——以云南省个旧市第一高级中学为例

  古代诗歌是我国古代文学艺苑中最灿烂的花朵，古人以诗言志，以诗寄情，以其丰美的艺术琼浆滋润着读者的心灵，给赏析者无尽的美的享受。2017版《普通高中语文课程标准》四大学科核心素养部分提到了“审美鉴赏”与“文化传承”两大关键词；最新的统编教材入选古诗词共33首，占全部选文的24.2%，并设计了四个独立的“古诗词诵读”版块。一系列措施，旨在明确古代诗歌阅读是语文学科核心内容之一。本文以个旧市第一高级中学为例，针对高一学生古代诗歌阅读质量进行调查，为高中古代诗歌教学与高考备考，明晰方向，献计献策。
　　一、高一学生古代诗歌阅读质量调查
　　（一）调查对象及研究方法
　　本次调查，笔者对个旧市第一高级中学（以下简称个旧一中）2022届910名高一新生进行了全面问卷调查，收回有效问卷904份，通过一系列详实的调查数据，探究问题，探讨对策。
　　（二）个旧一中高一学生古代诗歌阅读质量调查分析
　　1.个旧一中高一学生古代诗歌阅读态度分析









　　调查统计显示：作为高一新生，对于古代诗歌阅读的态度，78.7%的学生表示喜欢，单纯从数据上看，情况相对是比较乐观的，但对诗歌喜欢的持续性和稳定性，笔者认为可能存在一定误差。
　　2.个旧一中高一学生古代诗歌阅读量分析
















　　调查统计显示：高一学生古代诗歌储备量，近一半的学生为50首左右，这对于已完成九年义务教育的学生来说是不理想的，并且有19.8%的学生储备量小于30首，明显低于学段要求，处在低水平阶段。而在古代诗歌阅读时间上，近一半学生每周阅读时间仅为半小时以内，几乎没有的学生达21.6%，仅有6.7%的学生在一小时以上。一系列数据说明：高一学生的古代诗歌阅读量严重不足。
　　3.个旧一中高一学生古代诗歌阅读内容分析

















　　调查统计显示：一半以上的高一学生喜欢阅读唐诗宋词，这与唐宋时期是古代诗歌创作的巅峰时期，义务教育阶段较多编录了这一时期的诗歌有关。另外，46.3%的学生喜欢阅读山水田园诗，这一题材的诗歌多以赞美祖国大好河山，寄情山水为主，相对浅显易懂，人数较多也就不足为奇了。
　　4.个旧一中高一学生古代诗歌阅读方式分析









　　调查统计显示：高一学生在古代诗歌阅读过程中，55.8%的学生借助工具书进行阅读，且多是以查阅参考译文为目的，形式较单一，对于注重产出学习型的写诗评，仅有2.9%的学生，这说明高一学生的古代诗歌阅读较为浅显，流于表面，深层次鉴赏能力不足。
　　（三）个旧一中高一学生古代诗歌阅读质量影响因素分析
　　通过统计分析，高一学生古代诗歌阅读质量呈现出“量少、意浅”的特点，那究竟是什么原因造成的呢？









　　1.新媒体影响，阅读兴趣不高
　　随着时代的发展，网络新媒体走进了我们的日常生活，其以简短、集中、显著的特点改变了我们的阅读和学习方式。从上图可知，除课堂学习外，自主进行古代诗歌阅读的人数不足一半，那高一学生课外都喜欢做些什么呢？据笔者了解，一半以上学生将业余时间都用在了微信、qq聊天、刷微博、抖音、打游戏等上，进行课外阅读的时间都没有，更何况是晦涩难懂的古代诗歌阅读。
　　2.功利化阅读，缺乏阅读指导















　　上图可知：超一半的学生古代诗歌阅读的书籍是学校教材，近一半学生阅读古代诗歌的原因是为了增长知识、提高成绩。从中我们可以看出，高一学生在三年的初中学习中，对于古代诗歌的学习大多都是被动的，课本上有，老师教，我就学，自主阅读，自主学习严重不足。此外，据笔者了解，初中教学中，很少有与古代诗歌阅读与鉴赏相关的课程或教材，教学过程多为师教生学，很少有师生同阅读、共分享的教学方式，且迫于教学压力，部分老师不得不向“功利化”教学妥协，以成绩为目的，一味追求高分，向学生输出所谓的诗歌阅读模板、套路。阅读指导的缺乏，使学生失去了阅读诗歌的自我生成能力与兴趣。
　　3.学业繁重，自主阅读时间不足









　　上图显示，85.7%的学生不会进行古代诗歌创作，原因是什么呢？据笔者了解，除了课堂学习外，大部分学生几乎没有自主阅读的时间，进而失去学习兴趣，形成恶性循环。以个旧中学、个旧四中、个旧六中、个旧七中几所初中学校为例，学生在校课堂学习时间大概在9——10小时之间，而升入高一，学生每天早上7点20到校，中午在校午休，走读生晚上9点放学，住校生则须到10点半才可回宿舍休息，计算可知：通常情况，走读生每天在校课堂学习时间约为10小时20分钟，住校生则约为11小时50分钟，再加上高中生，面临高考，需利用课余时间完成各科作业，巩固预习各科内容。因此，初高中紧张的课程学习和升学压力，迫使学生大大压缩自主阅读学习时间。
　　二、提高高一学生古代诗歌阅读质量的对策
　　（一）重视古代诗歌阅读与鉴赏，落实“审美”与“传承”价值目标
　　历经千年积淀的古代诗歌，是中国文学史上一颗耀眼的明珠，是培养学生审美鉴赏能力，落实文化传承目的的有效方式之一，是提高语文学科核心素养的重要途径。其永恒的文学价值和不朽的教育意义历来为语文教育所重视，中学是学习古代诗歌的主要时期，其重要性不言而喻，但在实际教学中却出现了因晦涩难懂，学生不重视，因应试教育影响，教师功利化教学等问题。于是，各种古代诗歌鉴赏方法层出不穷，教师在教学过程中通常让学生只是略读整体感知全诗，便匆匆从许多归纳总结的诗歌鉴赏方法中进行选择，堆砌专业术语，以求用时短，正确率高。将鉴赏活动作为一种任务而非是对美的欣赏，这种功利化的鉴赏方法完全背离了古代诗歌阅读教学的根本目的。因此，只有摈弃唯分教学，重视古代诗歌阅读与鉴赏，才能真正回归教学本身。以课标为切入点，仔细研读，明确重难点，进行阅读与鉴赏能力的培养，而非得分点的教授。
　　（二）激发阅读兴趣，注重阅读习惯养成
　　古代诗歌寄托着中华民族历代相传的民族精神，是古代文化的集大成者，又是诗人文采与情怀的结晶，代表了无数优秀个体对于世相的描摹与诘问。学生在古代诗歌阅读过程中时而纵情山水之间，时而感慨世事沧桑，在一喜一悲，一颦一蹙之间感受古人的情怀，感知历史的变迁。这种独特的感受犹如心灵之旅，可意而不可言，这便是古代诗歌的魅力所在。兴趣是最好的老师，以古代诗歌的魅力为激发点，迈出阅读第一步，继而以阅读习惯行万里路。然而阅读习惯的养成不是一蹴而就的，这需要作为引导者的教师，一方面正确认识古代诗歌阅读的重要性，结合课标要求和具体学情，制定科学、合理的阅读教学计划，由课内向课外延伸，拓展阅读面；另一方面，除知人论世、赏词品句、画面描绘、体会情趣等输入式分析性学习外，还需指导学生进行输出式总结性鉴赏，品味情感意蕴，欣赏人格魅力，注重真情实感，收获个人感悟，这样的收获是永恒且弥足珍贵的。
　　（三）推进课程资源开发，健全创新评价机制
　　中国古代诗歌浩如烟海，除落实课堂教学外，还得关注课外古代诗歌阅读教学研究。目前，以诗歌阅读与鉴赏为核心的教材、教辅相对较少，即使有，针对性也不强，教师可针对本地或本校特点，结合古代诗歌阅读教学实际情况，学生学情，充分整合资源，积极编纂一套适合师生实际，行之有效的校本教材，为打牢根基做出物化铺垫。另外，单一的考试评价方式具有滞后性，不利于学生个性化发展。教师要积极健全创新评价机制，杜绝以“背”为一，以“分”为上的思想，可引导学生在班级、年级，甚至学校中，自主组织古代诗歌兴趣小组或社团，设立古代诗歌阅读分享角，制作关于古代诗歌的专题板报等，亦或是创造性地开展各类综合活动，如飞花令大赛，诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛、书写比赛等，用以增强学生在各种场合学习和应用古代诗歌的意识，并在此过程中给予鼓励与指导，将任务性学习转换为探索性学习，激发其学习兴趣，最终让学生爱上古代诗歌阅读，传承古代诗歌与文化，享受诗意人生。

• 【发布时间】2020/3/18 18:05:26
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