如何优化小学语文写作教学
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【正文】 写作是非常核心的能力,要如何提高小学生的写作水平呢?让小学生一提到写作,不是头疼而是信心满满的。作为小学语文教师,要抓住写作这样一个核心任务,从学生的写作思想,认识到写作行动上,抓好关键环节。在语文教学中,作文教学是语文教学中最重要的一个环节,这是每一位语文教师的共识。可是作文課也是语文教师最头疼的课。要搞好写作教学,提高学生的写作水平,首先要从学生的写作心理偏差入手。要让小学生在语文课程中能够对写作有正确的认识,消除对写作的恐惧心理,要让学生坦然面对写作练习,从而取得更好的写作效果,提高他们的写作水平。
一、正确认识并且分析小学语文写作训练中常见的问题
在小学生当中,对于写作的认识的确存在很多的偏差,教师的写作训练当中也存在一些问题,所以,只有正确认识这些偏差和问题,才能更加有针对性的去解决问题,从而更好的取得写作训练的实效。
小学语文教师在写作训练中,过分注重写作的技巧渗透,对于写作整体效果的认识不清楚。在写作训练过程中,教师如果过分重视技巧的渗透,就可能使得学生的写作内容过于空洞,缺乏真情实感,在具体的语言文字和细节描述方面,更是显得浮夸或者空洞无味,所以只有有针对性的去改变这些问题,才能让学生们,在整个写作过程中,将个人的经验和情感融入其中,使得整篇文章变得饱满起来。另外由于小学生所掌握的字词并不是很丰富,所以,在写作中经常用到的词汇也是翻来覆去的用,比较单一,教师也需要在学生的基本功方面多加训练,提高他们的词汇量,从而让他们自由的表达自己的思想和情感。而且为了更加充实学生的写作内容,让他们通过阅读的方式,多学习,多模仿,给学生多一些鼓励,从而提高他们的写作积极性。
小学生的写作经常脱离生活。毋庸置疑,写作是一种创作活动,对于小学生来说,只有认真参与到写作活动中,将自己的思想情感态度等融入进去,才能使得整篇文章变得更加生动,才能让读者通过阅读了解作者所要表达的思想内涵。要让小学生的写作中充满灵性,就需要从生活入手,在写作训练中,从生活化的情境思想情感等入手,让学生内心得到触动,这样才能够让他们的写作内容真正饱满起来,他们的作文,才更像是这个年龄段应该写出的作文,才会让人读起来非常有趣,内心得到一些共鸣。
二、体验式写作
情景教学或者创设写作情景在小学语文教学工作中屡见不鲜,情景教学往往更多体现在阅读课堂中,教师借助多媒体向学生展示课文中的情景,把学生带入情景,帮助学生更好地理解课文。而体验式写作则表现在教师亲自带领学生做活动,亲自感受写作内容,激发学生灵感,让作文更具有真情实感。比如,“假如我是盲人”的作文,教师为了营造盲人走路的真实环境,可以牺牲一点课堂时间,让同学们两两结对,用红领巾遮住一名同学眼睛,搭档则负责搀扶“盲人”下楼梯,花10分钟让同学们真实感受做盲人的不易和帮助他人的乐趣,远远比学生两眼紧闭,拿着铅笔嚼笔头,冥思苦想都打不开思路强得多。体验式教学强调学生写作文时,应当怀着一种真实的情感,有一写一,有二写二,而一篇好作文的完成则需要学生广开思路,充分开发想象力,为其注入多种元素。当我们遇到无法取得的体验要求时,该怎么办?此时,教师可以在交流课上请有过某种情景体验的同学来讲讲过程及感受,其他同学则需要认真倾听,多提问勤记笔记,看似简单的闲聊变成了获取语文写作资源的便捷途径。另外,教师还需要锻炼学生通过交流、访问等多种直接、间接的方式站在别人立场上看待问题的能力,进一步开发学生情商。比如,在语文课堂中,教师可以抛出问题:“你怎样看待教师严格要求学生?”有些同学表示不理解,教师可以向学生们解释:“教师怀着一颗真诚的心每天辛勤地将知识传递给大家,严格要求学生只是帮助学生夯实基础的一种手段……”教师可以通过举例子、作比较、反面论证等多种方式向学生论证同一个道理,不仅有助于学生更加理解他人,提高情商培养感情,更有利于学生学习议论文中如何运用正反论证。体验式教学不拘泥于一种形式,旨在打破学生惧怕写作的困境,激发学生学习兴趣,开发想象力和创造力,帮助学生高质量、高效率地完成写作。
三、引导学生进行素材的积累,提高他们对写作的科学认识
很多小学生对写作的认识是不正确的,他们经常会忽略写作水平的提高,离不开平日的积累。小学生在写作的过程中,经常会看到有的学生写的非常生动有趣,词汇量也非常丰富,而且用词经常非常精准和优美,也得到老师的表扬,殊不知这样的学生在平时非常注重积累。而积累一方面生活中要注重观察,另一方面也需要通过阅读来进行充实。所以,如果忽视了基本功,忽视了积累的作用而只谈写作,本身是没有任何意义的,教师首先要从思想上纠正学生的错误认识,让学生从平时的积累入手,一步一步的打牢写作的基础,提高自己的写作能力。教师可以利用节假日的时间,带领学生们去大自然中进行采风。将自己所看到的,所注意到的一些动物植物等通过拍照,通过绘画,通过写作的形式记录下来。将这些素材以及自己的真实感受,通过这些形式保存下来,这就是一种积累的过程。除此之外,阅读也是学生积累的一个重要途径,在阅读中,要将一些优美的词句摘抄并且背诵,这样日久天长,学生们头脑中词汇量就会更加丰富,而且也学会了更多的表达方式,更为重要的是,在写作技巧方面,他们也会有更多自己独到的理解。
四、写作训练要结合生活实际来进行
我们学习语文是希望通过语文的学习,提高交流沟通的能力,能够让语文发挥其最基本的沟通作用。所以,这也就提示教师在进行写作训练的时候,选定一些主题,这些主题应该是与学生的现实生活实际密切联系在一起的,是具有一定的现实意义的。小学生可以通过写日记的方式,调节自己的心情,也可以进一步的强化小学生对生活中万事万物的认识,通过变换不同的问题,变换不同的主题,让小学生们查找资料,拓宽自己的视野,在博学方面变得更加丰富起来。一个社会人需要具备方方面面的能力,这样才能自如的穿梭在社会生活之中,完成自己相应的角色任务。
总而言之,我们要对小学生进行写作的训练,通过采取适当的方式,调动起学生对于写作的正确认识,降低他们的恐惧心理,从而让他们充分的感受到写作的快乐,提高他们的写作成就感。
一、正确认识并且分析小学语文写作训练中常见的问题
在小学生当中,对于写作的认识的确存在很多的偏差,教师的写作训练当中也存在一些问题,所以,只有正确认识这些偏差和问题,才能更加有针对性的去解决问题,从而更好的取得写作训练的实效。
小学语文教师在写作训练中,过分注重写作的技巧渗透,对于写作整体效果的认识不清楚。在写作训练过程中,教师如果过分重视技巧的渗透,就可能使得学生的写作内容过于空洞,缺乏真情实感,在具体的语言文字和细节描述方面,更是显得浮夸或者空洞无味,所以只有有针对性的去改变这些问题,才能让学生们,在整个写作过程中,将个人的经验和情感融入其中,使得整篇文章变得饱满起来。另外由于小学生所掌握的字词并不是很丰富,所以,在写作中经常用到的词汇也是翻来覆去的用,比较单一,教师也需要在学生的基本功方面多加训练,提高他们的词汇量,从而让他们自由的表达自己的思想和情感。而且为了更加充实学生的写作内容,让他们通过阅读的方式,多学习,多模仿,给学生多一些鼓励,从而提高他们的写作积极性。
小学生的写作经常脱离生活。毋庸置疑,写作是一种创作活动,对于小学生来说,只有认真参与到写作活动中,将自己的思想情感态度等融入进去,才能使得整篇文章变得更加生动,才能让读者通过阅读了解作者所要表达的思想内涵。要让小学生的写作中充满灵性,就需要从生活入手,在写作训练中,从生活化的情境思想情感等入手,让学生内心得到触动,这样才能够让他们的写作内容真正饱满起来,他们的作文,才更像是这个年龄段应该写出的作文,才会让人读起来非常有趣,内心得到一些共鸣。
二、体验式写作
情景教学或者创设写作情景在小学语文教学工作中屡见不鲜,情景教学往往更多体现在阅读课堂中,教师借助多媒体向学生展示课文中的情景,把学生带入情景,帮助学生更好地理解课文。而体验式写作则表现在教师亲自带领学生做活动,亲自感受写作内容,激发学生灵感,让作文更具有真情实感。比如,“假如我是盲人”的作文,教师为了营造盲人走路的真实环境,可以牺牲一点课堂时间,让同学们两两结对,用红领巾遮住一名同学眼睛,搭档则负责搀扶“盲人”下楼梯,花10分钟让同学们真实感受做盲人的不易和帮助他人的乐趣,远远比学生两眼紧闭,拿着铅笔嚼笔头,冥思苦想都打不开思路强得多。体验式教学强调学生写作文时,应当怀着一种真实的情感,有一写一,有二写二,而一篇好作文的完成则需要学生广开思路,充分开发想象力,为其注入多种元素。当我们遇到无法取得的体验要求时,该怎么办?此时,教师可以在交流课上请有过某种情景体验的同学来讲讲过程及感受,其他同学则需要认真倾听,多提问勤记笔记,看似简单的闲聊变成了获取语文写作资源的便捷途径。另外,教师还需要锻炼学生通过交流、访问等多种直接、间接的方式站在别人立场上看待问题的能力,进一步开发学生情商。比如,在语文课堂中,教师可以抛出问题:“你怎样看待教师严格要求学生?”有些同学表示不理解,教师可以向学生们解释:“教师怀着一颗真诚的心每天辛勤地将知识传递给大家,严格要求学生只是帮助学生夯实基础的一种手段……”教师可以通过举例子、作比较、反面论证等多种方式向学生论证同一个道理,不仅有助于学生更加理解他人,提高情商培养感情,更有利于学生学习议论文中如何运用正反论证。体验式教学不拘泥于一种形式,旨在打破学生惧怕写作的困境,激发学生学习兴趣,开发想象力和创造力,帮助学生高质量、高效率地完成写作。
三、引导学生进行素材的积累,提高他们对写作的科学认识
很多小学生对写作的认识是不正确的,他们经常会忽略写作水平的提高,离不开平日的积累。小学生在写作的过程中,经常会看到有的学生写的非常生动有趣,词汇量也非常丰富,而且用词经常非常精准和优美,也得到老师的表扬,殊不知这样的学生在平时非常注重积累。而积累一方面生活中要注重观察,另一方面也需要通过阅读来进行充实。所以,如果忽视了基本功,忽视了积累的作用而只谈写作,本身是没有任何意义的,教师首先要从思想上纠正学生的错误认识,让学生从平时的积累入手,一步一步的打牢写作的基础,提高自己的写作能力。教师可以利用节假日的时间,带领学生们去大自然中进行采风。将自己所看到的,所注意到的一些动物植物等通过拍照,通过绘画,通过写作的形式记录下来。将这些素材以及自己的真实感受,通过这些形式保存下来,这就是一种积累的过程。除此之外,阅读也是学生积累的一个重要途径,在阅读中,要将一些优美的词句摘抄并且背诵,这样日久天长,学生们头脑中词汇量就会更加丰富,而且也学会了更多的表达方式,更为重要的是,在写作技巧方面,他们也会有更多自己独到的理解。
四、写作训练要结合生活实际来进行
我们学习语文是希望通过语文的学习,提高交流沟通的能力,能够让语文发挥其最基本的沟通作用。所以,这也就提示教师在进行写作训练的时候,选定一些主题,这些主题应该是与学生的现实生活实际密切联系在一起的,是具有一定的现实意义的。小学生可以通过写日记的方式,调节自己的心情,也可以进一步的强化小学生对生活中万事万物的认识,通过变换不同的问题,变换不同的主题,让小学生们查找资料,拓宽自己的视野,在博学方面变得更加丰富起来。一个社会人需要具备方方面面的能力,这样才能自如的穿梭在社会生活之中,完成自己相应的角色任务。
总而言之,我们要对小学生进行写作的训练,通过采取适当的方式,调动起学生对于写作的正确认识,降低他们的恐惧心理,从而让他们充分的感受到写作的快乐,提高他们的写作成就感。
- 【发布时间】2020/3/18 16:29:22
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