2025年02期
谈高中数学的提问策略实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高中数学课堂上，教师经常通过提问的方式来推进课上教学的进行。为了进一步促进提问策略的有效运用，教师还需要将课堂中那些低效的提问剔除掉，并且在提高提问有效性方面多下一些功夫。
关键词：高中数学；课堂提问；数学教学
不断提升现有高中数学课堂教学的效率和效果是教师们努力的方向。从素质教育的理念出发，有效的加强教师和学生之间的互动联系，通过激发学生内在的学习动力。有效的提升学生在学习中的积极主动性。课堂提问是教师教学中的一项经常性的活动，是师生双边活动的一种重要形式。教师设计一个恰当、富有吸引力的提问，往往能启发学生的思维，调动学生动手与动脑的积极性，帮助学生澄清模糊认识，加深对所学知识的理解。所以通过精心设置课堂提问的环节，教师可以加强提问有效性的设计，有效的提高教师和学生之间的互动联系。笔者认为高中数学课堂的提问策略可以从以下几个方面的应用给予加强。
1、高中数学课堂提问存在的问题分析
近些年来在高中数学课堂教学中，提问策略虽然经常被采用，然而提问策略的效果没有真正发挥出来。很多教师在提问中忽视提问的质量，只是关注提问的数量。遵循着这样的提问标准，很多教师在课堂上大量的提问，表面看起来师生之间的互动非常频繁，而这种标准往往会导致教师设置的问题太多，且毫无质量可言，不仅导致学生疲于应对，消化吸收，而且还会影响到学生的学习兴趣和积极性，影响到课堂最终效果。特别是对于高中数学学科来说，更要求课堂提问有更高的质量，且问题与问题之间要有逻辑关系和层次性，每一个问题都要有一定的教学目的。
另外一个常见的问题，在于教师在课堂上的提问方式过于生硬。对于问题本身的语言修饰还比较缺乏。在教学内容和提问目标之间缺乏有效的衔接，很难顾及到学生的现有知识水平。而且提问本身不是过于抽象就是太过于表面，在抽象和直观建立联系方面做得还很不够。
很多教师在提问这一策略运用的时候太过于关注结果。而不太关注与学生在思考和回答问题之中的过程。数学是一门重视思维能力培养的学科，特别是高中数学，但是大多数的教师在其课堂提问时很少注重学生的思维过程，往往教师所注重的只是学生的答案是否是其所预期的答案。长此以往，就会使教师更加不注重学生数学思维能力的培养，这就使得很多教师设计出来的问题严重的偏离学生的实际情况，从而降低了学生们的兴趣，也使得教学效果难以提升。
2、高中数学教师要提升提问的技巧
要有效提高课堂提问在教学中的作用，教师可以在提问技巧方面从以下这些角度进行一些适度的调整。每一个问题的提出都伴随着一定目的的实现。所以，教师要从为什么提问的角度仔细推敲。
首先在课堂教学中，教师要注意提问的实际。虽然教学设计的过程中教师会在设计过程中考虑到什么地方提问，提出什么样的问题，然而教学是一个不断生成的过程，在教学的过程中，教师还需要把握好提问的时机，根据学生当时的表现灵活的提出问题。
高中数学对于大部分学生来说，都是难以突破的。教师应该教育学生找对作用点，才能不用挤破脑袋去学习。教师在提问的时候应该抓紧时机，比如说，在学习三角函数的时候，当我们讲解了正弦函数的规律时，教师可以向学生提出余弦函数的规律？如果学生刚刚学过正弦函数。在向他们提出余弦函数这样引导性的问题，那么，它们更容易理解，在回答以及思考的时候也会表现得更加積极。所以教师也要根据学生们的反应将问题的难度有效的进行控制，每一个问题提出来需要学生达到什么样的水平，哪些学生能够答出来，哪些学生不能作答。这需要给予教师对于学生情况的准确了解。这么就需要在教学的过程中，教师通过观察学生们的反应，例如观察学生的表情就可以有一个大概的判断。在这样的前提下，提出难易适度的问题就能够比较好的推进教学的进程。
除此之外，教师对于问题的提出，也要注意伴随着相应的科学评价。不要吝啬自己的评价语言，不要笼统地说回答得好还是不好，要从解题思路中，从学生解决问题的方式方法上，从学生思维灵活性，从学生求解问题的完整度上，或者从学生在课堂上所表现出来的学习态度，在回答过程中，所表现出来的科学探究精神等方面进行科学的评价。所以，教师在提问策略的运用过程中，实际上是非常关注学生自始至终的表现的。评价的内容要起到激励和鼓励的作用。避免简单的好坏的评价，而是要给学生一些引导启发式的评价。如果学生在回答问题中表现得不够自信，那么，教师的鼓励对于学生来说非常重要。通过鼓励和引导学生就可以在教师的提问环节有更多的思考和发现，这样就有助于培养学生数学综合思维的发展。
为了有效提升学生的数学综合运用水平，提问策略在高中数学中的应用还需要问题的设计尽可能的联系学生的实际生活。也就是说多提出一些具有现实意义的问题，能够开拓学生的视野，能够帮助学生在抽象的数学知识和直观的鲜活的生活之间建立起来联系。有效的提升学生在整个学习过程中的积极主动性，帮助学生积极的参与到课堂的互动式的学习之中。
总而言之，在高中数学课堂教学中，教师要善于使用课堂提问的方法，要加强提问有效性的策略设计，让每一个问题都发挥其自身应该有的作用。让课堂提问起到启发和促进的作用，调动学生的主动性。教师要提高问题设计的水平，让问题本身可以起到承上启下起到温故知新的作用。有效的调动学生学习中的主动性，加强课堂提问有效性的设计。
参考文献：
[1]顾萍.设计有效提问 成就精彩课堂[J].高中数学教与学，2018（18）：4-6.
关键词：高中数学；课堂提问；数学教学
不断提升现有高中数学课堂教学的效率和效果是教师们努力的方向。从素质教育的理念出发，有效的加强教师和学生之间的互动联系，通过激发学生内在的学习动力。有效的提升学生在学习中的积极主动性。课堂提问是教师教学中的一项经常性的活动，是师生双边活动的一种重要形式。教师设计一个恰当、富有吸引力的提问，往往能启发学生的思维，调动学生动手与动脑的积极性，帮助学生澄清模糊认识，加深对所学知识的理解。所以通过精心设置课堂提问的环节，教师可以加强提问有效性的设计，有效的提高教师和学生之间的互动联系。笔者认为高中数学课堂的提问策略可以从以下几个方面的应用给予加强。
1、高中数学课堂提问存在的问题分析
近些年来在高中数学课堂教学中，提问策略虽然经常被采用，然而提问策略的效果没有真正发挥出来。很多教师在提问中忽视提问的质量，只是关注提问的数量。遵循着这样的提问标准，很多教师在课堂上大量的提问，表面看起来师生之间的互动非常频繁，而这种标准往往会导致教师设置的问题太多，且毫无质量可言，不仅导致学生疲于应对，消化吸收，而且还会影响到学生的学习兴趣和积极性，影响到课堂最终效果。特别是对于高中数学学科来说，更要求课堂提问有更高的质量，且问题与问题之间要有逻辑关系和层次性，每一个问题都要有一定的教学目的。
另外一个常见的问题，在于教师在课堂上的提问方式过于生硬。对于问题本身的语言修饰还比较缺乏。在教学内容和提问目标之间缺乏有效的衔接，很难顾及到学生的现有知识水平。而且提问本身不是过于抽象就是太过于表面，在抽象和直观建立联系方面做得还很不够。
很多教师在提问这一策略运用的时候太过于关注结果。而不太关注与学生在思考和回答问题之中的过程。数学是一门重视思维能力培养的学科，特别是高中数学，但是大多数的教师在其课堂提问时很少注重学生的思维过程，往往教师所注重的只是学生的答案是否是其所预期的答案。长此以往，就会使教师更加不注重学生数学思维能力的培养，这就使得很多教师设计出来的问题严重的偏离学生的实际情况，从而降低了学生们的兴趣，也使得教学效果难以提升。
2、高中数学教师要提升提问的技巧
要有效提高课堂提问在教学中的作用，教师可以在提问技巧方面从以下这些角度进行一些适度的调整。每一个问题的提出都伴随着一定目的的实现。所以，教师要从为什么提问的角度仔细推敲。
首先在课堂教学中，教师要注意提问的实际。虽然教学设计的过程中教师会在设计过程中考虑到什么地方提问，提出什么样的问题，然而教学是一个不断生成的过程，在教学的过程中，教师还需要把握好提问的时机，根据学生当时的表现灵活的提出问题。
高中数学对于大部分学生来说，都是难以突破的。教师应该教育学生找对作用点，才能不用挤破脑袋去学习。教师在提问的时候应该抓紧时机，比如说，在学习三角函数的时候，当我们讲解了正弦函数的规律时，教师可以向学生提出余弦函数的规律？如果学生刚刚学过正弦函数。在向他们提出余弦函数这样引导性的问题，那么，它们更容易理解，在回答以及思考的时候也会表现得更加積极。所以教师也要根据学生们的反应将问题的难度有效的进行控制，每一个问题提出来需要学生达到什么样的水平，哪些学生能够答出来，哪些学生不能作答。这需要给予教师对于学生情况的准确了解。这么就需要在教学的过程中，教师通过观察学生们的反应，例如观察学生的表情就可以有一个大概的判断。在这样的前提下，提出难易适度的问题就能够比较好的推进教学的进程。
除此之外，教师对于问题的提出，也要注意伴随着相应的科学评价。不要吝啬自己的评价语言，不要笼统地说回答得好还是不好，要从解题思路中，从学生解决问题的方式方法上，从学生思维灵活性，从学生求解问题的完整度上，或者从学生在课堂上所表现出来的学习态度，在回答过程中，所表现出来的科学探究精神等方面进行科学的评价。所以，教师在提问策略的运用过程中，实际上是非常关注学生自始至终的表现的。评价的内容要起到激励和鼓励的作用。避免简单的好坏的评价，而是要给学生一些引导启发式的评价。如果学生在回答问题中表现得不够自信，那么，教师的鼓励对于学生来说非常重要。通过鼓励和引导学生就可以在教师的提问环节有更多的思考和发现，这样就有助于培养学生数学综合思维的发展。
为了有效提升学生的数学综合运用水平，提问策略在高中数学中的应用还需要问题的设计尽可能的联系学生的实际生活。也就是说多提出一些具有现实意义的问题，能够开拓学生的视野，能够帮助学生在抽象的数学知识和直观的鲜活的生活之间建立起来联系。有效的提升学生在整个学习过程中的积极主动性，帮助学生积极的参与到课堂的互动式的学习之中。
总而言之，在高中数学课堂教学中，教师要善于使用课堂提问的方法，要加强提问有效性的策略设计，让每一个问题都发挥其自身应该有的作用。让课堂提问起到启发和促进的作用，调动学生的主动性。教师要提高问题设计的水平，让问题本身可以起到承上启下起到温故知新的作用。有效的调动学生学习中的主动性，加强课堂提问有效性的设计。
参考文献：
[1]顾萍.设计有效提问 成就精彩课堂[J].高中数学教与学，2018（18）：4-6.
- 【发布时间】2020/1/13 17:36:12
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