2024年10期
初中语文教学中应用多媒体资源应遵循的原则探析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要让多媒体资源更好地为语文教学服务，我们就应遵循语文学科本位原则，以及课堂动态生成原则、学习能力培养原则和符合教与学实际原则。
关键词：初中语文；多媒体资源；应用；原则；遵循
多媒体资源，是一种数字化资源，是基于多媒体联接互联网而引进课堂、辅助教学的资源。广义的多媒体资源还包括硬件资源和软件资源。在教育信息化全面推进的今天，多媒体资源已广泛应用于课堂教学中，成为我们提高教学有效性的重要辅助。特别是智慧教育的今朝，已经到了融合创新的阶段了。作为一线语文教师，我们如何发挥其资源优势，更好地辅助我们语文教学呢？这是个须讲究原则的问题。这几年语文教学与多媒体资源融合应用的实践，告诉我们，要提高教学效果，须准确把握多媒体资源的应用原则，才能使其功能优势变为教学优势，提高学生语文素养。
从日常教研和走访活动来看，许多老师把应用多媒体资源的过程只当作传统幻灯的升级版，认为它只是展示一些资料和教学信息的工具。简言之，这种把多媒体大屏当黑板的简单做法，是太低估多媒体实际能力了。这是不全面的。实际上，为教育量身定制的多媒体，现在越来越强大，不仅其本身集成了更多功能和数字化资源，也通过外接方式，把互联网之水与课堂教学进行了融合。因此，其作用越来越强大。特别是教育信息化2.0的今天，多媒体资源在教学中的应用会越来越广泛，当手段成为一种日常行为时，就不得不考虑引导这种行为的意识的转变，也就是说，多媒体教学会成为一种教育意识，一种常态自觉。但实践也告诉我们，要真正发挥发挥，让语文教学取得高效，还需要我们遵循一定原则，方能实现优势的突破。下面，我结合这几年初中语文教学，谈谈多媒体资源应用应遵循的基本原则。
一、应遵循学科本位原则
语文课堂，语文应是主要的，要有浓郁的语文味。任何进入语文课堂的手段或工具，都只是帮助语文更好育人的辅助手段。应用多媒体资源也应如此，必须遵循语文学科本位原则。以前语文教学中多媒体资源的应用，偏重于人文性的方面，这虽然也是语文课程性质的要求，但是有失偏颇。多媒体作为一种工具，在发挥语文学科人文性方面，作用不明显，重在工具性、实践性方面，也就是说，我们应借助多媒体功能优势，进行字词句篇的教学，培养听说读写的能力，体现语文学科的独有特点。曾经在网上听过一个老师上《济南的冬天》这一课，课中其应用了多媒体资源，虽然这个资源是一个极其简单的课件：几幅图，几个文字画面，但作用已经达到：图是为理解课文服务的，在讲解济南冬天特点时是为了帮助学生直观理解而选择的；文字是课文中的重要语段的对比阅读，是为了解决教学中的难点服务的。课件的出现不仅没有影响阅读训练，反而更直观，激发了学生学习兴趣，与训练有机融合，收到了良好效果。在这一过程中，多媒体资源应用不多，就是一两分钟时间，但达到了预期，实现了教学效果的提高。
二、应遵循课堂动态生成原则
叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”高效课堂是精心预设和动态生成的完美结合。应用多媒体资源语文教学，更有许多意想不到，动态生成随时都可能出现。因此，在实践中我们应遵循课堂动态生成原则，特别是在运用多媒体要留足学生读悟文本时，要注意预设与生成的关系，课件制作要有弹性，给老师主导课堂预留空间。应用多媒体资源时，抽象的语文知识都是负载图片、动画、声音或视频呈现的，这些承载介质很可能就生成资源的土壤。因此，我们应多留时间，及时捕捉生成，让有价值的生成资源为我们语文教学服务。落实到实践中，就需要我们牢牢把握语文教学的宗旨，坚持学生主体理念，让学生听说读写能力的提高在动态资源生成中得到培养和提高。不要因技术粗糙而影响学生粗糙而影响学生思维的过程。
三、应遵循学习能力培养原则
多媒体既是教的辅助工具，也是学生学的工具。在新时代背景下，学生学习能力作为学生竞争能力培养的重要内容，是我们任何学科教学都应有如此担当。在应用多媒体资源辅助教学时，这一点仍不可忽视，更何况是奠基的语文教学。因此，在实践中，我们应创新多媒体教学的形式，让自主、合作、探究等新课标倡导的学习方式借助多媒体手段得到有效而广泛开展。互联网在多媒体中的应用，改变了传统的多媒体教学形式，资源共享、师生互动的教学形式打开了多媒体教学的新时代。作为语文教师，也要有大语文的观念，把语文教学延伸到课外，利用网络平台开展探究交流，利用博客讨论，能够在多媒体教室开展网络络语文教学，将语文教学的平台延伸到互联网，这是一个新的深题，更是我们今后语文教学研究的一个方向——融合创新的问题。
四、应遵循符合教与学实际原则
多媒体资源的应用，包括多媒体硬件资源、软件资源与语文学科教育资源整合和开发、以及课堂上的实践应用。多年实践告诉我们，要使其高效服务，就必须使多媒体资源要教与学要求，教师能使用，学生能利用，符合学生实际，便于学生语文素养的养成。好多课件照搬远教资源或互联网资源，有些已经脱离了学生实际，作为一线教师，要合理选择，精心剪裁。尤其要注意身边的语文资源，善于开发，并应用到自己的课件当中。这样，既拓展了语文教学的思路，也会增加学生学习语文的兴趣。
总之，多媒体资源在语文教学中的应用，大大提高了语文教学的有效性，拓展了语文教学的途径，但同时也提出了语文教学与多媒体使用这样一个新的研究课题。作为一线语文教师，在全面推进智慧教育的今天，我们应积极参研，加大应用总结，尽可能地让多媒体资源更好地服务于学生发展。
参考文献：
[1]赵雯，初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则[J].新课程，2016年。
关键词：初中语文；多媒体资源；应用；原则；遵循
多媒体资源，是一种数字化资源，是基于多媒体联接互联网而引进课堂、辅助教学的资源。广义的多媒体资源还包括硬件资源和软件资源。在教育信息化全面推进的今天，多媒体资源已广泛应用于课堂教学中，成为我们提高教学有效性的重要辅助。特别是智慧教育的今朝，已经到了融合创新的阶段了。作为一线语文教师，我们如何发挥其资源优势，更好地辅助我们语文教学呢？这是个须讲究原则的问题。这几年语文教学与多媒体资源融合应用的实践，告诉我们，要提高教学效果，须准确把握多媒体资源的应用原则，才能使其功能优势变为教学优势，提高学生语文素养。
从日常教研和走访活动来看，许多老师把应用多媒体资源的过程只当作传统幻灯的升级版，认为它只是展示一些资料和教学信息的工具。简言之，这种把多媒体大屏当黑板的简单做法，是太低估多媒体实际能力了。这是不全面的。实际上，为教育量身定制的多媒体，现在越来越强大，不仅其本身集成了更多功能和数字化资源，也通过外接方式，把互联网之水与课堂教学进行了融合。因此，其作用越来越强大。特别是教育信息化2.0的今天，多媒体资源在教学中的应用会越来越广泛，当手段成为一种日常行为时，就不得不考虑引导这种行为的意识的转变，也就是说，多媒体教学会成为一种教育意识，一种常态自觉。但实践也告诉我们，要真正发挥发挥，让语文教学取得高效，还需要我们遵循一定原则，方能实现优势的突破。下面，我结合这几年初中语文教学，谈谈多媒体资源应用应遵循的基本原则。
一、应遵循学科本位原则
语文课堂，语文应是主要的，要有浓郁的语文味。任何进入语文课堂的手段或工具，都只是帮助语文更好育人的辅助手段。应用多媒体资源也应如此，必须遵循语文学科本位原则。以前语文教学中多媒体资源的应用，偏重于人文性的方面，这虽然也是语文课程性质的要求，但是有失偏颇。多媒体作为一种工具，在发挥语文学科人文性方面，作用不明显，重在工具性、实践性方面，也就是说，我们应借助多媒体功能优势，进行字词句篇的教学，培养听说读写的能力，体现语文学科的独有特点。曾经在网上听过一个老师上《济南的冬天》这一课，课中其应用了多媒体资源，虽然这个资源是一个极其简单的课件：几幅图，几个文字画面，但作用已经达到：图是为理解课文服务的，在讲解济南冬天特点时是为了帮助学生直观理解而选择的；文字是课文中的重要语段的对比阅读，是为了解决教学中的难点服务的。课件的出现不仅没有影响阅读训练，反而更直观，激发了学生学习兴趣，与训练有机融合，收到了良好效果。在这一过程中，多媒体资源应用不多，就是一两分钟时间，但达到了预期，实现了教学效果的提高。
二、应遵循课堂动态生成原则
叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”高效课堂是精心预设和动态生成的完美结合。应用多媒体资源语文教学，更有许多意想不到，动态生成随时都可能出现。因此，在实践中我们应遵循课堂动态生成原则，特别是在运用多媒体要留足学生读悟文本时，要注意预设与生成的关系，课件制作要有弹性，给老师主导课堂预留空间。应用多媒体资源时，抽象的语文知识都是负载图片、动画、声音或视频呈现的，这些承载介质很可能就生成资源的土壤。因此，我们应多留时间，及时捕捉生成，让有价值的生成资源为我们语文教学服务。落实到实践中，就需要我们牢牢把握语文教学的宗旨，坚持学生主体理念，让学生听说读写能力的提高在动态资源生成中得到培养和提高。不要因技术粗糙而影响学生粗糙而影响学生思维的过程。
三、应遵循学习能力培养原则
多媒体既是教的辅助工具，也是学生学的工具。在新时代背景下，学生学习能力作为学生竞争能力培养的重要内容，是我们任何学科教学都应有如此担当。在应用多媒体资源辅助教学时，这一点仍不可忽视，更何况是奠基的语文教学。因此，在实践中，我们应创新多媒体教学的形式，让自主、合作、探究等新课标倡导的学习方式借助多媒体手段得到有效而广泛开展。互联网在多媒体中的应用，改变了传统的多媒体教学形式，资源共享、师生互动的教学形式打开了多媒体教学的新时代。作为语文教师，也要有大语文的观念，把语文教学延伸到课外，利用网络平台开展探究交流，利用博客讨论，能够在多媒体教室开展网络络语文教学，将语文教学的平台延伸到互联网，这是一个新的深题，更是我们今后语文教学研究的一个方向——融合创新的问题。
四、应遵循符合教与学实际原则
多媒体资源的应用，包括多媒体硬件资源、软件资源与语文学科教育资源整合和开发、以及课堂上的实践应用。多年实践告诉我们，要使其高效服务，就必须使多媒体资源要教与学要求，教师能使用，学生能利用，符合学生实际，便于学生语文素养的养成。好多课件照搬远教资源或互联网资源，有些已经脱离了学生实际，作为一线教师，要合理选择，精心剪裁。尤其要注意身边的语文资源，善于开发，并应用到自己的课件当中。这样，既拓展了语文教学的思路，也会增加学生学习语文的兴趣。
总之，多媒体资源在语文教学中的应用，大大提高了语文教学的有效性，拓展了语文教学的途径，但同时也提出了语文教学与多媒体使用这样一个新的研究课题。作为一线语文教师，在全面推进智慧教育的今天，我们应积极参研，加大应用总结，尽可能地让多媒体资源更好地服务于学生发展。
参考文献：
[1]赵雯，初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则[J].新课程，2016年。
- 【发布时间】2020/3/18 18:09:50
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