2019年08期
多媒体在初中英语教学中的应用漫谈
【关键词】 ；
【正文】 在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体英语教学已经在初中英语教学中得到了越来越多的应用和普及。所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与传统教学手段相比，多媒体教学具有明显的优势，但在运用中存在一些应注意的问题。
一、多媒体教学的优势
1．人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。这样通过多种感官刺激所听取得信息量，比单一地听老师讲课强得多，这对知识的获取和保持，都是非常重要的。另一个实验，是关于知识保持记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既看到又能听到，再通过讨论、交流。知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，用计算机程序将文字、声音、图片、影像一并显示。这说明多媒体计算机应用教学过程不仅公非常有利于对知识的获取，而且非常有利于知识的保持。由此，我们看到，多媒体技术与教育的结合是必然的趋势。
2．多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情意让学生独立思考，而一些晦涩难懂、抽象枯燥的内容。在传统方法教学中，即使反复讲解说明都难以达到良好的教学效果。而用多媒体教学，集声、像、字动态显示。图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果。让学生如亲临其中，得到体验，提高了学生的思维力、想象力和创造力。
3．多媒体教学信息量大，有利于开阔学生视野，提高其综合素质。教育改革的重点之一是要实现学生综合素质的提高。加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。老师要给学生传授丰富而广阔的知识，靠传统的教育方法，速度慢，范围窄，收效低。而多媒体教学，速度快，知识信息量大。能给予学生丰富的知识。有利于调动学生求知识的欲望，获得丰富的知识，提高其综合素质。
4．多媒体技术的应用有利于创设尽可能真实的语言环境
英语是一门培养学生听、说、读、写综合能力的学科，最明显的特点之一就是高度的实践性。中学英语教学要注重对学生进行听力、口语等训练，要求学生在听、说、读、写等方面协调发展。多媒体技术能够提供声音、图像、图形、人物、情景、活动影像等，要想提高学生的听说能力，就必须要利用多媒体技术来营造尽可能真实的语言环境，创设语言活动的自然情景。置身于一种真实的语言环境之中，学生会产生运用英语的激情，增强主动参与语言实践的意识，触景生情地进入对话中的角色，积极地参与语言交流，提高学生的口语表达能力。因此，多媒体技术为学生学习真正的英语创设了一个理想条件。
5．多媒体技术的应用有利于提高英语教师的自身素质
对于中学英语教学来说，把多媒体技术运用于自己的英语课堂教学中，既是机遇又是挑战。作为一名有责任心的教师，都应该积极地应对这种挑战，学习使用各种多媒体设备，加强自身的教育技术能力，积极参与各种多媒体技术教学课题的探讨和研究，掌握各种多媒体的教学手段和方法，以适应信息化时代教育改革和发展的需要。
二、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的信息技术在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：
1．学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是一种辅助手段
如果盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体呈现教学内容，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，使学生被动地跟着老师接受以计算机为主的多媒体技术。
2．部分老师认为制作课件即备课
多媒体课件制作需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多的时间，有的教师甚至一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学中的一个至关重要的环节—备课。有的教师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为，备课是寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案过程。因此，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能代替备课。
3．多媒体的英语课堂中“满堂灌”现象严重
随着学校现代化教育的普及，多媒体走进了农村中学的课堂，教师们纷纷使用多媒体，但目前多媒体教学课件设计大多还只是在方便教师的“教”，而较少功能是有助于学生的“学”，即“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。只注重教师怎样教，很少考虑到学生如何学的问题。呈现方式大多采用线性播放，学生被幻灯片牵着鼻子走，无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。教学过程缺乏英语的交互式训练，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化英语学习材料，上课模式僵化，学生学习的积极性受挫，课堂就会变得枯燥无味，因此无法体现多媒体教学人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。
可以说，多媒体辅助英语课堂教学是把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助英语教学是全能的，于是忽视了真正的英语教学备课，一心去依赖多媒体，那不利于发展多媒体辅助英语教学。
一、多媒体教学的优势
1．人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。这样通过多种感官刺激所听取得信息量，比单一地听老师讲课强得多，这对知识的获取和保持，都是非常重要的。另一个实验，是关于知识保持记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既看到又能听到，再通过讨论、交流。知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，用计算机程序将文字、声音、图片、影像一并显示。这说明多媒体计算机应用教学过程不仅公非常有利于对知识的获取，而且非常有利于知识的保持。由此，我们看到，多媒体技术与教育的结合是必然的趋势。
2．多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情意让学生独立思考，而一些晦涩难懂、抽象枯燥的内容。在传统方法教学中，即使反复讲解说明都难以达到良好的教学效果。而用多媒体教学，集声、像、字动态显示。图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果。让学生如亲临其中，得到体验，提高了学生的思维力、想象力和创造力。
3．多媒体教学信息量大，有利于开阔学生视野，提高其综合素质。教育改革的重点之一是要实现学生综合素质的提高。加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。老师要给学生传授丰富而广阔的知识，靠传统的教育方法，速度慢，范围窄，收效低。而多媒体教学，速度快，知识信息量大。能给予学生丰富的知识。有利于调动学生求知识的欲望，获得丰富的知识，提高其综合素质。
4．多媒体技术的应用有利于创设尽可能真实的语言环境
英语是一门培养学生听、说、读、写综合能力的学科，最明显的特点之一就是高度的实践性。中学英语教学要注重对学生进行听力、口语等训练，要求学生在听、说、读、写等方面协调发展。多媒体技术能够提供声音、图像、图形、人物、情景、活动影像等，要想提高学生的听说能力，就必须要利用多媒体技术来营造尽可能真实的语言环境，创设语言活动的自然情景。置身于一种真实的语言环境之中，学生会产生运用英语的激情，增强主动参与语言实践的意识，触景生情地进入对话中的角色，积极地参与语言交流，提高学生的口语表达能力。因此，多媒体技术为学生学习真正的英语创设了一个理想条件。
5．多媒体技术的应用有利于提高英语教师的自身素质
对于中学英语教学来说，把多媒体技术运用于自己的英语课堂教学中，既是机遇又是挑战。作为一名有责任心的教师，都应该积极地应对这种挑战，学习使用各种多媒体设备，加强自身的教育技术能力，积极参与各种多媒体技术教学课题的探讨和研究，掌握各种多媒体的教学手段和方法，以适应信息化时代教育改革和发展的需要。
二、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的信息技术在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：
1．学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是一种辅助手段
如果盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体呈现教学内容，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，使学生被动地跟着老师接受以计算机为主的多媒体技术。
2．部分老师认为制作课件即备课
多媒体课件制作需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多的时间，有的教师甚至一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学中的一个至关重要的环节—备课。有的教师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为，备课是寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案过程。因此，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能代替备课。
3．多媒体的英语课堂中“满堂灌”现象严重
随着学校现代化教育的普及，多媒体走进了农村中学的课堂，教师们纷纷使用多媒体，但目前多媒体教学课件设计大多还只是在方便教师的“教”，而较少功能是有助于学生的“学”，即“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。只注重教师怎样教，很少考虑到学生如何学的问题。呈现方式大多采用线性播放，学生被幻灯片牵着鼻子走，无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。教学过程缺乏英语的交互式训练，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化英语学习材料，上课模式僵化，学生学习的积极性受挫，课堂就会变得枯燥无味，因此无法体现多媒体教学人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。
可以说，多媒体辅助英语课堂教学是把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助英语教学是全能的，于是忽视了真正的英语教学备课，一心去依赖多媒体，那不利于发展多媒体辅助英语教学。
- 【发布时间】2019/9/6 10:30:14
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