2024年10期
数学教学提效增质应做到策略多样化
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要使初中数学提效增质，起到更好的育人作用，我们就应创新教学策略，通过激趣煽情、强化直观、开展合作探究和强化思维培养等途径去实现。
关键词：初中数学；提效增质；多样化策略；应用
近年来，提效增质成为了教育者心目中的一种重要追求。为了实现这个效果，一线教师总在探策寻略中寻找出路。在这样新课改背景下，我们如何提效增质，需要手段与方法，才能逐渐向追求高质量发展这个目标靠拢，所以，创新策略，提质增效应成为我们改进教学行为、改善教学方式，提高教学实效的主要内容。而初中数学教学，在这样背景下践行着，我们也在这样创新策略实践着。下面，我结合实际，谈谈数学教学提效增质的所需要的多样化策略。
一、发挥学生主体作用，在激趣煽情上下功夫
新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”要提效增质，在以学彰教的今天，发挥学生主体作用，就显得格外重要。心理学研究告诉我们，要让学生以主人翁姿态立于数学课堂上，我们就必须加强学生主体性调动，使之具有良好的学习积极性和主动性。而实现的方法就是激趣和煽情。因为兴趣是学生参与学习的源动力，情感是学生积极学习的内驱力，二者以非智力因因素促进智力因素的关系在发挥着作用。因此，在教学中我们应想方设法在激趣煽情上下功夫，让学生有兴趣，有动力，有激情地主动学习。这样才能保证他们充分发挥主体作用，取得良好效果，以示教学效果良好。为此，我们在实践中要创设民主和谐的教学氛围，通过情境法、媒体法、生活化、激励法等策略去激发学生学习兴趣，增强学生成功体验，从而让学生信心满满地去学习。这样才能对于数学提效增质起到提供人脉资源的动力保障。
二、运用现代教育手段，在直观形象上下功夫
以多媒体为核心的现代教育手段，在全面推进“班班通”工程中走进了课堂，与学科教学进行了融合。我们知道，不论是交互式电子白板还是智能一体机，都具有多媒体的终端大屏，良好的交互性和集成性、可控性，能把抽象的数学知识直观化，形象化，变成学生通过肉眼可观、耳朵可听、伸手可触的直观知识，在满足学生直观形象思维中变得容易理解和接受。因此，我们要使数学教学提效增质，就可运用多媒体这种类似的现代教育手段来施教。例如，在讲解用坐标表示轴对称这部分知识时，我们就可在运用多媒体复习旧知基础上，以图形展示的方式引导学生尽快调整学习状态，然后运用启发式教学要求学生将两个对称点A、B画到平面坐标系中，同时要求学生考虑关于Y轴对称的点坐标的关系。还可以利用电子白板中的作图工具现场作图，直观、形象地让学生感知，这样学生可以通过多媒体动态演示清楚掌握相关知识点。由此可见，在初中教学中运用多媒体教学，可以快速化解教学难点，提高教学效率，帮助学生在很短的时间里掌握相关知识点。同时，我们还可以通过多媒体来加强数学教学的深度，运用多媒体创设情境，吸引学生更好地投入到学习数学知识中，学生也可以通过多媒体更全面的了解知识内容。我们在课堂中不用拘泥于以往的形式，可以利用多媒体播放一些生活实例或者有关数学问题的短视频，让学生在观看的过程中加入对生活中数学问题的思考，加深对相关知识点的印象，反过来这也是将数学融入生活的最好的体现手段。在学生掌握基础理论知识之后，我们教师还可以运用多媒体技术引导学生对数学知识进行深层次的探究，从而有效的提高数学课堂的效率，这也是提质增效的重要辅助条件。
三、搭建团队学习平台，在合作探究上下功夫
传统教学，以教代灌，既没有强调学生主体性，也没有注重学生学习的方式方法，更没有强调团队协作也是一种有效的学习方式。在全面推进新课改的今天，我们除了强调个体的自主学习外，还应加强学生团队协作学习，并在此基础上引导学生合作学习、探究学习。既可以培养学生学习能力，彰显学生主体作用，更能提高教学有效性，增强数学育人质量。例如，在教学“一元二次方程解决问题”这部分知识时，我们可以在要求学生完成导学卡作业的基础上再进行合作探究式学习，让阅读能力较强的学生对问题进行剖析，划出重要数据并写出注意点；让理解和概括能力较强的同学寻找“等量关系”并用简洁语言写下来；并根据前面同学得到的等量关系，把方程完成的写出来；让解方程能力较强、计算准确率较高的同学得出方程的解并进行检验和作答。在这个过程中，对于各个环节每个学生都把自己有疑惑的问题与小组成员交流，只有通力合作、全程关注才能让问题得到正确的解答。通过这样探究合作学习学生不仅可以提高自己的思考合作能力，而且还可以使其深入的掌握数学知识。因此，在教学中，我们应化教为导，在合作探究学习方式上下功夫，多引导学生采用互相协作的学习方式，通过团队协作的力量，在合作中获得数学学习成就感。
四、注重学生思维培养，在引疑诱思上下功夫
数学是思维的体操，问题是思维的心脏。问题能使学生的求知欲望由潜伏状态转入活跃状态。所谓“学起于思”就是这个原因。因此，在数学教学中我们应加强学生思维培养，而方法就是要在引疑诱思上下功夫，通过鼓励质疑问难或创设问题情境的方法，激发学生创新思维。这样就可有效让学生在教师“教有疑”策略中实现主动思考。实践中，我们可基于“核心问题”和“问题串”的设计，来引领学生动手操作学数学。这样的模式，才能主动引发学生思考，提升学生数学学习的动机，实现操作活动的“数学化”，有效化。
总之，要提高初中数学教学有效性，实现提效增质效果，我们作为数学教师，应多充分利用现有条件，多思考，多尝试，多创新教学策略，通过多样化策略去实现高效教学，从而使教学过程更生动，更具有育人性，这样才能有效提高质量，更好的育人。
参考文献：
[1]李晓东，如何提高语文课堂教学的有效性[J].文理导航，2018年。
关键词：初中数学；提效增质；多样化策略；应用
近年来，提效增质成为了教育者心目中的一种重要追求。为了实现这个效果，一线教师总在探策寻略中寻找出路。在这样新课改背景下，我们如何提效增质，需要手段与方法，才能逐渐向追求高质量发展这个目标靠拢，所以，创新策略，提质增效应成为我们改进教学行为、改善教学方式，提高教学实效的主要内容。而初中数学教学，在这样背景下践行着，我们也在这样创新策略实践着。下面，我结合实际，谈谈数学教学提效增质的所需要的多样化策略。
一、发挥学生主体作用，在激趣煽情上下功夫
新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”要提效增质，在以学彰教的今天，发挥学生主体作用，就显得格外重要。心理学研究告诉我们，要让学生以主人翁姿态立于数学课堂上，我们就必须加强学生主体性调动，使之具有良好的学习积极性和主动性。而实现的方法就是激趣和煽情。因为兴趣是学生参与学习的源动力，情感是学生积极学习的内驱力，二者以非智力因因素促进智力因素的关系在发挥着作用。因此，在教学中我们应想方设法在激趣煽情上下功夫，让学生有兴趣，有动力，有激情地主动学习。这样才能保证他们充分发挥主体作用，取得良好效果，以示教学效果良好。为此，我们在实践中要创设民主和谐的教学氛围，通过情境法、媒体法、生活化、激励法等策略去激发学生学习兴趣，增强学生成功体验，从而让学生信心满满地去学习。这样才能对于数学提效增质起到提供人脉资源的动力保障。
二、运用现代教育手段，在直观形象上下功夫
以多媒体为核心的现代教育手段，在全面推进“班班通”工程中走进了课堂，与学科教学进行了融合。我们知道，不论是交互式电子白板还是智能一体机，都具有多媒体的终端大屏，良好的交互性和集成性、可控性，能把抽象的数学知识直观化，形象化，变成学生通过肉眼可观、耳朵可听、伸手可触的直观知识，在满足学生直观形象思维中变得容易理解和接受。因此，我们要使数学教学提效增质，就可运用多媒体这种类似的现代教育手段来施教。例如，在讲解用坐标表示轴对称这部分知识时，我们就可在运用多媒体复习旧知基础上，以图形展示的方式引导学生尽快调整学习状态，然后运用启发式教学要求学生将两个对称点A、B画到平面坐标系中，同时要求学生考虑关于Y轴对称的点坐标的关系。还可以利用电子白板中的作图工具现场作图，直观、形象地让学生感知，这样学生可以通过多媒体动态演示清楚掌握相关知识点。由此可见，在初中教学中运用多媒体教学，可以快速化解教学难点，提高教学效率，帮助学生在很短的时间里掌握相关知识点。同时，我们还可以通过多媒体来加强数学教学的深度，运用多媒体创设情境，吸引学生更好地投入到学习数学知识中，学生也可以通过多媒体更全面的了解知识内容。我们在课堂中不用拘泥于以往的形式，可以利用多媒体播放一些生活实例或者有关数学问题的短视频，让学生在观看的过程中加入对生活中数学问题的思考，加深对相关知识点的印象，反过来这也是将数学融入生活的最好的体现手段。在学生掌握基础理论知识之后，我们教师还可以运用多媒体技术引导学生对数学知识进行深层次的探究，从而有效的提高数学课堂的效率，这也是提质增效的重要辅助条件。
三、搭建团队学习平台，在合作探究上下功夫
传统教学，以教代灌，既没有强调学生主体性，也没有注重学生学习的方式方法，更没有强调团队协作也是一种有效的学习方式。在全面推进新课改的今天，我们除了强调个体的自主学习外，还应加强学生团队协作学习，并在此基础上引导学生合作学习、探究学习。既可以培养学生学习能力，彰显学生主体作用，更能提高教学有效性，增强数学育人质量。例如，在教学“一元二次方程解决问题”这部分知识时，我们可以在要求学生完成导学卡作业的基础上再进行合作探究式学习，让阅读能力较强的学生对问题进行剖析，划出重要数据并写出注意点；让理解和概括能力较强的同学寻找“等量关系”并用简洁语言写下来；并根据前面同学得到的等量关系，把方程完成的写出来；让解方程能力较强、计算准确率较高的同学得出方程的解并进行检验和作答。在这个过程中，对于各个环节每个学生都把自己有疑惑的问题与小组成员交流，只有通力合作、全程关注才能让问题得到正确的解答。通过这样探究合作学习学生不仅可以提高自己的思考合作能力，而且还可以使其深入的掌握数学知识。因此，在教学中，我们应化教为导，在合作探究学习方式上下功夫，多引导学生采用互相协作的学习方式，通过团队协作的力量，在合作中获得数学学习成就感。
四、注重学生思维培养，在引疑诱思上下功夫
数学是思维的体操，问题是思维的心脏。问题能使学生的求知欲望由潜伏状态转入活跃状态。所谓“学起于思”就是这个原因。因此，在数学教学中我们应加强学生思维培养，而方法就是要在引疑诱思上下功夫，通过鼓励质疑问难或创设问题情境的方法，激发学生创新思维。这样就可有效让学生在教师“教有疑”策略中实现主动思考。实践中，我们可基于“核心问题”和“问题串”的设计，来引领学生动手操作学数学。这样的模式，才能主动引发学生思考，提升学生数学学习的动机，实现操作活动的“数学化”，有效化。
总之，要提高初中数学教学有效性，实现提效增质效果，我们作为数学教师，应多充分利用现有条件，多思考，多尝试，多创新教学策略，通过多样化策略去实现高效教学，从而使教学过程更生动，更具有育人性，这样才能有效提高质量，更好的育人。
参考文献：
[1]李晓东，如何提高语文课堂教学的有效性[J].文理导航，2018年。
- 【发布时间】2020/3/18 18:11:54
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