2024年10期
小学语文个性化阅读教学探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在我国现阶段的教育改革中，对以往的教育模式提出了创新的要求，旨在提高教育教学的质量和学生的学习效率。其中在小学语文的教学中，明确提出要改變学生“不爱读、不会读”的现象，以个性化阅读教学的方式激发学生的阅读兴趣，实现语文阅读学习的意义。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学探讨
“个性化”是当下最热门教学新颖词汇之一，它遵循了“以生为本”的教学理念，同时也尊重学生的个人选择，在此基础之上，还能够提升学生的自信心，便于发展个人的能力。但是值得注意是，由于目前的部分小学生存在心浮气躁、集中能力弱的现象，阅读这项“安静的项目”并不符合他们的口味，所以小学生对阅读的重视程度亟待提高。
一、将学生放在课堂的主体地位上，促使学生进行自主的思考
在传统的教学模式下，都是教师处在课堂的主体地位上，控制着教学的进度和方向，也没有根据学生的具体情况对学生进行有针对性的教学，而是使用相同的方法对学生进行教学。在这种教学方式下，学生处在课堂的被动地位上，不能对文章内容进行自主的思考，只能够按照教师的安排进行学习，从而导致阅读教学缺乏个性化。针对这种情况，语文教师就要对自己的教学方式进行调整，将学生放在课堂的主体地位上，鼓励学生对教学的内容进行自主的思考，锻炼学生的自主思考能力和思维能力，让学生能够对文章有自己的想法，从而使学生能够在语文阅读课程的教学中能够实现自我的发展。例如：在对“北京的春节”这一文章进行阅读教学的时候，教师先让学生对文章进行阅读，然后结合文章的内容和自己的生活体验，发表一下自己对春节的感想。在这种教学模式下，学生的学习地位得到了提高，不再只是被动的接收知识，对课程进行了自主的探索，让学生能够将自己的想法表达出来，从而促进学生的个性化发展。
二、创设良好的阅读情境，培养个性化阅读兴趣
小学生天性活泼贪玩，容易受到外部环境的影响，教师让小学生在一节课上完全集中精力在所讲解的内容上是非常困难的。因此，在这种情况下，教师可以适当地创设情境，营造出良好的学习氛围，集中学生的注意力。教师在创设良好阅读情境中，要选择适当的题材，如此才可以为学生们提供更加真切的感受，让学生们有身临其境的感觉。利用此种较为有趣的教学方法，让学生们了解课本上的内容，加深自己的体会。比如，教师在讲解小学语文“我要的是葫芦”这篇文章时，重点讲解书生和他葫芦的故事，这是一个充满趣味性的故事。因此，教师在介绍文章时，让学生大概理解课文内容后，让学生自己主动报名来扮演课文当中的角色。此外，教师为了更好地调动起学生们的学习积极性，可以让学生们表演自己比较喜爱的阅读内容当中的场景，或者是日常生活当中较为熟悉的场景。在学生表演当中，要注意自己的语言以及表情，结合自己所表演的人物形象，加深学生的阅读体验。
三、利用多种教学方法，提高教学趣味性
小学语文教学中，教师不仅要重视教学方法的合理性，同时还要重视教学方法的趣味性。语文知识在学习过程中会出现一定的枯燥感，因此教师要为学生创设趣味性较强的学习氛围，使学生以更大的兴趣投入到学习当中，能够更加积极主动地投入到学习当中，取得良好的学习效果。小学生性格活泼，教师在教学中要充分利用学生的这一天性，积极开展多媒体教学，利用动画和音频资料进行展示，提高学生对于知识点的兴趣，提高学生对语文学科的好奇性与好感。教师还可以开展教学游戏，让学生在游戏当中对知识点进行更好地理解，掌握知识点的同时形成牢固的记忆。例如，在学习“小壁虎借尾巴”时，教师便可以利用多么提开展教学活动，通过动画将文章讲述的故事进行还原，展现到学生的面前，让学生直观地观看小壁虎借尾巴的情境。再如，学习“司马光”时，教师可以让学生进行角色扮演，组织学生开展教学活动。学生在角色扮演的过程中能够对文章中的人物形象以及人物的心理进行更好地了解，对故事的情境更加直观地明晰，提高学生对文章脉络的把握，提高学生对文章故事的理解。
四、老师引领学生拓展课外阅读量，将课内外阅读相互融合
课外阅读量的拓展是学生们收集和吸取不同层面语文知识的重要渠道之一。老师应该积极引领和鼓励学生增加阅读有益的课外书和不同种类的报刊杂志，鼓励学生们借助网络进行阅读，帮助学生从网上汲取丰富多彩的养分，使学生们的感情得到陶冶，思想上得到启发，从而提高学生们小学语文的教学素养。老师可以把课堂和教材变成开放性教学的模式，引导学生们收集更多课外的内容资料为课文的阅读和学习提供能量，使课文的内容和感情更加地丰富多彩，打开学生的视野并且越来越广阔。譬如，在小学六年级“我的伯父鲁迅先生”一文的学习中，老师提前安排学生们阅读鲁迅的事迹，在课堂与学生互动交流更加地深切，学生们的文学知识积累范围就变得更加开阔。老师通过课内外阅读相互融合的方式，不仅帮助学生们收集、整理资料的能力，还提高了学生们的自主学习能力，帮助学生们找到了正确学习的方式方法，并且培养了学生们良好的学习习惯。因此，老师引领学生拓展课外阅读量，将课内外阅读相互融合，个性化阅读的教育之花才能够炫丽夺目地绽放！
五、完善阅读评价，促进个性化阅读发展
教师要创设条件对学生的阅读进行评价。教师的有效评价可以提升学生学习效果，对学生以后阅读学习和发展有很重要的引导作用。所以，教师要在学生阅读之后及时有效给予评价很有必要。教师要成为个性化阅读的组织人和引导者，要学会认真完善评价内容，让学生了解自己的不足，并得到有效修正。阅读评价的完善，教师评价不要过于单一，要结合多方面的因素，给予学生综合意见。评价的主体要参考教师本身、所针对的学生和其他学生。教师的评价对学生占有主导作用，学生本人的自我评价也能让教师了解学生真实想法，其他学生的评价更能对评价内容补充完善。多元化的评价体系会让学生从整体了解自己，对学生个性化阅读发展起到良好的指导作用。教师可以制作一些评价表，根据日常教学内容，列举出相关的评价内容。评价的主要内容有朗读是否流利、是否投入感情、是否喜欢阅读、是否喜欢背诵、提出自己的疑问等。教师要让学生善于和其他学生交流，并在交流中更多发现自身不足，久而久之能独立阅读，把握文章的整体内容，自然而然地促进学生个性化阅读。
综上所述，小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解个性化阅读的内涵，明确小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。
参考文献：
[1]马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生个性化阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）.
[2]王文霞.试析在小学语文教学中如何培养学生的个性化阅读能力[J].中国新通信，2018（17）.
[3]王士英.小学语文教学培养学生个性化阅读能力的重要性及策略[J].课程教育研究，2018（17）.
关键词：小学语文；个性化阅读；教学探讨
“个性化”是当下最热门教学新颖词汇之一，它遵循了“以生为本”的教学理念，同时也尊重学生的个人选择，在此基础之上，还能够提升学生的自信心，便于发展个人的能力。但是值得注意是，由于目前的部分小学生存在心浮气躁、集中能力弱的现象，阅读这项“安静的项目”并不符合他们的口味，所以小学生对阅读的重视程度亟待提高。
一、将学生放在课堂的主体地位上，促使学生进行自主的思考
在传统的教学模式下，都是教师处在课堂的主体地位上，控制着教学的进度和方向，也没有根据学生的具体情况对学生进行有针对性的教学，而是使用相同的方法对学生进行教学。在这种教学方式下，学生处在课堂的被动地位上，不能对文章内容进行自主的思考，只能够按照教师的安排进行学习，从而导致阅读教学缺乏个性化。针对这种情况，语文教师就要对自己的教学方式进行调整，将学生放在课堂的主体地位上，鼓励学生对教学的内容进行自主的思考，锻炼学生的自主思考能力和思维能力，让学生能够对文章有自己的想法，从而使学生能够在语文阅读课程的教学中能够实现自我的发展。例如：在对“北京的春节”这一文章进行阅读教学的时候，教师先让学生对文章进行阅读，然后结合文章的内容和自己的生活体验，发表一下自己对春节的感想。在这种教学模式下，学生的学习地位得到了提高，不再只是被动的接收知识，对课程进行了自主的探索，让学生能够将自己的想法表达出来，从而促进学生的个性化发展。
二、创设良好的阅读情境，培养个性化阅读兴趣
小学生天性活泼贪玩，容易受到外部环境的影响，教师让小学生在一节课上完全集中精力在所讲解的内容上是非常困难的。因此，在这种情况下，教师可以适当地创设情境，营造出良好的学习氛围，集中学生的注意力。教师在创设良好阅读情境中，要选择适当的题材，如此才可以为学生们提供更加真切的感受，让学生们有身临其境的感觉。利用此种较为有趣的教学方法，让学生们了解课本上的内容，加深自己的体会。比如，教师在讲解小学语文“我要的是葫芦”这篇文章时，重点讲解书生和他葫芦的故事，这是一个充满趣味性的故事。因此，教师在介绍文章时，让学生大概理解课文内容后，让学生自己主动报名来扮演课文当中的角色。此外，教师为了更好地调动起学生们的学习积极性，可以让学生们表演自己比较喜爱的阅读内容当中的场景，或者是日常生活当中较为熟悉的场景。在学生表演当中，要注意自己的语言以及表情，结合自己所表演的人物形象，加深学生的阅读体验。
三、利用多种教学方法，提高教学趣味性
小学语文教学中，教师不仅要重视教学方法的合理性，同时还要重视教学方法的趣味性。语文知识在学习过程中会出现一定的枯燥感，因此教师要为学生创设趣味性较强的学习氛围，使学生以更大的兴趣投入到学习当中，能够更加积极主动地投入到学习当中，取得良好的学习效果。小学生性格活泼，教师在教学中要充分利用学生的这一天性，积极开展多媒体教学，利用动画和音频资料进行展示，提高学生对于知识点的兴趣，提高学生对语文学科的好奇性与好感。教师还可以开展教学游戏，让学生在游戏当中对知识点进行更好地理解，掌握知识点的同时形成牢固的记忆。例如，在学习“小壁虎借尾巴”时，教师便可以利用多么提开展教学活动，通过动画将文章讲述的故事进行还原，展现到学生的面前，让学生直观地观看小壁虎借尾巴的情境。再如，学习“司马光”时，教师可以让学生进行角色扮演，组织学生开展教学活动。学生在角色扮演的过程中能够对文章中的人物形象以及人物的心理进行更好地了解，对故事的情境更加直观地明晰，提高学生对文章脉络的把握，提高学生对文章故事的理解。
四、老师引领学生拓展课外阅读量，将课内外阅读相互融合
课外阅读量的拓展是学生们收集和吸取不同层面语文知识的重要渠道之一。老师应该积极引领和鼓励学生增加阅读有益的课外书和不同种类的报刊杂志，鼓励学生们借助网络进行阅读，帮助学生从网上汲取丰富多彩的养分，使学生们的感情得到陶冶，思想上得到启发，从而提高学生们小学语文的教学素养。老师可以把课堂和教材变成开放性教学的模式，引导学生们收集更多课外的内容资料为课文的阅读和学习提供能量，使课文的内容和感情更加地丰富多彩，打开学生的视野并且越来越广阔。譬如，在小学六年级“我的伯父鲁迅先生”一文的学习中，老师提前安排学生们阅读鲁迅的事迹，在课堂与学生互动交流更加地深切，学生们的文学知识积累范围就变得更加开阔。老师通过课内外阅读相互融合的方式，不仅帮助学生们收集、整理资料的能力，还提高了学生们的自主学习能力，帮助学生们找到了正确学习的方式方法，并且培养了学生们良好的学习习惯。因此，老师引领学生拓展课外阅读量，将课内外阅读相互融合，个性化阅读的教育之花才能够炫丽夺目地绽放！
五、完善阅读评价，促进个性化阅读发展
教师要创设条件对学生的阅读进行评价。教师的有效评价可以提升学生学习效果，对学生以后阅读学习和发展有很重要的引导作用。所以，教师要在学生阅读之后及时有效给予评价很有必要。教师要成为个性化阅读的组织人和引导者，要学会认真完善评价内容，让学生了解自己的不足，并得到有效修正。阅读评价的完善，教师评价不要过于单一，要结合多方面的因素，给予学生综合意见。评价的主体要参考教师本身、所针对的学生和其他学生。教师的评价对学生占有主导作用，学生本人的自我评价也能让教师了解学生真实想法，其他学生的评价更能对评价内容补充完善。多元化的评价体系会让学生从整体了解自己，对学生个性化阅读发展起到良好的指导作用。教师可以制作一些评价表，根据日常教学内容，列举出相关的评价内容。评价的主要内容有朗读是否流利、是否投入感情、是否喜欢阅读、是否喜欢背诵、提出自己的疑问等。教师要让学生善于和其他学生交流，并在交流中更多发现自身不足，久而久之能独立阅读，把握文章的整体内容，自然而然地促进学生个性化阅读。
综上所述，小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解个性化阅读的内涵，明确小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。
参考文献：
[1]马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生个性化阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）.
[2]王文霞.试析在小学语文教学中如何培养学生的个性化阅读能力[J].中国新通信，2018（17）.
[3]王士英.小学语文教学培养学生个性化阅读能力的重要性及策略[J].课程教育研究，2018（17）.
- 【发布时间】2020/3/18 16:30:37
- 【点击频次】693