2024年10期
利用信息技术优化语文综合性学习活动
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教育事业的发展，产生了多种新型学习方式，其中之一就是综合性学习。综合性学习活动的产生及发展，使得教学观念、教学内容、教学方式均发生了变化。在此情况下，教阐述了小学语文综合性学习及特征，分析了如何利用信息技术开展语文综合性学习活动。
关键词：信息技术；优化；语文；综合性学习活动
1、小学语文综合性学习概述及特征
1.1小学语文综合性学习概述
小学语文综合性学习指的是将小学语文课程进行有效整理，增加语文与其他学科之间的联系，加强语文知识学习与日常生活的融合，以培养小学生语文素养、思维能力，为学生日后学习、发展奠定坚实基础[1]。小学语文综合性学习不仅可充分展现小学生的生理、心理特征，同时可充分展现语文知识的应用，提升小学生听说读写能力。小学语文综合性学习可加强语文与其他学科之间的联系，将课本与实践活动的紧密联系起来。相较于传统学习方式，小学语文综合性学习更为重视学习的自主性、学习的实践性及综合性。同时，小学语文综合性学习十分重视整个学习过程的互动性。与传统学习方式相比，小学语文综合性学习内容较为丰富。
1.2小学语文综合性学习特征
（1）能力目标综合性特征。小学语文综合性学习融合了小学生听说读写这几种语文能力、语文知识。融合语文与其他学科、综合使用多种学习方式、将理论与实践融合起来，不仅可提升学生语文素养，在某种程度上可将其视为能力、方法及情感目标的融合。
（2）学习形式活动性特征。依据我国相关规定，语文教师应采用综合性学习方式，逐渐培养学生组织策划能力、协调能力。综合性学习的主要方式时活动。在各种活动中，学生可逐渐提升自己的语文能力及语文素养，思维能力，为其日后学习奠定基础。
（3）学习过程探究性特征。开展综合性学习活动的一个重要目的是培养学生探究能力。所有学生都应具备团结合作、创新意识及能力、探究能力。综合性学习活动中，学生需主动探索知识、学习知识，久而久之可实现提升学生探究能力的目的。
2、利用信息技术开展语文综合性学习活动
2.1充分利用信息技术开展创造性教学活动
以往，小学语文教师在开展综合性学习教学活动时，大多采用填鸭式教学方式。采用此种教学方式，学生只能被动接受知识，如此不利于培养学生的创新意识、创新能力、综合实践能力，同时会对教学效率产生负面影响。在此情况下，教师可利用信息技术开展语文综合性学习活动，为学生营造良好教学氛围。
比如：在开展《走进信息世界》教学前，为保证学生学习兴趣，更热爱自己现在的生活。教师可要求学生在课前了解从古至今的各种信息沟通方式，提升其观察能力，激发学生学习积极性。依据教师要求，学生可利用互联网搜索通信方式相关信息及图片（比如：烽火台、第一代电话机等），并将其制作为PPT在课堂上为同学们展示。教师可提前制作PPT或教学视频，为学生展示从古至今的信息传递方式，以激发学生学习积极性。通过此种方式，可使学生在轻松、愉悦的氛围中完成知识的学习。在课堂教学中，教师可利用多媒体设备为学生播放《烽火戏诸侯》相关动画，引导学生了解烽火这一信息传递方式；利用多媒体设备为学生播放造纸术图片，引导学生了解书信这一信息传递方式；利用多媒体设备为学生播放电话图片，引导学生了解电话这一信息传递方式等。通过图片、动画的展现，可使学生了解信息传递方式的发展。
2.2充分发挥学生学习主体地位
以往，教师大多采用灌输式教学方式，学生只能被动接收知识。为激发学生学习积极性，应充分发挥学生的学习主体地位[2]。为实现这一目标，教师应积极利用信息技术开展语文综合性学习活动。
比如：在《轻叩诗歌的大门》一课的教学目的是提升学生对诗歌的了解，提高学生对传统文化的认知程度及喜爱程度。课堂教学前，要求学生自行总结自己已经学习过的古诗词及相关知识，以PPT或文档的方式保存。课前将其总结成果交由教师审核，由教师选择其中最佳进行展示。在课堂教学伊始，利用多媒体为学生展现学生已经学习的古诗，并配以相应图片（例如：为学生展现《别董大》古诗及相应图片），在吸引学生注意力的同时，可激发学生学习积极性。
同时，师生双方可就诗歌创作者、创作背景、作者期望表达的感情进行沟通，以提升学生对诗歌的理解程度及学习诗歌的积极性。教师可要求学生依据多媒体展示的图片完成诗歌填空，这对提升学生对诗歌的了解程度有益。采用此种教学方式，可在保证教学效果的同时，充分发挥学生学习主体作用。
2.3为学生提供展现自己的平台
除上述两点外，信息技术在语文综合性学习活动中的应用可为学生营造良好学习环境、激发学生学习积极性[3]。信息技术与语文综合性学习活动的融合，可在潜移默化中培养学生的思维能力、创造能力。
比如：在开展《难忘小学生活》一课教学活动时，教师要重视培养学生的感恩之心，引导学生回顾自己的小学生活。课堂教学前，教师可为学生奋发任务书，上面写着：“同学们，我们共同在学校学习了六年时间，我们即将小学毕业，即将告别老师与同学们。我相信同学们的心情与我一样很复杂、很激动。现在老师期望你们可以分组对自己的小学生活进行总结，每组制作一个班级纪念册。”学生可利用互联网搜集所需素材（比如：图片、音乐素材等），相互合作完成班级纪念册的制作任务。课堂教学中，教师可选择较为优秀的几个纪念册进行展示。学生在观看其他组作品时，可发现自己的不足之处。通过此种方式，可为学生提供展现自己的平台，这对激发学生参与积极性有利。
3、结语
综上所述，信息技术与教育事业的融合可有效提升教学效率及教学效果。在此情况下，语文教师要积极改变自己的教学理念，利用信息技术开展语文综合性学习活动，以激发学生学习积极性、培养学生创新意识及能力，提升学生综合能力及素养。
参考文献：
[1]杨世星， 宋晓玲. 重视综合性学习应用 促进语文教学新发展——优化小学语文综合性学习的策略分析[J]. 新课程， 2018（28）：51-51.
[2]崔锦遐. 浅谈信息技术在语文“综合性学习”教学中的优势[J]. 文理导航（上旬）， 2018（4）：16-16.
[3]蔡艳红. 应用信息技术提高学生语文综合性学习能力[J]. 都市家教月刊， 2017（8）：181-181.
关键词：信息技术；优化；语文；综合性学习活动
1、小学语文综合性学习概述及特征
1.1小学语文综合性学习概述
小学语文综合性学习指的是将小学语文课程进行有效整理，增加语文与其他学科之间的联系，加强语文知识学习与日常生活的融合，以培养小学生语文素养、思维能力，为学生日后学习、发展奠定坚实基础[1]。小学语文综合性学习不仅可充分展现小学生的生理、心理特征，同时可充分展现语文知识的应用，提升小学生听说读写能力。小学语文综合性学习可加强语文与其他学科之间的联系，将课本与实践活动的紧密联系起来。相较于传统学习方式，小学语文综合性学习更为重视学习的自主性、学习的实践性及综合性。同时，小学语文综合性学习十分重视整个学习过程的互动性。与传统学习方式相比，小学语文综合性学习内容较为丰富。
1.2小学语文综合性学习特征
（1）能力目标综合性特征。小学语文综合性学习融合了小学生听说读写这几种语文能力、语文知识。融合语文与其他学科、综合使用多种学习方式、将理论与实践融合起来，不仅可提升学生语文素养，在某种程度上可将其视为能力、方法及情感目标的融合。
（2）学习形式活动性特征。依据我国相关规定，语文教师应采用综合性学习方式，逐渐培养学生组织策划能力、协调能力。综合性学习的主要方式时活动。在各种活动中，学生可逐渐提升自己的语文能力及语文素养，思维能力，为其日后学习奠定基础。
（3）学习过程探究性特征。开展综合性学习活动的一个重要目的是培养学生探究能力。所有学生都应具备团结合作、创新意识及能力、探究能力。综合性学习活动中，学生需主动探索知识、学习知识，久而久之可实现提升学生探究能力的目的。
2、利用信息技术开展语文综合性学习活动
2.1充分利用信息技术开展创造性教学活动
以往，小学语文教师在开展综合性学习教学活动时，大多采用填鸭式教学方式。采用此种教学方式，学生只能被动接受知识，如此不利于培养学生的创新意识、创新能力、综合实践能力，同时会对教学效率产生负面影响。在此情况下，教师可利用信息技术开展语文综合性学习活动，为学生营造良好教学氛围。
比如：在开展《走进信息世界》教学前，为保证学生学习兴趣，更热爱自己现在的生活。教师可要求学生在课前了解从古至今的各种信息沟通方式，提升其观察能力，激发学生学习积极性。依据教师要求，学生可利用互联网搜索通信方式相关信息及图片（比如：烽火台、第一代电话机等），并将其制作为PPT在课堂上为同学们展示。教师可提前制作PPT或教学视频，为学生展示从古至今的信息传递方式，以激发学生学习积极性。通过此种方式，可使学生在轻松、愉悦的氛围中完成知识的学习。在课堂教学中，教师可利用多媒体设备为学生播放《烽火戏诸侯》相关动画，引导学生了解烽火这一信息传递方式；利用多媒体设备为学生播放造纸术图片，引导学生了解书信这一信息传递方式；利用多媒体设备为学生播放电话图片，引导学生了解电话这一信息传递方式等。通过图片、动画的展现，可使学生了解信息传递方式的发展。
2.2充分发挥学生学习主体地位
以往，教师大多采用灌输式教学方式，学生只能被动接收知识。为激发学生学习积极性，应充分发挥学生的学习主体地位[2]。为实现这一目标，教师应积极利用信息技术开展语文综合性学习活动。
比如：在《轻叩诗歌的大门》一课的教学目的是提升学生对诗歌的了解，提高学生对传统文化的认知程度及喜爱程度。课堂教学前，要求学生自行总结自己已经学习过的古诗词及相关知识，以PPT或文档的方式保存。课前将其总结成果交由教师审核，由教师选择其中最佳进行展示。在课堂教学伊始，利用多媒体为学生展现学生已经学习的古诗，并配以相应图片（例如：为学生展现《别董大》古诗及相应图片），在吸引学生注意力的同时，可激发学生学习积极性。
同时，师生双方可就诗歌创作者、创作背景、作者期望表达的感情进行沟通，以提升学生对诗歌的理解程度及学习诗歌的积极性。教师可要求学生依据多媒体展示的图片完成诗歌填空，这对提升学生对诗歌的了解程度有益。采用此种教学方式，可在保证教学效果的同时，充分发挥学生学习主体作用。
2.3为学生提供展现自己的平台
除上述两点外，信息技术在语文综合性学习活动中的应用可为学生营造良好学习环境、激发学生学习积极性[3]。信息技术与语文综合性学习活动的融合，可在潜移默化中培养学生的思维能力、创造能力。
比如：在开展《难忘小学生活》一课教学活动时，教师要重视培养学生的感恩之心，引导学生回顾自己的小学生活。课堂教学前，教师可为学生奋发任务书，上面写着：“同学们，我们共同在学校学习了六年时间，我们即将小学毕业，即将告别老师与同学们。我相信同学们的心情与我一样很复杂、很激动。现在老师期望你们可以分组对自己的小学生活进行总结，每组制作一个班级纪念册。”学生可利用互联网搜集所需素材（比如：图片、音乐素材等），相互合作完成班级纪念册的制作任务。课堂教学中，教师可选择较为优秀的几个纪念册进行展示。学生在观看其他组作品时，可发现自己的不足之处。通过此种方式，可为学生提供展现自己的平台，这对激发学生参与积极性有利。
3、结语
综上所述，信息技术与教育事业的融合可有效提升教学效率及教学效果。在此情况下，语文教师要积极改变自己的教学理念，利用信息技术开展语文综合性学习活动，以激发学生学习积极性、培养学生创新意识及能力，提升学生综合能力及素养。
参考文献：
[1]杨世星， 宋晓玲. 重视综合性学习应用 促进语文教学新发展——优化小学语文综合性学习的策略分析[J]. 新课程， 2018（28）：51-51.
[2]崔锦遐. 浅谈信息技术在语文“综合性学习”教学中的优势[J]. 文理导航（上旬）， 2018（4）：16-16.
[3]蔡艳红. 应用信息技术提高学生语文综合性学习能力[J]. 都市家教月刊， 2017（8）：181-181.
- 【发布时间】2020/3/18 18:08:08
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