2024年09期
语文教学中学生阅读能力培养的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生阅读兴趣，让他们体验到阅读快乐，是我们语文教学的重要责任。实践中，我们可借助故事、游戏、绘本和展示等途径，来开展阅读实践活动。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
良好的阅读能力是人发展过程中不可或缺的重要素养，在促进理解能力、学习能力提升中具有不可低估的重要意义。小学阶段作为人生发展的奠基阶段，加强阅读兴趣培养，提高其阅读能力就显得更加重要。因此，在语文阅读教学中，我们要高度重视，并创新教学策略，积极开展阅读教学。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“书是学生自己读懂的，而不是教师给讲懂的”。这句话表明了创新开展阅读教学的重要性。我们知道，阅读教学是语文教学内容的重要组成部分，在语文教学过程中起着关键的作用。由于传统受“教以应试”思想太深，导致学生阅读能力并没有得到应有发展，在全面践行新课标的今天，我们应强调学生阅读能力的培养。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生阅读能力培养的实践方法。
一、以故事为径，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生体验阅读快乐的根本原因。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，要让学生积极参与到阅读中来，就需要我们加强学生阅读兴趣培养。实践中，我们可抓住学生爱中故事这个特征，将讲故事与阅读有机结合，来激发他们阅读兴趣更具有现实意义。实践中我们发现，不管老师讲什么故事，学生总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。当老师讲书中的故事时，就会发现学生常常是一边听一边很想认识书上的字，这种主动要求学习的精神就是兴趣的内驱所致。因此，在语文阅读教学中，我们就可以故事为径，来激他们阅读兴趣，使之体验到阅读快乐。值得注意的是，在故事激趣中，我们要因势利导，可以把识字与阅读结合起来，让学生在一个个故事当中，感受到阅读中的趣味无穷。学生听得多了，读得多了，自然就有了我也要阅读的欲望和需求了。
二、以游戏为台，提高学生阅读热情
爱游戏，是人之常情。学生更乐意参与其中。抓住这个特征，把阅读活动与游戏结合起来，就能让学生在满足爱游戏的需求中提高他们阅读热情。而要实现这种效果，就需要我们搭建游戏平台，充分利用学生好动、好模仿的特征，把阅读中的角色赋予学生引导他们开展角色扮演游戏，让他们担当自己喜欢的角色，从而更好地沉浸到阅读活动中，体验到沉浸阅读的快乐，进一步激发学生阅读兴趣。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，我们就可以进行搭建游戏平台，通过相关的情境模拟，让学生角色扮演。这样施教，进行课本剧表演，就会让学生充满对课文的兴趣，增强文章对他们的吸引力。我们在课堂教学中准备了一些细颈瓶、小石子，让一些同学上来体验，这样通过快乐有趣的游戏，学生们的积极性就被调动上来了，接下来就可以让学生好好地看看乌鸦是怎么喝到水的。实践证明，在阅读教学中，针对情节性强的课文，我们以游戏为平台，开展一些适当的活动，不仅可激发学生学习兴趣，让阅读变得有趣，还能调节课堂的气氛，培养学生的创新思维，更能提高学生阅读实践热情。
三、以绘本为领，培养学生阅读习惯
好的绘本，图文并茂，吸引着学生眼球，让学生爱不释手。我们知道，图多质美的绘本，不仅具有鲜明的视觉形象，同时还有象征的、典型的形态，它的文字则简洁明快，符合学生的生活经验。实践中我们发现，虽然绘本页码不长，但主题明确，在短短的几页或几十页内就能形成一个连续的视觉影像，并蕴含情感，具有很强的艺术性。再加之其主题来自学生的生活经验，能引发学生共鸣，故能让学生乐于绘本阅读。如果我们长期提供这样的绘本，就能有效培养学生阅读兴趣，并使之形成习惯，更进一步促使他们参与到“我要阅读”中来。值得说提的是，良好的阅读习惯的养成，并不是一朝一夕就可以完成的，它还需要教师利用每一次活动，根据学生的实际水平进行示范和讲解，在每一个学生阅读时，进行差异性的指导和纠正，让各个学力层次的学生都能在体验阅读快乐中增强阅读兴趣，并形成良好的阅读习惯。
四、以展示为促，提升学生阅读信心
阅读信心是促进阅读能力提升的情感内因。与阅读兴趣相比，更能增强学生快乐阅读体验感。我们知道，阅读能力的发展是需要亲历实践的，因此，在实践中，我们可搭建展示平台，通过展示锻炼来促进他们阅读能力提升。为此，我们要采用多种形式，采用灵活多样的教学形式开展阅读活动，来丰富学生快乐阅读的体验，促进学生阅读能力提升。一是开展朗读能力展示，如要求学生选取一段自己最喜欢的段落，利用预备铃后的两分钟时间，有感情地读给大家听，让大家一起分享。二是开展阅读积累展示。提倡个性阅读，要求学生“不动笔墨不读书”，读书就要做记号，就要做笔记，加强阅读积累，把成果记录在“采蜜本”中。实践中就要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中，鼓励学生多写读后感日记。三是开展阅读成语接龙、故事演讲，诗词大会等展示活动。实践表明，在阅读中为学生搭建一个展示自我的平台，让学生继续沉浸在阅读的快乐之中，又满足学生自我表现的心理，促进阅读效果的提升。学生是学习的主体，更是阅读活动的主体，其主观能动性的发挥将决定学习效果的好坏。当然，在展示活动中，我们要注重学生间的个体差异，不同班级要灵活方法，尽量选择适合他们的有效策略，才能让展示活动取得良好效果。
总之，在小学语文阅读教学中，我们创新教学策略，为学生搭建一个个学习、展示、提升的平台，丰富学生阅读体验，让他们体验到阅读快乐，提高阅读能力，为他们以后更好地参与阅读实践提供兴趣和能力基础。
参考文献：
[1]张玲，小学生阅读能力培养的策略探究[J].成才之路，2018年。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
良好的阅读能力是人发展过程中不可或缺的重要素养，在促进理解能力、学习能力提升中具有不可低估的重要意义。小学阶段作为人生发展的奠基阶段，加强阅读兴趣培养，提高其阅读能力就显得更加重要。因此，在语文阅读教学中，我们要高度重视，并创新教学策略，积极开展阅读教学。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“书是学生自己读懂的，而不是教师给讲懂的”。这句话表明了创新开展阅读教学的重要性。我们知道，阅读教学是语文教学内容的重要组成部分，在语文教学过程中起着关键的作用。由于传统受“教以应试”思想太深，导致学生阅读能力并没有得到应有发展，在全面践行新课标的今天，我们应强调学生阅读能力的培养。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生阅读能力培养的实践方法。
一、以故事为径，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生体验阅读快乐的根本原因。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，要让学生积极参与到阅读中来，就需要我们加强学生阅读兴趣培养。实践中，我们可抓住学生爱中故事这个特征，将讲故事与阅读有机结合，来激发他们阅读兴趣更具有现实意义。实践中我们发现，不管老师讲什么故事，学生总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。当老师讲书中的故事时，就会发现学生常常是一边听一边很想认识书上的字，这种主动要求学习的精神就是兴趣的内驱所致。因此，在语文阅读教学中，我们就可以故事为径，来激他们阅读兴趣，使之体验到阅读快乐。值得注意的是，在故事激趣中，我们要因势利导，可以把识字与阅读结合起来，让学生在一个个故事当中，感受到阅读中的趣味无穷。学生听得多了，读得多了，自然就有了我也要阅读的欲望和需求了。
二、以游戏为台，提高学生阅读热情
爱游戏，是人之常情。学生更乐意参与其中。抓住这个特征，把阅读活动与游戏结合起来，就能让学生在满足爱游戏的需求中提高他们阅读热情。而要实现这种效果，就需要我们搭建游戏平台，充分利用学生好动、好模仿的特征，把阅读中的角色赋予学生引导他们开展角色扮演游戏，让他们担当自己喜欢的角色，从而更好地沉浸到阅读活动中，体验到沉浸阅读的快乐，进一步激发学生阅读兴趣。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，我们就可以进行搭建游戏平台，通过相关的情境模拟，让学生角色扮演。这样施教，进行课本剧表演，就会让学生充满对课文的兴趣，增强文章对他们的吸引力。我们在课堂教学中准备了一些细颈瓶、小石子，让一些同学上来体验，这样通过快乐有趣的游戏，学生们的积极性就被调动上来了，接下来就可以让学生好好地看看乌鸦是怎么喝到水的。实践证明，在阅读教学中，针对情节性强的课文，我们以游戏为平台，开展一些适当的活动，不仅可激发学生学习兴趣，让阅读变得有趣，还能调节课堂的气氛，培养学生的创新思维，更能提高学生阅读实践热情。
三、以绘本为领，培养学生阅读习惯
好的绘本，图文并茂，吸引着学生眼球，让学生爱不释手。我们知道，图多质美的绘本，不仅具有鲜明的视觉形象，同时还有象征的、典型的形态，它的文字则简洁明快，符合学生的生活经验。实践中我们发现，虽然绘本页码不长，但主题明确，在短短的几页或几十页内就能形成一个连续的视觉影像，并蕴含情感，具有很强的艺术性。再加之其主题来自学生的生活经验，能引发学生共鸣，故能让学生乐于绘本阅读。如果我们长期提供这样的绘本，就能有效培养学生阅读兴趣，并使之形成习惯，更进一步促使他们参与到“我要阅读”中来。值得说提的是，良好的阅读习惯的养成，并不是一朝一夕就可以完成的，它还需要教师利用每一次活动，根据学生的实际水平进行示范和讲解，在每一个学生阅读时，进行差异性的指导和纠正，让各个学力层次的学生都能在体验阅读快乐中增强阅读兴趣，并形成良好的阅读习惯。
四、以展示为促，提升学生阅读信心
阅读信心是促进阅读能力提升的情感内因。与阅读兴趣相比，更能增强学生快乐阅读体验感。我们知道，阅读能力的发展是需要亲历实践的，因此，在实践中，我们可搭建展示平台，通过展示锻炼来促进他们阅读能力提升。为此，我们要采用多种形式，采用灵活多样的教学形式开展阅读活动，来丰富学生快乐阅读的体验，促进学生阅读能力提升。一是开展朗读能力展示，如要求学生选取一段自己最喜欢的段落，利用预备铃后的两分钟时间，有感情地读给大家听，让大家一起分享。二是开展阅读积累展示。提倡个性阅读，要求学生“不动笔墨不读书”，读书就要做记号，就要做笔记，加强阅读积累，把成果记录在“采蜜本”中。实践中就要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中，鼓励学生多写读后感日记。三是开展阅读成语接龙、故事演讲，诗词大会等展示活动。实践表明，在阅读中为学生搭建一个展示自我的平台，让学生继续沉浸在阅读的快乐之中，又满足学生自我表现的心理，促进阅读效果的提升。学生是学习的主体，更是阅读活动的主体，其主观能动性的发挥将决定学习效果的好坏。当然，在展示活动中，我们要注重学生间的个体差异，不同班级要灵活方法，尽量选择适合他们的有效策略，才能让展示活动取得良好效果。
总之，在小学语文阅读教学中，我们创新教学策略，为学生搭建一个个学习、展示、提升的平台，丰富学生阅读体验，让他们体验到阅读快乐，提高阅读能力，为他们以后更好地参与阅读实践提供兴趣和能力基础。
参考文献：
[1]张玲，小学生阅读能力培养的策略探究[J].成才之路，2018年。
- 【发布时间】2020/3/18 18:08:59
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