2024年10期
学生历史学习兴趣激发的方法探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：加强学生历史学习兴趣培养，不仅能促进学生积极参与课堂互动对话，提高教学效率，还能为其以后更好地学习奠基积极情感。
关键词：初中历史；习兴趣；激发
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”新课标在“实施建议”模块中也明确告诉我们：“从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。”由此可见，在历史教学中，加强学生学习兴趣激发的作用是多么大。而历史又作为奠基教育平台，要培养学生历史情感与素养，更需要我们加强兴趣激发，才能让学生主体作用发挥得更淋漓尽致。下面，我结合多年初中历史教学实践，谈谈学生历史学习兴趣培养的有效方法。
一、构建良好师生关系激趣
古人说得好：“亲其师，信其道，乐其学。”实践中，我们也发现，学生往往喜欢哪个老师，就会对他所教的学科产生强烈的学习兴趣。因此，在初中历史教学中，我们就可以抓住学生这种“向师性”通过“爱屋及乌”方式，把学生对老师的情感转移到学科情感上，让他们由此爱上历史，乐于历史学习。这就是所谓的利用良好师生关系激发学生学习兴趣的有效做法。这种方法效在课堂，但行在平时，需要老师多在平时学习、生活中关爱学生，让他们感受到老师对他的真诚和爱护，与学生打成一片，做学生成长路上的引领者和娱乐活动的参与者。这样，才能与学生构建良好师生关系，并由此激发起学生对历史学科的学习兴趣。
二、营造愉悦民主氛围激趣
传统历史教学，太多采用口宣式。这种“一言堂”的“满堂灌”，既没有师生互动，也不注重氛围营造。导致师生对话少，学生参与度低，直接影响到课堂教学效果。我们知道，学生才是历史课堂的学习主体，他们参与度直接决定着教学效率和效果。因此，我们要转变教学观念，注重氛围营造，增强课堂愉悦性、民主性，这样才能强化学生参与，使学生构成良好互动。教育家赞科夫曾经说到：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这就要求教师必须营造教学氛围，而且是愉悦民主的教学氛围。这样才能激发学生主体参与，成为课堂学习的主人。在实践中，营造氛围的方法很多，我们可以从加强师生关系优化入手，通过激励评介、趣味教学、情境创设、历史故事等方式加以营造。
三、创设诱思开课情境激趣
常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”开课时间虽短，但其意义重大，具有定弦定调作用，很多教育大家不仅认为良好的开课有顺风拉帆、敲山震虎的功效，还指出了开课的一些良好方法。如著名特级教师于漪就曾这样说到：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”即激趣和诱思。要实现此目的，我们就可以创设开课情境，集“趣”和“导”于一体，让学生快速入情入境，参与学习。如在教学《保卫太平天国的斗争》这一节时，我讲到：“上节课我们学习了太平天国定都天京，东征、西征使太平天国达到全盛时期，之后又发生了什么样的变化呢？有资料明证：洪秀全从1853年3月进入天京到1864年6月身亡，八年中从未迈出过宫城一步，只有一次是坐64人抬的大轿去看望生病的东王杨秀清。请问这说明了什么问题呢？”从而导入新课。通过这样导入，就比教师直奔主题的宣讲，其效果要好得多。原因就在于学生在开课情境中获得了良好兴趣培养，有强烈的参与欲望，能在教师引导下顺利进入新课授与活动中，故而教学效果好。
四、搭建实践活动平台激趣
纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。空洞抽象的讲解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。在教学中国的四大发明之一的“印刷术”时，若按书本讲解让学生死记硬背，难理解难掌握。我们不妨让学生动动手用橡皮或土豆来雕刻汉字，这样课堂上学生自然会细心琢磨、用心雕刻，兴趣昂然、记忆深刻，也很好的体会到四大发明的作用和影响，使学生的学习情绪高涨。我们还可以以历史教材为依据，在教师指导下，要求学生搜集资料、编写剧本、进行课本剧表演。实践证明，采用这种搭建活动平台的教学方法，不仅能让学生感兴趣，提高参与积极性，还能让学生在历史再现中感知历史，还能促进学生将正确的价值判断融入到对历史的叙述和评判中，获得更真实的历史情感。例如，在“王安石变法”中，我们就可搭建平台，让学生扮演农民、军人和富商贵族等角色，从活动中来演绎失败的原因。这样教学，比我们口头讲解效果就会好很多。
五、组织交流讨论激趣
交流讨论是促进学生参与到课堂中来的有效方法。我们知道，新课改背景下的历史课堂，教师是教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。例如，在教学“统一中国的第一个皇帝秦始皇”时，我们就可组织学生探讨“我心目中的秦始皇”。学生通过激烈讨论畅所欲言，深入探讨彼此交流，课堂气氛活跃，不仅锻炼了学生的表达能力，还使学生学会了应该如何科学的评价历史人物，充分地发挥了学生的主观能动性。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习就成为一种需要，通过课堂互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索、去创新，在体验中发展学习兴趣。
当然，培养学生历史学习兴趣，方法还有很多，如多媒体教学、实地参观等。但无论哪种方法，我认为都必须培养学生对所学学科的学习兴趣。只有这样，学生才会爱上历史这门学科，习得历史学习方法，认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，逐步树立正确的世界观和人生观。也只有这样，我们历史教学预期才能在学生积极与快速达成。
参考文献：
[1]马和平，激发学生历史学习兴趣“四法”[J].甘肃教育，2016年。
[2]张敏新，论历史教学中学生学习兴趣培养的策略[J].教师，2018年。
关键词：初中历史；习兴趣；激发
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”新课标在“实施建议”模块中也明确告诉我们：“从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。”由此可见，在历史教学中，加强学生学习兴趣激发的作用是多么大。而历史又作为奠基教育平台，要培养学生历史情感与素养，更需要我们加强兴趣激发，才能让学生主体作用发挥得更淋漓尽致。下面，我结合多年初中历史教学实践，谈谈学生历史学习兴趣培养的有效方法。
一、构建良好师生关系激趣
古人说得好：“亲其师，信其道，乐其学。”实践中，我们也发现，学生往往喜欢哪个老师，就会对他所教的学科产生强烈的学习兴趣。因此，在初中历史教学中，我们就可以抓住学生这种“向师性”通过“爱屋及乌”方式，把学生对老师的情感转移到学科情感上，让他们由此爱上历史，乐于历史学习。这就是所谓的利用良好师生关系激发学生学习兴趣的有效做法。这种方法效在课堂，但行在平时，需要老师多在平时学习、生活中关爱学生，让他们感受到老师对他的真诚和爱护，与学生打成一片，做学生成长路上的引领者和娱乐活动的参与者。这样，才能与学生构建良好师生关系，并由此激发起学生对历史学科的学习兴趣。
二、营造愉悦民主氛围激趣
传统历史教学，太多采用口宣式。这种“一言堂”的“满堂灌”，既没有师生互动，也不注重氛围营造。导致师生对话少，学生参与度低，直接影响到课堂教学效果。我们知道，学生才是历史课堂的学习主体，他们参与度直接决定着教学效率和效果。因此，我们要转变教学观念，注重氛围营造，增强课堂愉悦性、民主性，这样才能强化学生参与，使学生构成良好互动。教育家赞科夫曾经说到：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这就要求教师必须营造教学氛围，而且是愉悦民主的教学氛围。这样才能激发学生主体参与，成为课堂学习的主人。在实践中，营造氛围的方法很多，我们可以从加强师生关系优化入手，通过激励评介、趣味教学、情境创设、历史故事等方式加以营造。
三、创设诱思开课情境激趣
常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”开课时间虽短，但其意义重大，具有定弦定调作用，很多教育大家不仅认为良好的开课有顺风拉帆、敲山震虎的功效，还指出了开课的一些良好方法。如著名特级教师于漪就曾这样说到：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”即激趣和诱思。要实现此目的，我们就可以创设开课情境，集“趣”和“导”于一体，让学生快速入情入境，参与学习。如在教学《保卫太平天国的斗争》这一节时，我讲到：“上节课我们学习了太平天国定都天京，东征、西征使太平天国达到全盛时期，之后又发生了什么样的变化呢？有资料明证：洪秀全从1853年3月进入天京到1864年6月身亡，八年中从未迈出过宫城一步，只有一次是坐64人抬的大轿去看望生病的东王杨秀清。请问这说明了什么问题呢？”从而导入新课。通过这样导入，就比教师直奔主题的宣讲，其效果要好得多。原因就在于学生在开课情境中获得了良好兴趣培养，有强烈的参与欲望，能在教师引导下顺利进入新课授与活动中，故而教学效果好。
四、搭建实践活动平台激趣
纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。空洞抽象的讲解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。在教学中国的四大发明之一的“印刷术”时，若按书本讲解让学生死记硬背，难理解难掌握。我们不妨让学生动动手用橡皮或土豆来雕刻汉字，这样课堂上学生自然会细心琢磨、用心雕刻，兴趣昂然、记忆深刻，也很好的体会到四大发明的作用和影响，使学生的学习情绪高涨。我们还可以以历史教材为依据，在教师指导下，要求学生搜集资料、编写剧本、进行课本剧表演。实践证明，采用这种搭建活动平台的教学方法，不仅能让学生感兴趣，提高参与积极性，还能让学生在历史再现中感知历史，还能促进学生将正确的价值判断融入到对历史的叙述和评判中，获得更真实的历史情感。例如，在“王安石变法”中，我们就可搭建平台，让学生扮演农民、军人和富商贵族等角色，从活动中来演绎失败的原因。这样教学，比我们口头讲解效果就会好很多。
五、组织交流讨论激趣
交流讨论是促进学生参与到课堂中来的有效方法。我们知道，新课改背景下的历史课堂，教师是教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。例如，在教学“统一中国的第一个皇帝秦始皇”时，我们就可组织学生探讨“我心目中的秦始皇”。学生通过激烈讨论畅所欲言，深入探讨彼此交流，课堂气氛活跃，不仅锻炼了学生的表达能力，还使学生学会了应该如何科学的评价历史人物，充分地发挥了学生的主观能动性。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习就成为一种需要，通过课堂互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索、去创新，在体验中发展学习兴趣。
当然，培养学生历史学习兴趣，方法还有很多，如多媒体教学、实地参观等。但无论哪种方法，我认为都必须培养学生对所学学科的学习兴趣。只有这样，学生才会爱上历史这门学科，习得历史学习方法，认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，逐步树立正确的世界观和人生观。也只有这样，我们历史教学预期才能在学生积极与快速达成。
参考文献：
[1]马和平，激发学生历史学习兴趣“四法”[J].甘肃教育，2016年。
[2]张敏新，论历史教学中学生学习兴趣培养的策略[J].教师，2018年。
- 【发布时间】2020/3/18 18:04:17
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