【正文】  情境教学是一种高效的教学方式，可为学生营造出合适、生动有趣的教学情境，提高学生学习语文的兴趣。然而，语文阅读文本是一种情境性文字，如果单纯讲课本上的内容，学生难免会因为文字的抽象而难以理解，因此，只有将情境教学引人小学语文阅读教学中，让学生真正走进文本中，才能真切体会到蕴含在文本字里行间的思想与情感，促使可让学生发挥想象力，从而可以更好的理解课本内容，有助于学生感知文本的意境与情感，深度把握文本知识与内容。所以，应用情境教学进行小学语文教学，需要分析、理解、研究和实践小学语文情境教学并给出有效策略。基于此，笔者将在下文浅谈小学语文情境教学策略。
　　1.利用多媒体技术，展现课文情境，提高教学效率
　　随着我国教育与科学的发展，传统的教学方式已经满足不了现代的教学。传统的讲课方法也是乏味、枯燥，这对于注意力易涣散、自控能力差的小学生来讲，很难集中小学生的注意力，因此教学效果并不理想。但是如果合理利用现代多媒体技术，在课堂上合理渗透，将有助于提升小学语文课堂教学效率。教师在课堂教学时，可利用情境教学法尽力为学生营造一个良好的学习环境，将教学内容的情景展现出来，让学生在一种极富美感、逼真、生动形象的情景中学习。小学语文教学应用现代多媒体技术结合教学，使抽象的文字以圖片、视频、动画等形式展现出来，最大限度的展现课文情境有利于良好的课堂教学氛围成功创设、活跃课堂气氛有利于学生的理解和记忆，有利于激发学生的学习兴趣，对学生的知识具有很好的内化作用。与此同时，小学语文情境教学不仅有利于提高教学效率，加快课程进度，而且有利于提升学生各方面的素质。
　　2.建立相关的教学情境，提高学生学习语文的兴趣
　　语文是一科从小学一年级甚至从幼儿园就设立的重要学科，提高小学生学习语文的兴趣很重要，对于大多数学生来说，单纯讲课本内容的课堂无疑是枯燥的，因此，教师要经常建立相关的教学环境，联系实际，再现生活情境，帮助学生理解相关的课文，以此提高学生学习语文的兴趣。例如小学语文《我们的民族小学》一课，就是一幅生活中的图画，教师可以在刚开始上课时创设相关的情境：同学们最喜欢校园哪里的景色？为什么喜欢呢？提出小学生们熟悉的环境，引发学生的回忆与想象，在谈论中，学生的学习兴趣被激发了出来，将抽象的语文知识变得直观化、具体化、生动化促使小学生投人到小学语文的学习活动中去。语文是以生活为本的学科，存在于生活的每一个角落，因此，教师在课堂上要善于将日常生活与课文紧密联系，善于运用实验来激发学生学习物理的兴趣，同时调动学生听觉、视觉等感官，使学生在良好的教学环境中对生活产生好奇心，并探索和发现问题，从而形成浓厚的学习语文的兴趣。
　　3、创设故事情境
　　小学生年龄小，生活经验和社会经验相对较少，不仅注意力难以保持长时间集中，而且自我约束能力差。此外，小学生天性活泼好动、天真烂漫，大都比较喜欢故事，因此，小学语文教师就要重视小学生的这些生理和心理特点，从学生的具体需求出发，结合教学内容为学生创设故事情境，以更好地激发学生的兴趣，使其积极参与教学活动，在主动积极的情绪中有更为深刻的情感体验。在具体的教学环节中，小学语文教师可以结合学生的年龄特点和新授课内容在导入环节插入相关的故事，通过故事情境来激发学生学习新知识的兴趣，顺利导入新课。正如俗语所说：“良好的开端是成功的一半。”小学语文教师要通过具体的故事导入情境的创设来成功吸引学生的注意力，有效激活学生的学习动机和兴趣，使学生产生强烈求知和探究欲望，这样才有利于学生学习效率的提高和教学效果的提升。例如，在教学《纸船和风筝》一文时，教师就可以结合小学生喜欢故事的特点，在导入环节给学生创设故事情境：“有位学生中了许多花在自己家门口。每天，他都会给这些在浇水、施肥，渐渐地，这些花长大了，还开出了很多漂亮的花朵。可是，有一天，下雨了，这位同学赶紧找来雨伞帮花儿遮雨，花儿得以茁长成长。每当这位同学有烦恼的时候，这些花儿就用盛开的笑脸来安慰他。看到花儿灿烂的笑脸，他也就开心起来了。”当学生聚精会神听故事的时候，教师就可以随即将学生带入新课，这样，学生会自然而然融入到新课的讲授中。可见，教师通过创设故事情境对学生形成强烈的刺激，成功唤起学生积极的情感，调动了学生的学习积极性，引发了学生的学习动机，这对教学效率的提高和学生语文素养的培养都有积极的促进作用。
　　4、创设生活情境
　　新的小学语文课程标准明确指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及現代社会和科技发展的联系”，所以，如何构建生活化的课堂，使学生能够在生活世界和理性世界之间自由徜徉，这是小学语文教师应当注重的问题。为此，我们可以通过生活化教学情境的创设来把教材中所写的生活与学生的生活沟通起来，以便学生能够更深刻地理解和体会作者的写作意图，使学生更加热爱语文学习和生活。例如，在教学《新型玻璃》一文时，教师可以让学生进行自主阅读，之后给创设一个“产品发布会”的生活情境。教师可以让学生结合阅读内容选出一种自己喜欢的玻璃，并想象一下：如果你是该玻璃厂的厂长，将如何对你的玻璃产品进行宣传和推销，也可以让一些学生来充当记者或者客户，将自己的一些想法说出来，进行交流。在这个过程中，教师要引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问，并且要适当地进行讲解并展望发展前景。教师通过生活化教学情境的创设不仅使学生学得其乐融融，而且有效避免了说明文的枯燥无味，还让学生在学习中培养了多方面的能力。
　　5、运用多媒体创设情境，激发兴趣
　　在我们的教学中，运用多媒体创设情境，是常用的手段。但是，运用多媒体课件还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。
　　在教学《小鸭子回家》一文时，我精心设计、创设意境：天空黑黑的，一只小鸭子孤独地走在森林里，孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了，多么勇敢的小鸭子呀。他们非常感兴趣地想知道《小鸭子回家》的故事，在教到小鸭子走在这样的环境中时，我用生动形象的语言深深地吸引住了孩子们，他们了解在这样危险的情况下，小鸭子仍然勇敢地往前走，体会小鸭子的勇敢。就在学生处在紧张的氛围中时，我又在漆黑的夜晚出示了月亮的画面，学生通过画面紧张的心情一下轻松了许多。小朋友们都像画中的小鸭子一样从紧张又轻松地笑起来，情感上产生了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，学生能入情入境地朗读，提高了教学效率。学生在情境中，理解了课文内容，领悟了中心，从而培养了他们勇敢的品质。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效率。
　　总之，教师应注重小学语文情境教学与课堂知识的融合，以学生为主体进行教学，关注学生们对于知识的掌握程度和理解程度，要学习并且合理利用多媒体技术，展现课文情境，提高教学效率；建立相关的教学情境，提高学生学习语文的兴趣；让学生们扮演角色体会课本中的情景；联系生活再现课本中的情景并运用语言生动地描述课本中的情景，激发学生对语文这一科目的积极性，提高教学效率，提升学生各方面的素质。

• 【发布时间】2020/3/18 18:03:43
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