2024年10期
提高小学语文课堂有效性的实施策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语文作为一门基础学科，对其他学科的学习有巨大影响。然而，随着新课程改革的不断发展与推进，我国小学语文教学活动中存在的种种弊端日益显现，这些问题的出现严重影响语文课堂教学效率，制约学生学习能力的提升。因此，在小学语文课堂教学中应当如何提高课堂教学有效性成为广大语文教师共同关注的话题。基于此，本文针对如何提高小学语文课堂教学有效性提出几点策略措施，以期帮助广大小学语文教师优化课堂教学效果，提升学生学习能力。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；提高策略
传统教育教学模式下，教师往往采用“填鸭式”的教学方式向学生灌输知识，削弱了学生主体性的发挥，大大降低了学生的积极性，制约了课堂教学有效性的提高。所以，在现代教育教学下，教师要善于更新教学理念，充分发挥学生主观能动性，凸显学生主体地位，体现“以生为本”的教学理念。在具体教学实践过程中，教师要根据各学科特点，因地制宜地进行教学，培养学生创新精神与实践能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观。
一、深入钻研教材，明确课堂教学目标
新课程改革背景下，我国小学语文课程教学对教学材料的开发与运用提出新的教学要求与挑战，这也是提高语文课程教学有效性的关键所在。这就需要语文教师在进行备课之前对课文教材进行深入钻研与理解。只有充分利用好教材资源，才能够确定语文教学重难点、明确教学目标，并且能在教学过程中，通过对课文教材合理开发和利用，与学生生活实际情况相结合，发现新的教学手段与方法进行教学。在小学语文教学活动中，教师如果不能充分理解与运用教材，明确教学目标，就容易在教学过程中出现各种各样的差错，影响整个教学环节的顺利开展与实施，降低课堂教学效率。
在小学语文课堂教学活动中，不仅需要兼顾它的工具性，更重要的是体现其人文性，并能在实际教学过程中将二者都具体呈现出来，使其能落实到语言文字上。语文是一门与文字紧密相关的学科，教学过程中如果出现语文与文字的脱节，就会丧失语文学科教学的本质，使得人文性与工具性都无法得以体现。因此，教师在小学语文教学活动中一定要对课文教材进行深入钻研与理解，以此明确课堂教学目标，提升学生学习能力，提高课堂教学有效性，实现全体学生共同进步与发展，为后续的学习生活打下坚实基础。
二、创设教学情境，激发学生探究兴趣
小学阶段是一个不断好奇与探究的阶段，教师要根据学生的年龄特征，创设出符合小学生学习情况的问题教学情境，在满足学生学习需求的同时，易于学生接受与理解。因此，在小学语文教学活动中，教师要尽可能多为学生提供自主思考与探究的机会，让学生置身于问题探索情境中，以激发他们学习的热情与兴趣，满足他们学习的欲望，使他们积极主动地投身到新知识的探索中。值得注意的是，创设的问题情境要能够吸引学生的有效注意力，增强学生的愉悦感激发他们的探究兴趣。例如：在执教《“黑板”跑了》一文时，教师可以充分利用题目本身进行问题提问，如：“黑板”俩字为什么要加引号？这里的“黑板”指的是什么？“黑板”又为什么会跑呢？等问题，激发学生探究兴趣，吸引学生注意力，使学生在教学过程中能带着疑问进行阅读与思考，提高课堂教学效率。
教师是问题教学情境的主要创设者，好的问题教学情境能够有效激发学生探究问题的动机与兴趣，引发学生主动思考。一般而言，创设问题教学情境的方法主要有以下这几种：一是紧密联系学生生活实际创设问题教学情境，这一教学情境的创设需要教师对每位学生的生活实际及最近发展区都有一个比较清晰的认识与了解，使创设出来的问题能满足学生学习需要，易于学生接受与理解；二是借助童话故事创设问题教学情境，每位小学生基本上都是听着童话故事长大的，他们对童话故事有特殊喜好，在教学过程中，教师如果能利用一些学生耳熟能详的童话故事创设问题情境，相信一定可以取得良好的教学效果，提高课堂教学有效性；三是创设游戏问题教学情境，爱玩是小学生的天性，游戏是学生的乐园，他们很容易被一些新鲜的游戏问题教学情境吸引，从而有益于学生学习兴趣的激发及课堂教学有效性的提高。
三、运用多媒体教学手段，提高教学效率
现如今是一个信息技术不断发展与进步的社会，各种电子设备与高科技技术应运而生服务于各个领域，如：航空、食品、教育等领域。其中多媒体信息技术就是专门服务于教育事业的科技技术，具有集图像、视频、文字于一身的功效，能大大提高课堂教学有效性，提升教师课堂教学质量。尤其是在小学语文课堂教学活动中，学生的抽象逻辑思维尚未形成或正在形成，对一些抽象的事物与概念无法理解与掌握。因此，在小学语文课堂教学活动中，教师要善于运用多媒体教学技术将抽象的事物直观化、生动化与具体化，在易于学生接受与理解的同时，促进学生创新精神与实践能力的培养。例如：在讲授古诗两首《春雨》、《春晓》一文时，由于这是两首古诗，如果直接进行教学，恐怕大部分学生都无法理解与掌握这首诗的中心思想与情感主旨，这时，教师就可以收集与春雨、春晓相关的图片、视频或优美文段，并运用多媒体技术进行播放教学，将抽象的意境与景物具体化、形象化与直观化，让学生感受到作者对大自然深深的热爱之情。
总之，语文课程教学是一门学问，同时具有很强的艺术性。在小学语文课堂教学中，想要提高课堂教学有效性，就需要教师不断完善自己的教学理念与职业素养，经过不断的教学实践与总结，熟练运用各种教学手段辅助课堂教学活动，让学生在学中玩、在玩中学，以期达到课堂教学有效性的提高及教师教学质量提升的目的，促进学生德智体美全面发展。
参考文献：
[1]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[3]潘丽敏.小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].求知导刊，2015，03：113.
[4]蔡玲.新时期小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].新课程（上），2015，11：118.
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；提高策略
传统教育教学模式下，教师往往采用“填鸭式”的教学方式向学生灌输知识，削弱了学生主体性的发挥，大大降低了学生的积极性，制约了课堂教学有效性的提高。所以，在现代教育教学下，教师要善于更新教学理念，充分发挥学生主观能动性，凸显学生主体地位，体现“以生为本”的教学理念。在具体教学实践过程中，教师要根据各学科特点，因地制宜地进行教学，培养学生创新精神与实践能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观。
一、深入钻研教材，明确课堂教学目标
新课程改革背景下，我国小学语文课程教学对教学材料的开发与运用提出新的教学要求与挑战，这也是提高语文课程教学有效性的关键所在。这就需要语文教师在进行备课之前对课文教材进行深入钻研与理解。只有充分利用好教材资源，才能够确定语文教学重难点、明确教学目标，并且能在教学过程中，通过对课文教材合理开发和利用，与学生生活实际情况相结合，发现新的教学手段与方法进行教学。在小学语文教学活动中，教师如果不能充分理解与运用教材，明确教学目标，就容易在教学过程中出现各种各样的差错，影响整个教学环节的顺利开展与实施，降低课堂教学效率。
在小学语文课堂教学活动中，不仅需要兼顾它的工具性，更重要的是体现其人文性，并能在实际教学过程中将二者都具体呈现出来，使其能落实到语言文字上。语文是一门与文字紧密相关的学科，教学过程中如果出现语文与文字的脱节，就会丧失语文学科教学的本质，使得人文性与工具性都无法得以体现。因此，教师在小学语文教学活动中一定要对课文教材进行深入钻研与理解，以此明确课堂教学目标，提升学生学习能力，提高课堂教学有效性，实现全体学生共同进步与发展，为后续的学习生活打下坚实基础。
二、创设教学情境，激发学生探究兴趣
小学阶段是一个不断好奇与探究的阶段，教师要根据学生的年龄特征，创设出符合小学生学习情况的问题教学情境，在满足学生学习需求的同时，易于学生接受与理解。因此，在小学语文教学活动中，教师要尽可能多为学生提供自主思考与探究的机会，让学生置身于问题探索情境中，以激发他们学习的热情与兴趣，满足他们学习的欲望，使他们积极主动地投身到新知识的探索中。值得注意的是，创设的问题情境要能够吸引学生的有效注意力，增强学生的愉悦感激发他们的探究兴趣。例如：在执教《“黑板”跑了》一文时，教师可以充分利用题目本身进行问题提问，如：“黑板”俩字为什么要加引号？这里的“黑板”指的是什么？“黑板”又为什么会跑呢？等问题，激发学生探究兴趣，吸引学生注意力，使学生在教学过程中能带着疑问进行阅读与思考，提高课堂教学效率。
教师是问题教学情境的主要创设者，好的问题教学情境能够有效激发学生探究问题的动机与兴趣，引发学生主动思考。一般而言，创设问题教学情境的方法主要有以下这几种：一是紧密联系学生生活实际创设问题教学情境，这一教学情境的创设需要教师对每位学生的生活实际及最近发展区都有一个比较清晰的认识与了解，使创设出来的问题能满足学生学习需要，易于学生接受与理解；二是借助童话故事创设问题教学情境，每位小学生基本上都是听着童话故事长大的，他们对童话故事有特殊喜好，在教学过程中，教师如果能利用一些学生耳熟能详的童话故事创设问题情境，相信一定可以取得良好的教学效果，提高课堂教学有效性；三是创设游戏问题教学情境，爱玩是小学生的天性，游戏是学生的乐园，他们很容易被一些新鲜的游戏问题教学情境吸引，从而有益于学生学习兴趣的激发及课堂教学有效性的提高。
三、运用多媒体教学手段，提高教学效率
现如今是一个信息技术不断发展与进步的社会，各种电子设备与高科技技术应运而生服务于各个领域，如：航空、食品、教育等领域。其中多媒体信息技术就是专门服务于教育事业的科技技术，具有集图像、视频、文字于一身的功效，能大大提高课堂教学有效性，提升教师课堂教学质量。尤其是在小学语文课堂教学活动中，学生的抽象逻辑思维尚未形成或正在形成，对一些抽象的事物与概念无法理解与掌握。因此，在小学语文课堂教学活动中，教师要善于运用多媒体教学技术将抽象的事物直观化、生动化与具体化，在易于学生接受与理解的同时，促进学生创新精神与实践能力的培养。例如：在讲授古诗两首《春雨》、《春晓》一文时，由于这是两首古诗，如果直接进行教学，恐怕大部分学生都无法理解与掌握这首诗的中心思想与情感主旨，这时，教师就可以收集与春雨、春晓相关的图片、视频或优美文段，并运用多媒体技术进行播放教学，将抽象的意境与景物具体化、形象化与直观化，让学生感受到作者对大自然深深的热爱之情。
总之，语文课程教学是一门学问，同时具有很强的艺术性。在小学语文课堂教学中，想要提高课堂教学有效性，就需要教师不断完善自己的教学理念与职业素养，经过不断的教学实践与总结，熟练运用各种教学手段辅助课堂教学活动，让学生在学中玩、在玩中学，以期达到课堂教学有效性的提高及教师教学质量提升的目的，促进学生德智体美全面发展。
参考文献：
[1]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[3]潘丽敏.小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].求知导刊，2015，03：113.
[4]蔡玲.新时期小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].新课程（上），2015，11：118.
- 【发布时间】2020/3/18 18:10:15
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