微课应用而言，不是一切的教学内容都可以应用的。微课的应用和制作中应当避免形式主义、浅显阅读和单纯浏览，忽视阅读思考。所以，微课设计及应用要坚持知识奠基，提升学生对基础知识的了解和认识，然后进行重点知识讲解，通过微课设计，针对学生出现问题进行相关问题设计，以此，来提升学生思考的习惯，增强学生学习认知和感知力。需要注意，微课不仅是学生观看视频的学习，教师使用中要注重辅助材料、课件、学生学习情况、教师预判等资源，以此，来达到微课应用的最终目的。
参考文献：
[1]周丽花.微课，让课堂更灵动——也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2018，10（12）：54-56.
[2]李伟.浅谈微课在初中信息技术教学中的应用价值[J].新课程·中学，2017，14（10）：96-97.
关键词：微课；初中；信息技术教学；应用与实践
信息技术与学科教学进行结合，微课作为一种新的学习模式，使教学的方法不断进行拓展，为各学科教师提高自己的教学能力予以参考，也为提高教师课堂教学的效果起到推动作用。调查发现，将微课应用到中学信息技术教学中，有着重要的正面影响。
1.初中信息技术教学的现状及主要问题
目前信息技术课堂教学的现状和问题体现在以下四个方面：第一，学生对信息技术知识的掌握呈现出严重的两极分化状态。由于学生之间在生活条件以及生活地区上的差异，使得很多学生在接触电脑的时间上呈现出不同的态势，有的学生从小就开始接触电脑，而且对电脑的运作原理以及软件硬件知识都非常熟悉。而有的学生从小生活在经济较为落后的地区，他们对电脑比较陌生，缺乏运用电脑的操作技能，因此，对于教师课堂教学的内容他们较为难以接受。所以，当信息技术教师在讲解某一个知识点的时候，有的学生很快就明白了其中的要领，而有些学生远远跟不上其他同学的节奏，这就使得教师要不断重复讲解和操作，对于掌握较好的学生来说有点浪费时间，最终影响课堂教学的效率。第二，一些计算机教师对于动手操作部分的教学内容呈现出不断重复演练和讲解的状况。当前的学校，不论中小学还是高校，都对信息技术课程比较重视，平均一个班级每周有2节左右的信息技术课，而同样的教学内容要在不同的班级进行重复很多遍，这种机械式的重复教学让教师变得麻木，甚至失去了教学的热情。但是，如果能够运用“微课”教学，将知识点制作成视频，那么教师大可以不用每节课重复教学，只需要将制作的视频进行播放即可，在很大程度上减轻了教师的教学压力，对学生来说也比较具有趣味性，易于接受和自由安排学习进度。
2.利用“微课”促进初中信息技术教学的策略
2.1提升教师对微课的认识
信息技术课程发展下，教师应当注意与学生之间的关系转化。教师依然主导课堂，但其更多的作用是辅助学习，让学生通过教师的讲解后，能够开展自主学习，教师则对学生加以辅导。教学中，为提升学生的综合学习能力，正确引导学生使用信息技术，教师需要强化对微课的认识。在日常教学工作开展中，努力提升个人教学信息技术技能和文化素质，熟练掌握微课，为学生及时更新微课教学内容。
2.2提升学生微课使用兴趣
受到我国传统教育教学模式影响，我国学生已经习惯教师在课堂中讲解内容，学生记录笔记，接受来自教师的成果分享。新课改下，学生是课堂的主人，以学生为核心，开展课堂教学对学生自主学习、与教师之间情感目标达成有较大帮助。教师通过信息技术让微课变得更加有趣，提升学生参与积极性和学习主动性，教师对学生加以引导，帮助学生提升个人信息技术能力。既能让学生了解信息技能提升的重要性，也能让学生自觉主动的参与到微课学习中。
2.3给予学生充分的自主学习的时间，实现以学生为主体的信息技术课堂教学
“微课”的优势就是照顾到每一位学生的学习进度，形象生动，便于学生记忆。但是并不是所有学生都具备一样的学习能力与记忆能力，有的学生学得快，忘得也快，而有的学生掌握慢，则掌握的牢固。因此，运用“微课”进行教学，教师可以根据不同学生的学习进度与学习要求，分层次地顾及到每一位学生，比如，学生在观看“微课”视频的时候，对有疑问的地方可以点击暂停，寻求老师的帮助，对感兴趣的地方可以反复观看。在进行“微课”教学之后，学生还可以分享交流自己的学习感受，教师则积极地进行引导和启发，这样的教学课堂则可以有效锻炼学生自主学习的能力，也有助于学生创新思维的开发。
2.4运用“微课”教学可以给予学生充分的自主学习的时间与空间
“微课”教学的一大特点和优势就是可以实现学生的主体地位，锻炼学生自主学习的能力，学生在观看视频学习的时候可以根据自己的掌握情况来操纵观看的进度，熟悉的内容可以跳过去，不懂的内容则可以反复倒退观看，甚至可以停下视频进行做笔记或者思考，直到完全掌握为止。对于实在难以理解的内容，学生可以停下视频寻求教师或者同学的帮助，让学习更加的自主化和个性化。因此，通过观看视频进行“微课”教学，学生获得了更多的自主学习的时间与空间，同时大大减轻了教师的教学压力，增强师生之间的交流互动，使学生积极主动地参与到小组学习之中，教师可以进行个别化的辅导和因材施教的教学，这种教学方式对于激发学生学习的兴趣与积极性、培养学生的创新精神与自主探索学习的能力具有重要的意义和作用。
2.5引入微课提高预习效率
对于photoshop教学中的“photoshop初探——熟悉基本操作”这节课为例，该章节主要是介绍工作界面，并引导学生探究photoshop如何处理图像。本课是photoshop的开篇之作，对于引发学生对photoshop的学习兴趣起着举足轻重的作用。这节课内容的理论知识比较强，因此，我在引导学生预习该内容时，（下转第51页）（上接第52页）借助微课的优势，能达到好的预习效果。在微课的设计中，我先通过录屏软件将主界面打开工作界面、工具箱一一介绍过后，我一般使用CamtasiaStudio8.0中文版来录制微课。这是一款专业屏幕录制工具，录制操作比较容易，有强大的整合编辑功能。以往只能观看教师操作示范，学生会觉得老师讲的没有什么意思，提不起学习兴趣，操作性同样受到限制。初中信息技术课学生完全可以通过预习来掌握知识，并进行实践操作，教师所要做的就是优化资源，让微课的内容能够吸引学习者的注意力，让学习主动愿意去学习，可以达到预期的教学目的，这样学生理解起来，自然就简单易懂又印象深刻了。
3.结语
对于微课应用而言，不是一切的教学内容都可以应用的。微课的应用和制作中应当避免形式主义、浅显阅读和单纯浏览，忽视阅读思考。所以，微课设计及应用要坚持知识奠基，提升学生对基础知识的了解和认识，然后进行重点知识讲解，通过微课设计，针对学生出现问题进行相关问题设计，以此，来提升学生思考的习惯，增强学生学习认知和感知力。需要注意，微课不仅是学生观看视频的学习，教师使用中要注重辅助材料、课件、学生学习情况、教师预判等资源，以此，来达到微课应用的最终目的。
参考文献：
[1]周丽花.微课，让课堂更灵动——也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2018，10（12）：54-56.
[2]李伟.浅谈微课在初中信息技术教学中的应用价值[J].新课程·中学，2017，14（10）：96-97.
- 【发布时间】2020/1/13 17:32:16
- 【点击频次】511