2024年10期
微课在初中数学教学中的有效运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：微课，作为一种新的教学方向或手段，在推进智慧教育的当前得到了广泛运用。实践证明，有效使用微课辅助教学，不仅能提高学生自学能力，促进学生创新意识形成，还能提高学生问题解决能力。
关键词：初中数学；微课；运用；有效
随着教育信息化的迅猛发展，以信息化与教育教学深度融合为主题的“教改”得到了前所未有的大力推进。特别是在教育信息化2.0时代的到来，以智慧教育为核心的教育理念深入人心，对我们推进“新课改”又有了新的方向和方法。作为一线数学教师，必须要熟练掌握信息技术，能够应用直观具体的教学方式有效解决数学知识初效化问题，切实丰富课堂教学。
在智慧教育创建实践中，不仅课堂教学有了信息技术设备作为教学手段支撑，还有与之相应的软件资源，如本文要探讨的微课就是其中的新型资源。在这几年探索中，微课教学模式已经应用于课堂教学过程中，微课属于互联网融合的新模式，已经得到了教育界的广泛应用和认可。在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当有效创新课程教学模式，通过应用智慧教育能够直观、具体的呈现数学知识，实现优质教育。由于微课具有高效便捷等众多特点，能够使学生快速了解数学重难点，实现课前、课中、课后的这种学习，所以教师在课程教学过程中应当有针对性的创新微课教学模式。下面，我结合初中数学教学，谈谈微课在其间运用的有效作用。
一、提高学生自学能力，促进自学习惯形成
随着社会竞争加剧，培养学生自学能力显得越来越重要。特别是在信息爆炸，知识周期变短的当下，加强学生自学能力培养，更具有时代意义。而初中数学作为培养合格建设者和接班人的学校教育的一部分，着力培养学生自学能力，使其形成良好自学习惯，更是其不可推脱的重要责任。而新课标也将此重任，以“教学建议”的形成让大家在实践中落实。而课前的微课，其运用的目的就是让学生自主学习。由于其短小，知识单一，大多是“一知识点一课”，图文并茂，动静结合，直观形象，故而能很好地激发学生学习兴趣，加之其中内容深入浅出，学生自学起来就轻松易行，能从中获得成功学习感，故而在促进学生获得自学习惯形成方面又具有积极意义。因此，在教学实践中，我们有效运用微课加强学生预习实践。例如，在几何教学中，我们可运用微视频展示图形，引导学生分析几何图形存在的相同点以及不同点，然后鼓励学生画平行线，学生画出直线AB平行CD，通过动手实践操作的方式调动学生的课堂参与热情。通过教师的引导和帮助学生能够逐步掌握平行线的性质，了解其中的原理，感受到自主学习的趣味性。教师必须要充分重视引导学生进行合理的学习，以及学生在表述推理过程中应当进一步规范相关流程，才能够提高学生的数学表达能力。
二、强化学生思维培养，促进创新意识形成
数学是思维的体操，在培养学生理性思维中具有天然的学科优势。运用微课资源教学，就能把这种优势更加凸显出来。这对于落实时代赋予教育的培养学生创新思维的重任就有了很好的解决方式。实践中，我们可以进一步创新教学模式，通过构建数字化与智慧化一体的开放式教学环境，引导学生形成创新思维，鼓励学生自然发展。例如：在教学《不等式与不等式组》这节知识点，这部分属于初中阶段的重点内容，对于构建智慧课堂有着极为重要的作用，这一章节重点内容主要有不等式以及一元一次不等式。所以在教学过程中，教师可以设置问题进行情境导入“已知小花家一共有三个姐妹，一个姐姐和一个妹妹，姐姐今年20岁，小花年龄两倍，加上妹妹今年年龄5倍为97，同学们，你们思考一下小花和妹妹的年龄？”小学生进行思考和探索，学生根据教师提出的问题进行假设性思考，例如可以将小花年龄假设为Z岁，小花妹妹的年龄则设为M岁，得出公式2Z+5M=97，若计算便能够得出97-2Z＜5Z＜100，然后取出整数，学生便能够知道小花年龄应该为14至20岁左右。教师通过提出问题引导学生进行思考构建智慧课堂，有助于学生找到准确的解题思路，从而掌握数学计算的书写规则。实践证明，长期注重学生思维培养，就能促进学生创新思考，萌发创新意识。
三、注重问题解决导向，提高实践能力
学以致用，是数学教与学的重要思想，更是学生内化知识，形成数学技能的有效方式。当前微课主要是应用视频的形式进行呈现此种教学方法，将信息化与数字有效融合，在丰富课程学习内容的同时，更注重学生运用数学知识解决实际问题的技能训练。当前我国微课教学应用范围逐步拓展，几乎涉及到了众多课程，师生对于微课的认识也从众多方面有效实现，第一种是形式；第2种则是内容；第3种是应用方式；第4种则是教学目的。所以在微课背景下构建初中数学智慧课堂，有助于提高学生的问题解题能力，教师应当有效结合微课材料提出针对性问题引导学生思考和探索。在此过程中，教师可以鼓励学生应用互联网设备，或者是去图书馆查阅相关书籍，以小组的形式探讨和交流，发挥学生的学习主观能动性，根据教师提出的问题进行探索和交流，能够提高学生的学习效果，此种探究式学习方式远比教师进行直接讲授效果更明显，从而提高学生问题解决的实践能力。
总之，微课在初中数学教学中有着广泛运用。作为一线教师，我们要在智慧教育背景下，提高微课设计制作、或“拿来”选择的使用能力，通过搭建合理课堂实现课程教学的预期目标。为此，我们应当结合学生的学习特点，有针对性的创新课程教学方式，通过设置问题引导学生思考和探索，提高学生的数学学习兴趣，使学生进入栩栩如生的问题情境之中。在此过程中，教师应当发挥自身的引导与组织作用，引导学生探索性学习，逐步提高自学能力和问题解决能力。
参考文献：
[1]郑少悦，微课资源在初中数学智慧课堂中的运用[J].中国教育技术装备，2018年。
关键词：初中数学；微课；运用；有效
随着教育信息化的迅猛发展，以信息化与教育教学深度融合为主题的“教改”得到了前所未有的大力推进。特别是在教育信息化2.0时代的到来，以智慧教育为核心的教育理念深入人心，对我们推进“新课改”又有了新的方向和方法。作为一线数学教师，必须要熟练掌握信息技术，能够应用直观具体的教学方式有效解决数学知识初效化问题，切实丰富课堂教学。
在智慧教育创建实践中，不仅课堂教学有了信息技术设备作为教学手段支撑，还有与之相应的软件资源，如本文要探讨的微课就是其中的新型资源。在这几年探索中，微课教学模式已经应用于课堂教学过程中，微课属于互联网融合的新模式，已经得到了教育界的广泛应用和认可。在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当有效创新课程教学模式，通过应用智慧教育能够直观、具体的呈现数学知识，实现优质教育。由于微课具有高效便捷等众多特点，能够使学生快速了解数学重难点，实现课前、课中、课后的这种学习，所以教师在课程教学过程中应当有针对性的创新微课教学模式。下面，我结合初中数学教学，谈谈微课在其间运用的有效作用。
一、提高学生自学能力，促进自学习惯形成
随着社会竞争加剧，培养学生自学能力显得越来越重要。特别是在信息爆炸，知识周期变短的当下，加强学生自学能力培养，更具有时代意义。而初中数学作为培养合格建设者和接班人的学校教育的一部分，着力培养学生自学能力，使其形成良好自学习惯，更是其不可推脱的重要责任。而新课标也将此重任，以“教学建议”的形成让大家在实践中落实。而课前的微课，其运用的目的就是让学生自主学习。由于其短小，知识单一，大多是“一知识点一课”，图文并茂，动静结合，直观形象，故而能很好地激发学生学习兴趣，加之其中内容深入浅出，学生自学起来就轻松易行，能从中获得成功学习感，故而在促进学生获得自学习惯形成方面又具有积极意义。因此，在教学实践中，我们有效运用微课加强学生预习实践。例如，在几何教学中，我们可运用微视频展示图形，引导学生分析几何图形存在的相同点以及不同点，然后鼓励学生画平行线，学生画出直线AB平行CD，通过动手实践操作的方式调动学生的课堂参与热情。通过教师的引导和帮助学生能够逐步掌握平行线的性质，了解其中的原理，感受到自主学习的趣味性。教师必须要充分重视引导学生进行合理的学习，以及学生在表述推理过程中应当进一步规范相关流程，才能够提高学生的数学表达能力。
二、强化学生思维培养，促进创新意识形成
数学是思维的体操，在培养学生理性思维中具有天然的学科优势。运用微课资源教学，就能把这种优势更加凸显出来。这对于落实时代赋予教育的培养学生创新思维的重任就有了很好的解决方式。实践中，我们可以进一步创新教学模式，通过构建数字化与智慧化一体的开放式教学环境，引导学生形成创新思维，鼓励学生自然发展。例如：在教学《不等式与不等式组》这节知识点，这部分属于初中阶段的重点内容，对于构建智慧课堂有着极为重要的作用，这一章节重点内容主要有不等式以及一元一次不等式。所以在教学过程中，教师可以设置问题进行情境导入“已知小花家一共有三个姐妹，一个姐姐和一个妹妹，姐姐今年20岁，小花年龄两倍，加上妹妹今年年龄5倍为97，同学们，你们思考一下小花和妹妹的年龄？”小学生进行思考和探索，学生根据教师提出的问题进行假设性思考，例如可以将小花年龄假设为Z岁，小花妹妹的年龄则设为M岁，得出公式2Z+5M=97，若计算便能够得出97-2Z＜5Z＜100，然后取出整数，学生便能够知道小花年龄应该为14至20岁左右。教师通过提出问题引导学生进行思考构建智慧课堂，有助于学生找到准确的解题思路，从而掌握数学计算的书写规则。实践证明，长期注重学生思维培养，就能促进学生创新思考，萌发创新意识。
三、注重问题解决导向，提高实践能力
学以致用，是数学教与学的重要思想，更是学生内化知识，形成数学技能的有效方式。当前微课主要是应用视频的形式进行呈现此种教学方法，将信息化与数字有效融合，在丰富课程学习内容的同时，更注重学生运用数学知识解决实际问题的技能训练。当前我国微课教学应用范围逐步拓展，几乎涉及到了众多课程，师生对于微课的认识也从众多方面有效实现，第一种是形式；第2种则是内容；第3种是应用方式；第4种则是教学目的。所以在微课背景下构建初中数学智慧课堂，有助于提高学生的问题解题能力，教师应当有效结合微课材料提出针对性问题引导学生思考和探索。在此过程中，教师可以鼓励学生应用互联网设备，或者是去图书馆查阅相关书籍，以小组的形式探讨和交流，发挥学生的学习主观能动性，根据教师提出的问题进行探索和交流，能够提高学生的学习效果，此种探究式学习方式远比教师进行直接讲授效果更明显，从而提高学生问题解决的实践能力。
总之，微课在初中数学教学中有着广泛运用。作为一线教师，我们要在智慧教育背景下，提高微课设计制作、或“拿来”选择的使用能力，通过搭建合理课堂实现课程教学的预期目标。为此，我们应当结合学生的学习特点，有针对性的创新课程教学方式，通过设置问题引导学生思考和探索，提高学生的数学学习兴趣，使学生进入栩栩如生的问题情境之中。在此过程中，教师应当发挥自身的引导与组织作用，引导学生探索性学习，逐步提高自学能力和问题解决能力。
参考文献：
[1]郑少悦，微课资源在初中数学智慧课堂中的运用[J].中国教育技术装备，2018年。
- 【发布时间】2020/3/18 16:29:08
- 【点击频次】628